第七册语文上教案

课时教案第一周星期四第节2005年9月1日

课题：初中语文课的要求

教学目标：1、帮助学生轻松完成小学到初中的过渡

2、了解初中语文课的要求和方法

3、初中语文课的学习方法

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

一、认识七年级上册语文书，培养兴趣

重点抓住前面的彩图，了解语言即生活。

学生可以联系自己的读书实际。

二、教师讲授：

1、语文课要培养的四种能力：听说读写

2、语文课的要求：

三书：语文书、工具书、课外书

五本：预习本、作业本、作文本、描红本、日记本

3、学习语文的方法：

（1）上课：

四用：用心听、用笔写、用脑想、用口说

（2）预习：

A、读课文——抓中心

B.写字词一一编故事

C.记好句一一仿写

D.提问题一一思考（辨异）

另：预习八大项：

1、课题2、作者3、字词4、中心

5、写法6、佳句7、问题8、感悟

三、课上预习第一课

板书：

一、能力一一听说读写

二、要求一一三书五本

三、方法一一上课预习

作业布置：完成第一课的预习

教学后记与反思：

优点：1、认识语文书能调动学生的思维

2、条理较清晰

不足:1、教师讲的多，学生发挥少

2、学生自由空间不足

课时教案

第一、二周星期五第节2005年9月2、5日

课题：1、在山的那一边

教学目标：1、整体把握诗的内容，感悟情感

2、理解深层含义，探究“山”“海”的意思

3、分析修辞、联想与想像手法

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查并纠正预习情况

1、学生分四人一小组，组长查

2、教师抽查

二、读诗歌(评价、纠正)

1、齐读

2、男女分行读

3、学生个人自由读

第二课时

三、品诗歌

1、方法：抓三点

(1)艺术形象

(2)意味

(3)思想感情

2、问题：(结合幻灯片和课后练习一、二题)

