产学研工作方案

产学研工作方案为构建产学研合作革新机制，积极搭建产学研合作平台，发挥小核心、大网络的科技资源整合互补效应，完善革新载体的建设，培育企业的技术革新能力，强化区域革新体系的建设，走新型工业化道路，为了使产学研合作顺利展开，特制订本制度。一、产学研合作是指企业与国内外高等院校、科研院所共建科技革新载体，展开科学研究、科研成果转化和科学技术市场的产业化。二、产学研合作必必需是平等互利，实现双赢。三、产学研合作的形式主要有下面几种：1、公司与高等院校或科研院所在一按时期内建立的广泛合作，如邀请专家来公司讲学、现场指导、提供信息服务等。2、公司与高等院校或科研院所共同承当国家、省、市或某单位的相关课题。3、高等院校和科研所某科研成果在公司转化为生产，并实现产业化。4、其他的合作。四、产学研合作必必需寻循市场经济规律，签订合作合同，合同必必需按合同法等有关法律法规办理，各方的责、权、利明确。五、公司产学研合作工作由总经理室负责，重大合作必必需报公司董事会审批，公司产学研合作具体工作由技术中心负责管理。六、产学研各方必必需遵守各方的知识产权，有关技术的产权转移和扩散都必必需按合同规定办理。七、产学研的活动必必需及时总结，定期研究，某项合作任务完成，及时终结合同。产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术必需求方与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术革新所必需各种生产要素的有效组合。产学研合作中的“产〞是指产业界及各类产业中依托技术革新的现代企业和现代企业家；“学〞泛指学术界；“研〞主要指以进行基础研究、应用研究和各类技术开发为中心的应用型科研院所以及高校中的科研机构。扩展资料：在我国，“产学研合作〞一般是指高校、科研机构与产业界的合作。其涵义有广义和狭义之分。广义上的“产学研合作〞是指教育与生产劳作有机结合以及科学研究在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合。狭义的产学研合作仅指高等学校、企业和科研院所三方本着优势互补、互惠互利、共同发展的原则所进行的合作与交流。国内外产学研合作的形式国内外产学研合作的形式包括：高校和企业自主联合科技攻关与人才培养；共建研究中心、研究所和实验室；建立科技园区，实施科学研究与成果孵化；建立基金会，设立产学研合作专项基金；吸纳企业公司和社会资金成立学校董事会，建立高校高科技企业；高校与地区执行全方位合作等。其中，大学科技园作为教学、科研与产业相结合的重要基地，成为高校技术革新的基地、高新技术企业孵化的基地、革新创业人才培育的基地和高新技术产业辐射催化的基地。参照资料来源：百度百科-产学研合作3.高职院校2+1教育改革模式一、高职高专院校产学研结合的基本类型与定位高等教育产学研结合可归纳为以加快科技成果转化为主要目的和以培养具有一定生产施行经验的有用型人才为主要目的两种基本类型。高等职业教育与一般高等教育在人才培养目标、内容和方式上的不同，决定了两者在产学研结合类型上应选择不同的定位。一般高等教育产学研结合通常是大学、行业〔企业〕和科研院所三个主体主要在科学研究与技术开发方面进行的合作，主要目的是促进科技与经济的紧密结合，加速科技成果的转化和高新技术产业化，促进企业改革与技术进步。高等职业教育与一般高等教育一样，提升科技开发水平是促进学校发展的基础性工作之一，同样必需要予以充分重视。但是，高等职业教育是为生产第一线必需要培养高质量有用型人才，产学研结合不是以加快科技成果转化为主要目的，必必需以培养具有一定生产施行经验的有用型人才为主要目的。高等职业教育产学研结合中，“产〞是教育过程中同学学以致用的最终归宿，其主体是企业单位；“学〞是教育者将同学按预定的培养目标、培养方案进行特定教育的全部过程，其主体是学校；“研〞是教育者和受教育者将所学到的理论运用到施行中去，得到新的成果在服务于企业的施行活动，其主体是产学合作的双方，即学校与企业，而不是学校和企业之外独立科研机构。