小学语文阅读教学中培养学生情感表达能力的方法及教学案例

小学语文阅读教学中培养学生情感表达能力的方法及教学案例情感表达是人类思维和情感交流的重要方式，对培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和全面发展具有重要的意义。文章以小学语文教材中的《祖父的园子》为例，通过情感体验、情感分析和情感表达三个步骤，探讨培养学生情感表达能力的方法（如图1所示）。一、情感体验情感体验是情感表达的基础，脱离了情感体验环节，情感表达将成为无根之木。情感体验可以丰富个体的情感内涵，培养个体对情感的敏感度，使其能够更准确地表达复杂情感。情感体验可以激发个体情感表达的深度和真实性，让表达更具有情感共鸣和说服力。情感体验还可以提升个体情感表达能力，以不断提升情感表达的技巧，从而更加准确地传达内心的情感体验。（一）情感引入《祖父的园子》这篇文章中，情感是最重要的内容之一。教师可以提出问题，询问学生是否有乡村生活的经历，并给予学生分享的机会。这个过程可以让学生回忆对菜园的感受和经历，为后续理解作者情感做准备。师：（呈现《祖父的园子》油画图）大家知道图片显示的是哪里吗？学生1：这个图片好像我外公家的菜园，我经常去那儿玩。学生2：是菜园，我在乡村长大，家里也有种菜的地方。师：很好，那你们在菜园里有什么经历呢？你们见过什么昆虫、植物或者其他有趣的事物？学生1：我常常看到蝴蝶和蜻蜓在菜园里飞来飞去。学生2：我经常和爷爷一起种菜、拔草，还会看到红蜘蛛爬在花叶上。学生3：外婆家有一个菜园，我常常和外婆一起去那里种菜。每次去的时候，我们总能看到各种美丽的花朵，如玫瑰、牵牛花等。我喜欢看蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞，它们的颜色真漂亮！师：很棒！你们的经历非常有趣。我们今天要学习的文章中描述了一个小孩子和他的祖父在菜园里玩耍的故事。文章中描述了哪些有趣的故事呢？情感引入的方式可以勾起学生对菜园子的回忆，激发学生的学习兴趣，帮助学生感知并理解作者对祖父的园子的情感。这种情感引入为学生进一步深入探索和表达情感奠定了基础，提升了学生对文学作品的情感把握能力。（二）情感共鸣在阅读教学中，激发学生的情感共鸣对于学生深入理解文本内容、增强阅读体验和情感表达至关重要。《祖父的园子》这篇文章感情细腻、真实，教师可以借助多媒体营造良好的氛围，激发学生的情感共鸣。例如，在开头部分文章提到了祖父菜园的景色，尤其突出了花与虫。教师可以展示相关图片或视频素材，让学生在脑海中形成对菜园的生动想象。这样的情境创设可以帮助学生更好地理解和体验文章中的情感。在此基础上，教师引导学生回忆他们的乡村经历，并和文章中的情节进行对比，以激发学生的情感共鸣。师：同学们，这篇文章中的主人公是一个调皮的孩子，“栽花”“拔草”“铲地”，看似很忙活，实则没有帮上忙，但他对昆虫的观察还是很仔细的。学生：我也有一个菜园，我常常和爸爸一起去那里工作。有一次，我们在种黄瓜的地方发现了一只青蛙！它似乎喜欢湿润的环境，我们花了很长时间才把它放回池塘里。这样的经历让我更加喜欢菜园，因为里面有各种生物。教师通过以上方法可以激发学生的情感共鸣，让他们更加深入地体验和理解《祖父的园子》中传达的情感。这样的情感共鸣不仅可以提升学生的阅读体验，还能培养他们对文学作品的情感理解和表达能力。二、情感分析（一）细致观察学生通过仔细观察文本细节能够提高语言感知和敏感性，增强文本解读能力，形成准确表达的能力、文学鉴赏力和批判思维。这些能力将帮助学生更好地理解和表达自己对文本的理解、观点和情感，提升学生的综合表达能力。教师：同学们，《祖父的园子》这篇文章开头描写了什么情景？学生A：文章开头描述了一个农村的菜园，园子里，除了蔬菜还有蝴蝶、蚂蚱等。教师：观察得不错。除了这些，文中还有其他什么元素吗？学生B：文章还提到了祖父在园子里的身影，他悉心地照料着菜苗，作者也在和祖父一起照顾。此外，文章还描述了作者分不清狗尾巴草和谷穗的滑稽故事。教师：非常好，你们都描述得很准确。通过观察文本中的人物、事物和场景，我们可以更深入地理解文章的情感和意义。请问你们从这些描写中能感受到作者想要传达给读者的情感是什么吗？学生C：我觉得作者想要传达的情感是对祖父园子的怀念和珍惜。教师：非常棒！你对文章的情感把握很到位。通过仔细观察文本中描绘的人物、事物和场景，我们能更深刻地理解作者的情感。这样做也能帮助我们更好地表达自己的阅读感受和理解。现在，你们可以用几句话来总结一下作者对祖父园子的情感吗？学生D：作者通过描写园子的细节，表达了自己对祖父园子的怀念和对家庭温馨的向往之情。教师：非常好，你的总结非常精准。