(1)“山”“海”的象征意义

(2)“我”是一个怎样的孩子？

四、学生提问题，师生、生生之间互相解答或查资料

五、练笔

练习三：写一段话

我终于见到了大海-----

六、课外延伸：

读自读课本《翻过那座山》《要平线》比较内容、写法

七、尽量课上完成《课程探究》的一部分

板书：

在山的那一边

艺术形象一一深层含义一一思想感情

山重重困难不畏困难

海理想境界百折不挠

作业布置：1、整理课堂内容

2、预习第二课，写笔记，尽量完成《课程探究》

教学后记：

优点：1、能传授学生学习诗歌的方法2、板书清晰

不足：1、节奏不够紧凑2、学生课上背的时间不足

课时教案

第二周星期二第节2005年9月6、7日

课题：2、走一步，再走一步

教学目标：1、在整体把握内容的基础上棵威逼情节；

2、说出所蕴含的哲理并体会其感情。

重点：目标1

难点：目标2

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查并纠正作业：

1、组长查并纠正（汇报、反馈）

2、教师查并强调（处理）

二、教授解词的方法：

1、拆词法

2、换词法

（练习实例）

三、读课文：

1、自由读：查字典解决字词问题。

2、竞赛读：互相纠正读音和停顿。

四、作业：复述故事情节，可以有所创造。

第二课时

一、强调复述要注意的地方：

1、时间2、地点

3、人物4、数字（准确流畅，详略得当）

二、检查学生复述故事情节

1、互相自由复述

2、提问学生复述

三、将词语连缀，编成故事。

1自由独立完成；

2、提问并纠正评价。

四、分析课文：

1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？

2、是否赞成‘父亲”的做法？为什么？

3、如何看待杰利这个人物？怎样交友？

五、给本文换个题目：

体会其好处，锻炼学生的思维。

六、课上完成部分《课程探究》

板书:走一步，再走一步

顿生信心一一信心大增

巨大成就感（惊奇而自豪）

作业布置：1、整理课堂内容，预习下一课

2、完成部分《课程探究》

教学后记与反思：

优点：1、方法教学可取

2、学生编故事很有兴趣，一举多得

3、强调学生读书结合自身经历

不足：条理不够清晰

课时教案

第二周星期第节2005年9月8、90

课题：3、生命生命

教学目标：1、在整体感知的基础上概括中心

2、说出含义深刻的语句所表达的情感

3、找出有特色的语言

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查并纠正作业：

1、组长查，汇报

2、教师查，纠正

（情况比以前进步很大）

二、读课文：

1、概括三件事的中心

2、联系自己的经历来读

三、学生汇报，师生共同评价

第二课时

一、分析课文：

1、后三段哪些语句触动你？为什么？

2、联系实际谈你的体会和感受。

二、比较阅读：

同题比较：《生命生命》

哪一篇在语言、情节上最触动你？

五、用自己的话完成：

的生命是最美的

（学生用笔记下好的语言作为积累）

六、学生提出问题，师生共同解答

七、课上完成《课程探究》的一部分

板书：

生命生命

课文：简洁、深刻（直接）

附文：详写、生动（含蓄）

作业布置：

1、整理、预习

2、《课程探究》、作文

教学后记与反思：

优点：1、用自己的话完成，设计较满意

2、

不足：1、评价的语言要符合语言学科的特点（语言味）

2、比较阅读的要求要具体，结合本课重点

课时教案

第三周星期第节2005年9月12、13日

课题：4、紫藤萝瀑布

教学目标：1、在整体感知课文的基础上找出文章的中心

2、找出文章的描写顺序

3、模仿本文运用修辞方法的句子

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查并纠正作业：

1、查作业（日记、字帖、《课程探究》

2、收作文

3、检查并听写词语

二、练习在三、花木的象征意义

引出“花和人都会遇到各种各样的不幸，

但是生命的长河是无止境的。”

三、读课文：

1、审题：“紫藤萝”“瀑布”两者有什么关系？

2、“花和人”都遇到了什么不幸？

3、四个人轮流读课文，读懂了什么？（作者介绍）

四、作业：

用其中的五个词语写一段话

第二课时

一、分析课文：（写景状物一一抒情言志）

1、描写顺序

2、揣摩语句

二、提问题：（针对练习二）

1、作者从哪两方面描写紫藤萝？详略如何？

2、为什么要写（中心）？怎样写（修辞、瀑布）？

3、结构上有什么特点？（呼应、扣题、条理、插叙）

4、写法（结构、语言）

5、哪些句子写景特别好？读出来。

6、“生死谜，手足情”什么意思？

7、景物怎样才能写得细腻、生动、亲切？

三、仿写：

1、自己喜欢的句子

2、教师指定的句式：

它是—中的——，也正是，组成了

四、小结：（写作借鉴）

1、中心：

2、写法：（1）结构（2）语言（3）写景

板书：紫藤萝瀑布

写景状物-----借景抒情

作业布置：1、整理笔记，用词语写一段话

2、写预习笔记

教学后记与反思：

优点：用与故事锻炼学生的思维，又能更好的记住字词

不足：分析景物描写还不够深透

课时教案

第三周星期第节2005年9月14、15日

课题：5、童趣

教学目标：1、知识与能力：积累文言文知识，领悟作者的

奇思妙想，丰富自己的想像力。

2、过程与方法：利用工具书和相关资料，自主学习，读准字音，

疏通文章。探索并总结学习文言文的方法。

3、情感态度与价值观：理解作者的精神体验——

“物外之趣”，从而培养学生对生活的观察、体验。

和感悟能力

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体：

教学过程设计：

第一课时

一、预习：

1、学习方法（师）

2、进行预习（学生活动）

（1）查字典，读课文

（2）懂大意，讲故事（找问题）

二、作业：（课堂）

1、尽量完成《课程探究》

2、写出自己的“物外之趣”