因此，高等职业教育产学研结合是以产学研合作教育为主要形式，是高职院校和企业在教学与科研方面的合作，其合作主体通常只有学院与企业双方，而不是一般高等教育产学研结合的三方。高职教育产学研结合是以产学结合共同育人为核心；以对同学职业能力的培养，尤其是使同学获得实际工作经验为主要目的，同时通过教师和科技人员参加产学研结合的活动，提升他们的科技开发能力和学术水平，为企业的发展服务；以提升同学职业道德、职业技能和社会适应能力为主要目标；以政府协调、产学紧密合作和市场化运作为主要途径。二、高职高专产学研结合基本模式国际上以培养具有一定生产施行经验的有用型人才为主要目的产学研结合的典型模式有前苏联的政府计划运作方式、美国的市场运作方式和日本的官、产、学联合运作等三种方式。我国高等职业院校在展开产学研结合的过程中，应依据自身的功能定位做出正确的选择。高职院校在产学研结合的施行中，探究出了一些比较成功的模式。主要有以下几种：1、“工学交替〞产学研结合模式。这是—种同学在校理论学习和在企业生产施行交替进行，理论与施行结合、学用结合的合作培养模式。这种办学模式的主要特点是，在整个培养期间依据教学必需要，安排同学多次到企业实习，或顶岗工作。校企双方共同参加育人全过程，这种模式适用于理论技术要求比较高、实训时间要求长的专业。2、“2+1〞产学研结合模式。这是一种双向参加、分段培养的教育模式，即在三年教学中，两年在校内，一年在企业进行。校内教学以理论为主，并辅之以实验、实习等施行教学环节；同学在企业的一年时间以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业制定题目，并在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业制定。这种模式是培养具有较强施行能力的工程技术应用型人才的有效途径。3、“实训—科研—就业〞一体化合作培养模式。这是一种校企合作，通过优质课程与有效实训的整合，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，重在培养同学技术应用能力和发展能力，以同学就业为导向的合作培养模式。4、“订单式〞培养模式。这是学校和企业共同制定人才培养计划，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，双方共同负责招生、培养和就业全过程，分别在学校和企业进行教学和生产施行，同学毕业后直接到企业就业的一种产学研结合人才培养模式。三、广西高职高专产学研结合现状与模式探究课题组对桂林航天工业高等专科学校、广西职业技术学院、南宁职业技术学院、柳州职业技术学院等12所高职高专院校科研现状的调查结果可以看出，广西高职高专院校在借鉴国内外产学研结合典型模式的基础上，结合自身条件和实际状况，依据不同的合作伙伴和合作关系，积极探究并逐步形成有自己特色的产学研结合模式。目前主要形成以下4种模式：1、教学—科研—基层型。这是广西农业类高职院校面向农业、乡村和农民，与少数民族地区合作，学院在贫困地区建立教学与科研成果推广基地，为基层提供教育、科技服务而形成的一种产学研结合模式。广西农业类高职院校有较长办学历史〔广西职业技术学院成立于1965年，广西农业职业技术学院的前身广西农业学校创办于1942年，广西生态职业技术学院的前身广西林业学校创建于1956年〕。在长期办学过程中，广西农业类高职院校形成了远高于其它农业部门和乡村地区的技术人才优势，并掌握有大量农业新技术成果。针对广大乡村地区尤其是少数民族贫困地区缺乏技术与人才现状，农业类高职院校积极与少数民族贫困地区展开产学研合作，并在这些地区建立校外教学、科研、推广基地，将学校的教学、科研与当地农业生产结合起来，为当地培养农。推动产学研用一体化深度合作。紧密契合福州优势产业强化专业设置，主动服务地方产业转型升级，组建5大服务产业专业群，其中2个专业群入选福建省示范性应用专业群。与福建省相关企业共建7个产业学院，展开企业必需求进课程、同学施行进岗位、行业专家进课堂、产品研发进学校，引导企业深度参加人才培养。强化应用型师资培养，邀请地方企业技术骨干、行业专家来校展开一线教学。