刷子李教学设计（5篇）

第第页刷子李教学设计（5篇）作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是的我为您带来的刷子李教学设计（最新5篇），假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。刷子李的教学反思篇一现代语文教学，特别重视个性化阅读和感悟，重视同学大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了同学质疑问难这一环节：今日我们连续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？有几只小手立刻举起了。一个同学问：老师，为什么要做这个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是依照课文的次序来问的。我立刻特别地确定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维快捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，捉住“听说”这一词语，让同学理解了由于法布尔不信任蜜蜂真有判别方向的本领，因此要做这一个试验，并告知孩子们不能轻易信任别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。学完了第一段，我很希望有同学能够提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导同学学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有依照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发觉课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，擅长发觉问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可本身想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我本身向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问的确是一个一个地依照课文编排次序提问的，因此我的教学工作顺当地完成了。我从课堂上走下来，蓦地一种烦躁情绪困绕了我：那个孩子提的问题提得多好呀，我当时是不是应当让孩子们畅所欲言，发表本身的看法呢？就算当时不答，在引导同学读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、精准无误回到蜂窝”时，我也应当重提这个问题，让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后本身去找答案或与同学讨论呢？我这样做是不是对的呢？我在课堂上没有帮忙这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，让她耽搁了对后面学问的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思考仍旧没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥当处理呢？刷子李的教学反思篇二1、故事导入，激发同学探究学问的欲望，调动学习的喜好故事是最能激发同学喜好的。我依据教学内容，情境图导入新课，让同学打开联想的翅膀，尽量吸引同学的注意，让同学在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求打开通道的“钥匙”，激发同学的喜好，散发同学的思维。如课的一开始，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让同学产生猛烈的古怪心、求知欲。2、自学互学，发挥小组合作学习的作用，感受合作中的欢快蔡元培认为：“最好使同学去讨论，等到同学实在不能用本身的气力了解功课时，才去帮忙他。”这节课，我更多地关注同学的学习过程和情感体验，让每个同学都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”，把时间和空间都留给同学进行思考。如本节课中，在处理“怎样理解按比例调配的含义，怎样解答按比例调配的应用题”这两个环节的教学时，通过小组讨论，发表个体的看法，形成小组看法，又通过组间的交流，得出综合完整较理想的结论，让同学们感到合作的气力，得到成功体验的机会。通过让同学在怀疑中去探究，在探究中去思考，在思考中去发觉，提高了同学学习的积极性，感受合作中恍然有得的快感。3、实践应用，引导同学自动参加学习的过程，感受活动中的乐趣现代教学应充分体现以同学为本，强调同学是学习活动的主体，应把课堂交给同学，真正让同学在课堂中“活”起来，“动”起来。这节课，我让同学在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑。如：通过让同学做游戏，探究按比例调配的集体方法，使同学在合作活动中情绪高涨，跃跃欲试。让同学欢乐轻松的教学氛围下学会了新知，在实在实践活动中，感受到数学学问就在身边，感受到学数学并不难，感受到学习的欢快。4、称赞激励，创新民主和谐轻松的氛围，感受成功的体验教学是由老师的教和同学的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。我在教学中坚持认为“赏识每一个同学，是同学进展性教育的前提”。本节课，我通过创设各项活动，充分调动同学的积极性、自动性和制造性，充分发挥班级学习的群体效应，使同学最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的相互启发和帮忙，让同学获得成功的体验，促进了同学的进展。我还充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让每个同学都产生猛烈的感情，感受到老师真诚的微笑，赞成的目光，不冷不热的话语。如：“分析太精妙了、你们讨论真有成效……”，这些话让同学甜在心里、乐在心里，体现了互亲相互爱的师生关系、体现了亲情、人文的关怀，让同学在公正、敬重、信任的氛围中受到激励，让同学在轻松、欢快的氛围中学习、交流，体验。刷子李的教学反思篇三本单元的新知点较多A部分的对话句型：Thisismyfather/mother/brother/sister.其中就包含了家庭成员类的单词。需要在授课过程中首先进行讲授和操练。对话部分还有Nicetomeetyou.这个句型也是很紧要。虽然是复现第二单元的内容，但是同样需要在课堂提示和注意。还有需要同学注意的就是对话中显现的人物，特别是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss这三个词在词义上和读音上的区分。在教授对话部分时，创设了家庭的情境，让同学学着介绍本身的家庭或者仿照课本上的对话进行练习，收效很不错。而且在不绝的练习中，同学很自然的运用所学习的语句，一轮下来，很多同学不仅可以把握句型还可以把课文就背诵下来。而本单元的单词是水果类。不少同学在新课之前就可以说出苹果和香蕉的英文单词。说明同学们对于此类单词还是很有喜好的。搭配本课的新授单词我准备了新鲜的水果，五彩斑斓的图片，很大的吸引了同学们的注意力。教授完毕，课文最后的水果儿歌又给我们供应了操练的材料。我们在教词汇的时候，提倡词不离句，要把词汇放在句子中操练。但是三班级的词汇和本单元的句型没有关系，很难结合起来操练。本单元的D部分游戏教学中有一个句型是Icanseea/an/some.可以用此句型来学习或复习巩固单词。另外，我们还可以借用儿歌这种形式，让词汇的操练显得丰富一些。而且，儿歌由于有节奏，所以比较好读，能提高同学的朗读喜好。刷子李教学设计篇四一、教学目标：1．认得6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、将信将疑”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3．连续领悟并学习刻画人物的方法。二、教学重点：感受人物形象，体会捉住细节描述人物的方法。三、教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。四、教学准备：1．老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，带给同类文章《泥人张》《快手