第二课时

一、情境导入：

课前放歌曲《童年》，创造气氛，让学生尽快进入课堂情境。

诗歌导入：（4分钟）以李白的《古朗月行》

引出本课的目标：要展开联想和想像，

才使生活更丰富多彩。

二、学习方法：（30分）

三种求助方式：1、求助资料（2、求助师生3、求助

（由老师引导学生共同总结：读一一译一一悟一一背）

1、读——准（读准字音和停顿，边读边想像文中情景）（10分钟）

（1）两人读（生生评价）

（2）师范读（师生互评）

（3）生齐读

（画外音：当你喜欢这篇文章时，你就与作者产生了共鸣。）

2、译——通（10分钟）

（1）互相讲故事（边模仿边联想内容讲给同学听，不懂的查字典）

（2）给大家讲讲故事（生互相评价）

3、悟一一新（5分钟）（体会联想的乐趣并学习其方法）

（1）本文写了哪些“物外之趣”？（概括，板书）

（2）“余”为什么会有如此“物外之趣”？你有没有？

（3）怎样才能成为一个富有情趣的人？（板书）

4、背一一熟（5分钟）（以以读促背法、联系情节法、

展开联想法或自己喜欢的方法等）

（1）以自己喜欢的方式背。

（2）背自己喜欢的内容。

三、问题延伸：（5分钟）学生提出自己在预习和学习中存在的

问题，师生共同解答或引导学生查找资料来完成。

四、展开联想：（5分钟）用多媒体展示相关画面，

引发学生的联想和想像

课时教案

第三周星期第节2005年9月22、230

课题：6、理想

教学目标：1、有感情的朗读诗歌，说出“理想”的内涵

2、找出修辞方法，说出诗歌语言的特点

3、联系生活实际及个人经验，理解主旨

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查预习：（搜集“理想”名言、事迹）

1、查笔记和《课程探究》

2、听写字词

二、学习诗歌：

1、步骤：读一一品一一背

2、方法：形象——意味——情感

3、读：（1）默读一一正音（查字典）

（2）朗读一一正确、流利、有感情

A、各自练读

B、齐读

C、男女分读---一男一女（同桌）女齐男齐

三、作业：1、朗读并背诵自己喜欢的节

2、仿写1、2节

第二课时

一、检查作业：

二、学习诗歌：

4、品----透

（1）最喜欢哪一节？为什么？

（2）表达了作者怎样的情感？

（3）小组探究，提出问题（有创意、有新意）。

（4）仿写自己喜欢的内容。

5、诗歌的语言特点：

6、背一一熟

（1）以自己喜欢的方式背自己喜欢的内容

（2）在小组中背，在大家面前背。

板书：

理想

理想的意义：1、历史意义

2、人格意义

3、人生意义

鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

作业布置：1、四人一组背诵至少四节。

2、准备朗诵比赛。

教学后记与反思：

优点：1、重视朗读、分读，比赛效果好。

2、最喜欢的内容，说明原因，仿写效果好。

不足：1、语言特点挖掘不够。

2、个别学生背不熟，时间不足，方法不当。

课时教案

第周星期第节2005年9月26、27日

课题：7、短文两篇

教学目标：1、在整体感知课文基础上找出启示内容。

2、找出含义深刻的句子。

3、培养合作探究的习惯。

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

行道树

一、检查预习：

1、预习本，《课程探究》。

2、检查字词注音，解释。

二、学习课文：

1、读准字音和停顿。

2、自读课文，质疑。

（1）"神圣的事业"句中"神圣"“痛苦”"深沉”的含义

（2）“我们是一列忧愁而又快乐的树”中

“忧愁”“快乐”是否矛盾？

（3）“堕落”“悲凉的点缀”含义？

三、作业：1、整理笔记2、选词语编故事

板书:

行道树一一对比

奉献精神

第一次真好

一、听写字词，检查编故事。

二、学习课文：

1、默读

2、朗读

3、独立质疑，合作探究（抓住文眼，把握内容）

（1）“好”在哪里？为什么？

（2）怎样才能使生命多姿多彩？

（3）既然第一次真好，不少人生命中的第一次不多？

（4）怎样才能有更多的第一次？

（引导学生提出有价值的问题。）

4、合作研讨：

（1）语句上的疑难点

（2）为什么有的“第一次不能尝试？

5、交流、小结。

板书：

第一次真好

新鲜刺激，回味无穷，生命多姿多彩。

作业布置：1、整理笔记，完成《课程探究》

2、预习，写笔记。

教学后记与反思：

优点：1、学生质疑效果很好。

2、检查纠正便于正确掌握。

课时教案

第周星期第节2005年9月29、30日

课题：8、人生寓言

教学目标：1、反复朗读课文，找出寓言特点。

2、正确说出寓言的寓意。

重点：目标1

难点：目标2、

教具：多媒体

教学过程设计：

白兔和月亮

一、检查预习：

1、组长查预习本和《课程探究》

2、学生讲解重点字词

二、学习课文(抓住寓言特点)