同时，通过“半年在企业工作、半年在学校工作〞的方式，选派专任教师进驻合作企业，共同承当科研项目、共同解决企业实际问题。23日下午，西北大学、西安巨子生物基因技术股份成功签约。“今天签约的两个项目，一个是胶原蛋白在医学材料领域深入应用的项目，另一个是稀有人参皂苷在预防医学和营养医学方面的应用项目。我们计划把这两个项目在高新区进行转化，两个项目转化后估计将带来80亿元到110亿元产值。〞昨日签约仪式后，西安巨子生物基因技术股份董事长严建亚接受本报记者专访时表示。西北大学、西安巨子生物基因技术股份，基于国内外关于安全高效人源性胶原蛋白的迫切必需求，立足全长胶原蛋白的发酵合成及其衍生生物医用材料的精细制造技术，在功能修复敷料和体内可植入型医疗器械行业领域重点研发革新性胶原类生物医用材料和产品，全力打造集生物技术科研开发、技术革新和产业化于一体的标志性基地，技术转让金额1亿元，项目计划投资4亿元，建成后年产值估计达30亿元。“同时双方立足研究高效抗肿瘤、降压、降血糖系列稀有人参皂苷生物发酵合成与酶法修饰转化的产业化制备技术，展开新型天然药物活性成分及新功效研究为主的革新药物开发，研制一批新型预防医学和营养医学产品，实现多种高活性抗肿瘤化合物从实验室毫克级的水平跨越式实现百公斤级生产，技术转让金额1亿元，项目计划投资6亿元，建成后年产值估计达50亿元。〞严建亚表示，两个项目的落地转化，可为我省革新医疗器械、新药、预防医学产品研发和应用提供有力支撑，助推相关领域快速发展，搭建新型产学研用技术革新体系，围绕生物医药领域全力打造硬科技之都，助推“大西安〞建设。了解到，西安巨子生物基因技术股份已成为生物材料细分领域的龙头企业，其聚焦于皮肤区学、医疗器械、预防医学和营养医学三大健康产业方向，是我国科技自主革新的典型代表。该公司研发的类人胶原蛋白核心技术被陕西省科技厅组织专家鉴定为国际级领先水平。获得2021年国家技术发明二等奖〔位列该领域第一〕、2021年国家专利金奖、2021年首届全国革新争先奖。“公司成立了‘博士后科研工作站’，组建了‘陕西省生物材料重点革新团队’及两个省级工程中心，成立了‘院士专家工作站’。〞严建亚说，通过相关平台，企业收集消费者的必需求和反馈看法等，并将这些反馈给院士工作站、博士后流动站，这样在产品研发过程中研究人员会充分合计用户看法、必需求方向，在这样的良性循环下，“研究成果更好地服务于社会，企业和产业及产品结合得更紧密，院士工作站研发成果更贴近市场和消费者，所以成果更容易转化。〞校企合作教育是一种人才培养模式，是高职院校发展的必定趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，它贯穿整个人才培养的始终，也是高职院校生存、发展的内在必需要。在校企合作整体发展合格的势头下，我系陆续与三辰卡通集团、湖南创兆科技、长沙秒帧动画制定制作公司和湖南楚天数字制定等多家企业签订了企业协议和进行全面、深层次的校企合作、产学研结合工作，使教学计划中的课程设置更加合理，并且具有可操作性，和他们共同探讨高等职业教育与现代企业合作发展的结合点，实现校企的全方位合作，学校与用人单位的紧密结合，才能使培养的人更具科学性、针对性和有用性，更适应社会竞争。课程计划是依据课程教学的要求，结合工作和生活实际状况而进行的综合性训练，旨在强化和提升同学运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，课程教学施行的方案要符合教学要求和社会实际，体现综合性、有用性和可操作性。因此我系电脑艺术制定专业的所有教学计划都通过企业专业人员的指导与建议，在此基础上依据实际状况来确定教学计划，从而依据课程教学进度安排，确保知识的融会贯穿和施行效果。比如我系电脑艺术制定专业原先安排了室内制定这门课程，但是在企业专业人员的建议下，该门课程被改换成其他更加合适本专业的课程。校企合作制定人才培养培养方案湖南科技职业学院周海清校企合作教育是一种人才培养模式，是高职院校发展的必定趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，它贯穿整个人才培养的始终，也是高职院校生存、发展的内在必需要。