单元视域下读写结合的教学策略-以统编教材语文七年级下册第三单元为例

单元视域下读写结合的教学策略——以统编教材语文七年级下册第三单元为例单元视域下读写结合的教学策略——以统编教材语文七年级下册第三单元为例摘要：本文主要针对统编教材语文七年级下册第三单元的特点和教学目标，提出了一种以读写结合的教学策略，帮助学生更好地理解和运用单元内容，提高学生的语文素养。该策略主要包括预习导引、阅读指导、写作激励等多个环节，并结合案例进行具体的讲解和分析，以期有效促进学生的语文学习和写作能力的提升。关键词：单元视域；读写结合；教学策略；语文素养；写作能力一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和综合语文素养的重要内容。近年来，随着统编教材的全面推行，语文教学也面临着新的挑战和机遇。在单元视域下，如何通过读写结合的方式，帮助学生更好地理解和运用单元内容，提高学生的语文素养，成为了当前语文教学研究的热点问题。本文将以统编教材语文七年级下册第三单元为例，探讨单元视域下读写结合的教学策略。二、教学目标和特点分析第三单元《海德格尔的书架》是一篇议论文，主要讲述了作者对于书的看法和理解。通过这篇文章，学生可以了解到书籍的重要性以及如何正确看待书籍。本单元的教学目标主要包括：学会读懂议论文的主题和中心思想，理解作者的观点和立场；掌握运用各种阅读策略分析议论文的能力；培养学生的写作兴趣和写作能力，并能够运用所学知识写一篇简单的议论文。三、教学策略1.预习导引针对本单元的特点，教师可以通过提问和引导学生进行预习，激发学生的学习兴趣。例如，可以提问：“你们平时喜欢读书吗？为什么？”“你觉得书对你有什么帮助？”通过这些问题，引起学生对书籍的思考，为后续的阅读和写作打下基础。2.阅读指导在阅读环节中，教师可以利用课前布置的阅读任务，并结合教学课文的特点和难点，进行针对性的指导。可以指导学生先整体把握文章的主题和中心思想，再分析作者的观点和立场，最后读懂文章的细节和论证。在此过程中，教师可以提供一些阅读技巧和策略，如注重理解文章的上下文关系、明确关键词、辨析逻辑关系等。3.写作激励在写作环节中，教师可以引导学生运用所学知识进行写作训练，并提供相关的写作指导。例如，可以要求学生就自己喜欢的一本书进行议论，介绍书的内容和作者的观点，并提出自己对该书的评价。在写作过程中，教师可以对学生的写作进行逐步引导和指导，如提供写作框架、举例说明、规范语言运用等。四、案例分析以《海德格尔的书架》为例，教师可以通过以下方式进行教学：1.在预习导引阶段，可以引导学生思考如下问题进行讨论：“海德格尔为什么说‘读书就是和书对话’？”“你们平常读书时有没有和书对话的感觉？”这些问题可以激发学生的思考和预习热情。2.在阅读环节中，可以提供一些问题帮助学生整体把握文章的内容，如：“作者的观点和立场是什么？”“他是怎么阐述自己的观点的？”学生可以通过找出关键词和理解上下文关系来回答这些问题。3.在写作环节中，可以要求学生就自己喜欢的一本书写一篇论文，介绍该书的内容和作者的观点，并提出自己对该书的评价。可以提供给学生一些写作框架和范文参考，引导学生进行写作训练。通过以上的教学环节和案例分析，可以帮助学生更好地理解和运用单元内容，并提高学生的语文素养和写作能力。五、总结与展望本文主要探讨了单元视域下读写结合的教学策略，通过以统编教材语文七年级下册第三单元为例进行具体分析和讲解。该策略主要包括预习导引、阅读指导和写作激励等多个环节，帮助学生更好地理解和运用单元内容，提高学生的语文素养和写作能力。然而，由于篇幅和研究限制，本文只是初步探索该教学策略的可能性，并没