1、看导语默读课文。

2、朗读、质疑、研讨：

(1)标题为什么不编成“白兔和青草”或“天空和月亮”？

(2)寓意定为“与其拥有，不如没有”，有没有不同看法？为什么？

(3)“精美的语言”体现在哪里？

三、作业：1、整理笔记2、课外读相关寓言

板书：

白兔和月亮

拥有巨大利益会得失之患

落难的王子

一、检查预习：

1、词语编故事

2、听写词语

二、学习课文：

1、默读课文，找出寓意

2、朗读，质疑、研讨：

(1)寓言的构思独特：

A、主人公为什么定为王子？

B、为什么极写其脆弱？

C、厄运如此凶险？

D、“我“亲眼见到并交谈？

E、为什么最后写“我”也有厄运？

(2)寓意

板书：

落难的王子

厄运脆弱的人变得坚强

作业布置：1、整理笔记

2、预习第9课

教学后记与反思：

优点：1、学生质疑解答很理想。

2、用词语编故事达到预期效果。

课时教案

第周星期第节2005年10月8、9日

课题：9、我的信念

教学目标：1、阅读课文找出居里夫人的性格

2、说出主旨，理解其优秀品质

重点：目标1

难点：目标2

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、预习课文：

1、读课文，标好自然段。

2、记住字词

3、划出能体现居里夫人的性格品质的词语

二、学习课文：

1、读课文一一读准字词

2、梳理课文的结构：

阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径，而梳理是处理信息的一种重要方法。

三、作业：1、整理内容

2、选词语编故事

板书：

梳理方法：1、概括要点

2、分析归纳

3、整理排列

划出关键词按宗旨、环境、工作分类。

第二课时

一、检查作业：

1、纠正学生对课文内容的梳理

2、说明理由（格言或警句、写体会）

二、问题探究：

1、“梦想家”最基本的特征是什么？

2、怎样理解“科学家一一是一个小孩”?

三、学生质疑：

1、合作探究

2、小结经验

四、语言运用

板书：

我的信念

（以学生的回答为主）

作业布置：1、用词语编故事

2、格言警句写体会

教学后记与反思：

优点：1、梳理课文讲究方法

2、问题探究调动学生的积极性

课时教案

第周星期第节2005年10月10——12日

课题：10、《论语》十则

教学目标：1、正确朗读课文，读准字音，认准字形

2、说出各句的大意和阐明的道理

3、准确背诵课文

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、预习课文：

1、读一一读准字音、停顿

（1）自由读一一查字典解决字词问题

（2）齐读——纠正、强调

（3）二人读一一评价、纠正

（4）男女读一一背诵

2、译一一译准重点词句

（1）读懂哪则？

（2）不懂哪则？

二、作业：完成课堂上没有完成的内容。

板书：罔殆说愠省

第二课时

一、检查预习：

1、背诵部分内容

2、翻译自己弄懂的内容

二、学习课文：

1、析一一分析透彻，讲清难点

选做自己的格言的句子：

(1)弄懂字面意义

(2)牢记原话

(3)联系实际，指导言行

2、学生质疑，师生共同解答

3、背诵全文

4、研讨练习一、二

板书：《论语》十则

(学生的难点)