在校企合作整体发展合格的势头下，我系陆续与三辰卡通集团、湖南创兆科技、长沙秒帧动画制定制作公司和湖南楚天数字制定等多家企业签订了企业协议和进行全面、深层次的校企合作、产学研结合工作，使教学计划中的课程设置更加合理，并且具有可操作性，和他们共同探讨高等职业教育与现代企业合作发展的结合点，实现校企的全方位合作，学校与用人单位的紧密结合，才能使培养的人更具科学性、针对性和有用性，更适应社会竞争。课程计划是依据课程教学的要求，结合工作和生活实际状况而进行的综合性训练，旨在强化和提升同学运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，课程教学施行的方案要符合教学要求和社会实际，体现综合性、有用性和可操作性。因此我系电脑艺术制定专业的所有教学计划都通过企业专业人员的指导与建议，在此基础上依据实际状况来确定教学计划，从而依据课程教学进度安排，确保知识的融会贯穿和施行效果。比如我系电脑艺术制定专业原先安排了室内制定这门课程，但是在企业专业人员的建议下，该门课程被改换成其他更加合适本专业的课程。我系的专业教学计划是建立在一整套与技术应用性人才培养目标一致的教学内容和课程体系的基础上的。其教学内容在基础理论上以应用为目的；以必必需、够用为度；在专业内容上特别针对性和有用性。其课程体系主要由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的施行教学体系构成。市场经济下的职业教育，应该是培养社会必需要、适销对路的人才。我院以市场为导向，依托地方企业的优势，使专业设置与社会必需求相结合，切实培养学以致用的人才，服务企业、社会，提升人才培养对社会的适应程度，提升人才培养与培养目标的符合程度。要提升专业教学的质量，课程设置是不容忽视的工作。校企合作是学校供给与企业必需求的统一。学校的“产品〞是人才，用人单位是“上帝〞。通过校企合作，学校才知道企业对高职人才的具体要求，才能摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所必需的技术、能力、知识素养等要求，校企合作越深入越广泛，所得的信息越准确，在此基础上所开发、制定的教学培养计划才能培养出受企业欢迎的同学。我院为实现人才培养目标，与企业展开全方位、多层次的合作。为了培养适应企业生产、建设、管理、服务第一线必需要的高等职业技术应用型人才，使制定的教学计划更具有针对性和有用性，我系专程邀请具有丰富施行经验和较深理论的专家，从企业、现场新技术的运用及现场用人的角度对人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案提出建设性看法，共同制定人才培养目标、人才培养规格和人才培养方案。依据职业岗位群的必需要制定人才培养计划。在专业建设指导委员会的指导下，我们在三辰卡通集团、湖南耐特电子科技以及其它企业中展开广泛的社会调查，了解上述行业生产一线技术人员和管理人员的工作内容，必备的知识、能力和素养结构，学习和借鉴国内外高职教育的经验，研究职业教育的基本规律，强化技术应用能力，尤其注重革新能力、制作能力和基本素养的培养，为专业培养方案和人才培养模式的制订获得第一手资料。在我院与企业签定建立实习基地后，在企业定“必需求〞的前提下，企业参加定制人才规格、定制课程计划、定制评估标准。使企业“定单〞，不仅仅是一张“用人〞的预定单，而是包涵着从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划，是一组广义“定单〞的集合。我院聘请合作企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会，对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。委员会的专家参加研讨重要的专业教学改革方案，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划。我院通过校企合作提升了学校专业定位的准确性。我们在做教学计划修订的