通过观察，你们理解了作者的情感，并用自己的话语进行了表达，这样的细致观察和表达能力对于你们更好地理解和享受阅读非常重要，继续保持好的观察习惯。（二）评析思考要提升学生的文章情感分析能力，教师必须加强对学生的思维训练，让学生可以结合文章内容表达情感。通过仔细阅读文章，学生可以寻找与情感相关的线索，如作者对祖父园子的描述、描写语言的选择、情感色彩的表达等，从而形成直观的情感印象及初步理解和评判。在此基础上，教师要求学生明确表述自己对文章情感的理解和感受，并给出相应的原因或论证。例如，学生可以说：“我觉得作者通过描写祖父悉心照料菜园的情景，表达了对生活的热爱之情，也向读者表达了自身对祖父勤劳的印象。”这样的表述可以帮助学生更清晰地表达自己对文章的理解。情感的分析不能凭空产生，更不能主观臆断。学生需要通过引用和解释文章中的具体字词、语句来论证自己的观点，如“祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”祖父知道他即使给“我”讲解狗尾巴草和谷穗的区别，“我”也未必能听懂，但还是认真给“我”讲解，这就体现了祖父对“我”的耐心和关爱。这样的论证可以使学生的观点更有说服力，反映出其对文章情感分析的深入思考。除了单纯地引用字词、语句，学生还可以通过多个观察点对文章情感进行综合分析和说明。学生可以从不同角度了解文章中的情感线索，结合内容进行分析，把握文中的情感转折、高潮、情感张力等元素，深刻分析文章中的情感。三、情感表达（一）语言表达情感表达的方式有很多种，语言表达是最为核心的一种，语言表达可以分为口语表达和文字表达。在口语表达方面，除了上述课堂教学中的引导外，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生对《祖父的园子》中蕴含的情感畅所欲言。教师将学生分成小组，小组内共同讨论文章中所传达的情感以及与之相关的语言表达方式。每个小组可以就不同的情感线索展开讨论，如对祖父形象的分析、对菜园的语言描述、对语言对话的分析等。在此基础上，小组成员共同分析文章中的具体语言表达方式，如“可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。”教师要分析作者使用的形容词、动词、修辞手法等，方便学生进一步讨论这些语言表达方式如何传递出文章的情感。在文字表达方面，教师可以引导学生就《祖父的园子》这篇文章开展读后感写作，鼓励学生深入思考个人在阅读文章过程中的情感体验和感受。学生可以回顾文章中的情感线索，并思考自己是如何与这些情感产生共鸣或产生情感联想的。学生在撰写读后感时要选择恰当的语汇和表达方式，通过具体的描述、形容词的运用等来表达自己对文章情感的理解和感受。学生应该尽量使用生动、准确的语言来描述他们所感受到的情感变化。学生可以注意课文中的形容词、动词的选择，也可以尝试在自己的写作中使用。学生通过小组讨论和读后感写作的实践，能够加深对文章情感的理解和感知，提高自己用语言表达情感的能力。这样的练习能帮助学生更准确地选择语言，以更生动、更深入的方式表达文章中的情感。同时，学生通过学习课文中的语言表达方式，能够扩展自己的词汇量并提高语言运用能力。（二）艺术表达除了语言表达方式之外，艺术表达也是情感表达的主要形式之一，并且相较于语言表达，艺术表达的形式更加直观，也更加丰富。学生可以通过课文朗诵的方式表达情感。朗诵与小组讨论有着明显的区别。在进行课文朗诵前，学生需要深入理解文章所传达的情感，并加深对文章中细节的感知，以更好地理解情感所在，为朗诵中的情感表达做准备。同时，为学生朗诵准备背景音乐或者PPT，增添朗诵的视听效果。在开始朗诵后，学生可以通过调整音量、语速、语调等来展示文章中所表达的情感。如对于描述祖父温柔呵护园子的情景，学生可以使用柔和、稳定的语调和适度的语速来传达关怀。学生可以通过加强语音的力度或重音来突出文章中情感表达的重点词汇，这样听众能更好地捕捉到文章中情感的着重点。除了朗诵以外，教师还可以通过绘画的方式培养学生的表达能力。在绘画之前，学生需要留意文章中对环境、人物、物体的描绘，并加深对这些情感表达的感知。教师可以选择文章中所描绘的场景或形象作为学生绘画的题材。如学生可以画出祖父仔细照顾园子的情景，或是描绘祖父与孙子在园子里的互动。教师也可以通过适当的色彩和形状来表达文章中的情感。如选用温暖的色调和柔和的线条来传达温馨和关怀，或使用大胆的笔触和鲜明的色彩来表现活力和喜悦。学生通过课文朗诵和绘画展示，可以使用声音和视觉两种艺术形式表达文章中的情感。学生需要通过深入理解和感知文章情感将情感表达转化为声音和图像，达到更加直观的效果，增强情感表达的感