作业布置：1、背诵、默写

2、重点字词

教学后记与反思：

优点：1、以学生活动为主，教师只做引导

2^课上完成相关内容。

不足：1、进展有一定的难度，学生学习中有一定困难

2、对文言文的学习不讲方法

课时教案

第周星期第节2005年10月21—24日

课题：11、春

教学目标：1、有感情地、流畅地朗读课文

2、找出作者抓住特点细致描绘景物的句子

3、找出运用修辞方法的句子并归纳其作用

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查预习

1、小组长检查，师抽查

2、师指导字词记法并听写，生纠正

二、学习过程：

1、读----准

（1）自由读：查字典解决字词问题

（2）多人读一一评价、纠正

（3）男女读一一背诵

（4）读自己喜欢的内容

2、悟一一透（理清思路、精巧构思）

（1）喜欢哪些句子？为什么？

（2）作者写了哪些春景？

三、作业：1、整理课堂内容

2、背诵课文，记字词、写景物

第二课时

一、检查作业：

1、小组长检查，师抽查

2、提问背诵，听写字词

.、学习过程：

3^赏----新

（1）作者写了怎样的春景？怎么写的？为什么这样写？

（特点、方法）

（2）哪些语言生动形象，富有表现力和感染力？

（3）仿写：

自己喜欢的句子

教师规定的句式

4、质疑、探讨、研究：

板书:

春

1、构思精巧

2、写景突出

3、语言精美

作业布置:1、整理课堂内容

2、背诵课文

教学后记与反思:

优点:

不足:

课时教案

第周星期第节2005年11月日

课题：12济南的冬天

教学目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知

2、学习课文写景的方法，理清层次

3、体会修辞方法的妙用

重点：目标1

难点：目标2、3

教具：多媒体

教学过程设计：

第一课时

一、检查预习：

1、听写字词

2、自己纠正

二、学习过程

1、读课文——整体感知

（1）自由读，查字典

（2）男女读，纠正提高

（3）范读，感悟提高

（4）自由读，模仿学习

2、提问题一一深入探究

（1）本文在布局谋篇（结构）上有什么特点？

（2）最喜欢哪些语言？为什么？

（3）仿写

作业：（1）记住字词，编写故事（写一段景物）

（2）整理笔记

第二课时

一、检查作业：

1、字词

2、提问背诵《春》

二、学习过程：

2、提问题一一深入探究

（4）写景有一定层次

（5）语言大师的用词讲究

（6）学生提出相关问题

3、相比较---

（1）课文在写法上与《春》有什么相同地方？

（2）续标题

板书：济南的冬天

形象美情感美意境美语言美

作业布置：1、整理笔记，完成《课程探究》

3、预习13课

教学后记与反思:

课时教案

第周星期第节2005年11月日

课题：13、山中访友

教学目标：1、朗读课文，了解想像、联想的写法和妙用

2、把握文章内容，感受作者的思想情怀

重点：目标1

难点：目标2

教具：多媒体

教学过程设计：

一、检查预习：

1、小组长和师同查

2、听写词语和默写

二、学习过程：

（-）读

1、自由读课文、查字典疏通

2、齐读

3、男女生读

（二）悟

1、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

3、作者从这些大自然的朋友身上感悟到了什么？得到了什么启示？

（三）赏

1、最欣赏本文的哪些语言？

2、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数在100字以上。

（四）质疑

1、学生提出自己的疑问

2、针对文中内容辨思“忽然下起雷阵雨，-----赶快跑到一颗老柏树下”

（五）拓展：孟郊《春雨后》

附：

板书：山中访友

李汉荣

1、构思新奇

2、富有想象力

3、充满童心和好奇心

作业布置：

教学后记与反思：

课时教案

第周星期第节2005年11月日

。教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

。教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

。课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

。教学设计

整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色

彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

②师配乐范读课文

［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）

问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）

c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

［明确］

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特

色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.天的喜爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投

影显示问题组）

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说

说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的？

c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画

面。学生描绘画面（参考内容）：

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野

里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透

衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放

进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔

人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青编鱼

就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的峰峰声阵阵传来，秋天

的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那

吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透？

b.由远及近的顺序。

C.优美语句赏析：

♦先找出优美的语句

♦学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

♦主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）

伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味

觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无

的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多

少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感

情似喜似羞。

♦为什么“收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好？

比喻青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网

起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象:

农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、

快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延伸

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

课时教案

第周星期第节2005年9月26、27日

15古代诗歌五首

。教学目标

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

。教学重点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

。课前准备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之

相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

。教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

O教学设计

观沧海曹操

导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他

己削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优

势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归

途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，

又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会

到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至

今的优秀作品。

朗读课文,整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

［问题组］

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

［明确］

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立一一动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波一一静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写

现实中的实景。

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气

概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现

了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

次北固山下王湾

导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁

成了诗歌中的一个重要主题。

感知内容

学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系？

②哪些诗句直接表达了思乡之情？

学生自主合作探究明确：

①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又

为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而

东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得太快了，诗人己来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律

诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬''是怎样的情景。如果你身临其境，将

会有怎样的感受？

讨论明确:

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船

上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高

挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,

风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”

字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

钱塘湖春行白居易

导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡

妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写

了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

感知内容

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

［问题组］

①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色？

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

学生自己合作探究明确：

［明确］

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初

生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使,

己开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一

片婢紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

研读与赏析

学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处,

不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地

描绘出来，使人可以想像出，过不多久，娓紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

作业

背诵这三首诗。

第二课时

。教学内容

《西江月》、《天净沙秋思》

O教学设计

导入新课

西江月辛弃疾

齐背前三首诗（可配上音乐）。

我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到

了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清

新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了

较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。

了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。

教学内容

学生自由朗读，思考下列问题。

问题组：

①这首词分上下两片，各写了什么内容？

②表达了词人怎样的心情？

学生自主合作探究明确：

a.上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清

风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断

地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。

下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词

人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急

忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。（学生自己表

述上述内容，不必一致，大致合情即可。）

b.这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

研读与赏析

学生集体朗读课文，思考问题：

问题组：

①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出？

②“忽见”一词有什么表达作用？

③探究这首词的意趣。

学生自主合作探究明确：

①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之

长。

②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望》L

之吼

③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

天净沙•秋思马致远

导入新课

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘

托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是

一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

感知内容

教师范读，学生仿读。

学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情一一

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古

道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横

架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家"，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太

阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难

熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水

向东流。

学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息

作简笔画，加深思考。

研读与赏析

学生自主合作探究，明确:

作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在一一枯藤，

老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他

的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一

个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵

柔长，缠绕在读者心头。

学生配乐朗读

拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，

看谁背诵的诗歌多。

延伸作业

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

②展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

课时教案

第周星期第节2005年9月26、27日

16化石吟

。教学目标

①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

。教学重点

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的

想像力。

。课前准备

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古

生物的小短文。

。教学内容

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后

具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神

奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。

。教学设计

导入新课

晋代葛洪《神仙传•王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，己见东海三为桑田。”大

海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信

息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一

样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌一一《化石吟》。

整体感知

①明确学习目标（即教学目标，投影显示）。

②检查预习生字词的情况。

③范读课文（或放录音带）。

a.学生听读，思考下列问题（投影显示）。

♦概括诗歌的主要内容。

♦诗歌表达了一种怎样的思想感情？

♦诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

b.小组讨论，完成上述题目。

♦写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

♦赞美了科学的神奇和人类的伟大。

♦第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐

思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

c.学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

重点研讨

①指名朗读3〜6节，思考问题（投影显示）：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

d.当你面对复原的恐龙、猛吗时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛鸡的复原图片）

②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决,

提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

拓展延伸

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

布置作业

①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来

抒发你的思想感情？

17看云识天气

。教学目标

①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。

③领会运用比喻的妙处。

④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

。教学重点

①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

。课前准备

学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

。教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关

系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取

了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

。教学设计

导入新课,检查预习

①导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地

描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的

生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服

务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能

说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文一一《看云识天气》

②检查预习生字情况

整体感知

①出示学习目标。

②听读课文，思考：

a.云和天气到底有怎样的关系？

b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况？

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

［明确］

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

重点研讨

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？

你能从课文中找出有关语句吗？

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，

变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往

是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这

个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的

云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总

结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷

云”、“卷积云”、“积云"和''高积云"，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用

了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否

仿照课文中的例子造几个句子？

a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。（侧重于比喻的修辞方法）

对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处（学生朗读找到的

运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。

b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

［造句］

♦远处的霓红灯亮了，……

♦每月光照在地上，像……

小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取

了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明

文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自

然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章

来。

拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片