小学美术课教学反思

小学美术课教学反思

小学美术课教学反思（一）：小学美术教学反思

小学美术教学反思

反思之一：

在听课学习中我看到：新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念

的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答''的单一、被动的学习方式正在

蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师

指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管采取什么样

的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使

自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师

的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民

主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式

方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真

正落实“有效教学、主动参与“，还存在一些问题需要我们反思。

1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的

精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的

制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师

我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评

价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的

评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有

启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

2、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在

教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传

统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对

问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。

进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、

活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、

反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实

践智慧。

3、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验

反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺

乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又

具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成

功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策

略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺

失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题

的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问

题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后

理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加

深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间

的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断

合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调

控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，

确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，

在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐

趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于

不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度,

才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

反思之二：

学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？新课程注重培养

学生的创新意识和时间能力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都

很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想

象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、

独特，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生

幼小时，老师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确

的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念

下如何体现学科的特点,课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索,

不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是非常重要的。以前只

在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可

以学到一些知识，但总是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不

起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写,

在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发

学生的兴趣爱好。感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。与学生一起互动，实践教学增

强学生的兴趣，培养学生的情感。

在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘

画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘

画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，

发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以

前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为

本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得

轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。【小学美术课教学反思】

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、

个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推

敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这

一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些

《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得

靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课

堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是

上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩

端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己

见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩

子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”

并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，

可以画在桌子上，可以“乱涂乱画德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学

生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学

校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼

顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的

教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,

把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、

蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。

窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化

培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，

儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子

喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的

批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，

引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、

操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提

高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基

本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，

努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学

生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

小学美术教学反思

反思之一：

在听课学习中我看到：新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念

的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答''的单一、被动的学习方式正在

蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师

指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管采取什么样

的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使

自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师

的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民

主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式

方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真

正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。

1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的

精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的

制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师

我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评

价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的

评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有

启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

2、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在

教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传

统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对

问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。

进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、

活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、

反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实

践智慧。

3、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验

反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺

乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第

一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度,

充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它

的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反

思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考:

教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解

决这类问题？这个问

题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后

理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加

深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间

的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断

合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调

控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，

确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，

在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐

趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于

不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，

才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

反思之二：

学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？新课程注重培养

学生的创新意识和时间能力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都

很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想

象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、

独特，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生

幼小时，老师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确

的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念

下如何体现学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，

不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是非常重要的。以前只

在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可

以学到一些知识，但总是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不

起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，

在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发

学生的兴趣爱好。感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。与学生一起互动，实践教学增

强学生的兴趣，培养学生的情感。【小学美术课教学反思】

在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘

画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘

画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，

发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以

前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为

本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得

轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、

个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推

敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这

一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些

《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化

底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课

堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是

上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩

端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己

见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩

子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”

并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，

可以画在桌子上，可以“乱涂乱画德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学

生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学

校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼

顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的

教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,

把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、

蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。

窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化

培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，

儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子

喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的

批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。【小学美术课教学反思】

以上所述，为我个人

的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺

术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的

整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不

断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学

生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个

轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担,

是一种享受，一种娱乐。

小学美术教学反思

我一直在思考:什么样的教学才是真正适合学生发展的呢？什么样的美术课称得上好？

怎样上好美术课呢？在思考的同时，我一次次试图在实践的检验中寻找答案。艺术教育有不

同于科学教育与思想教育的特殊作用，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点

决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵

的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那

又如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育呢？

学校安排我担任一、四、六年级的美术课教学。然而，又正逢一年级是新教材，我如觅

知音，便倾注了较多的精力，各种各样的教学思路也充分地得到实践。经过前一段时间的实

战实施，我大致地整理了以下儿点：

一、富有趣味和情趣，充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关

键。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。

研究表明，如果一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80%—90%,并长

时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%-30%,也容易精力疲劳。兴趣还

可以开发智力，是成才的起点。后来，我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。借鉴课标的

理念，我几乎把大部分的教材题目改成学生所感兴趣又容易理解的主题，让他们进行自由大

胆地创作。有时还甚至先创作再引题，也就是说根据学生的作品自由取名。这样的方式普遍

受到各班学生的欢迎，效果也不错，也可让学生从中树立自信，发展个性！

二、关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所

显现出来的效果也是大不相同

小学美术课教学反思（二）：小学美术课教学反思

小学美术教学心得

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，

发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课

己不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课

堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探

究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的

情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、

推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教

具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓

的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，

更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸

是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱

佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个

问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知

道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可

往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些

手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。

而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的

像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小

组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂

也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的

老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，

学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过:

“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。“我想这在国内

肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的

自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学

上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采用比较开放的教学内容。

教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色

的校外生活。可以带领学生去博物馆

参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人

请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一

些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、

田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想,

在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬

意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中

发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，一些个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的

就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的热爱。

小学美术课教学反思（三）：2015小学美术教学反思

第1篇：我的美术教学反思

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它

可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的

基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性

是其它教育所不能取代的。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，

发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以

前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为

本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得

轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好

上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。"我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能

让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践

证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、

个性辅导、多样评价以及课后的反思，

等等--样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，

我主动在远程教育里找答案，看有经验的教师（名师）上课，学习他们的实践经验。自己也

在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反

思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这

一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些

《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这

得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课

堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是

上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩

端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己

见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩

子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的”

乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创

作，可以画在桌子上，可以'‘乱涂乱画德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学,

学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。

学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样

兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放

的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生

活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、

黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂

饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移

默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：”画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿

童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜

欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批

改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们

去思考（所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定-学生

满足，树立自信心、自尊感一需要学习一再肯定、再满足-渴望学习更新的有难度的东西。”

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生

心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助：而且使教师明确学生表现自我时的需

要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用，，一个标准，，去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一,

因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让

学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧“、“魔幻色彩“、“独具匠心”等给学

生成功的喜悦

;在表现一般的作业上写上''别泄气"、”慢慢来“、"相信下一张会很精彩”等激励性语言，

相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引

导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操

作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高

美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本

技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、绘画能力的同时.，努力为学生创造一个

轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担,

是一种享受，一种娱乐。

第2篇：小学美术教学反思

小学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不

然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地

打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学

习美术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体

会。

一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以我们上一堂课

就需要很多的准备。在备课中，我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来

培养学生的兴趣。比如，六年级“纸工饰物”这一课中，我结合现在的天气情况，说说青蛙是

因为冬天到了，它要去冬眠，所以分外的着急，它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,

我让学生思考小青蛙能否站立呢，请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐

后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。

小青蛙做好后，我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业，所花的时间不多，但都是跟

现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完

成了教学任务。最后，我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难

以接受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课，既轻松快乐又严谨地完成了。

二、增加练习的趣味性。

六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练，我们南方的孩子，普遍对京剧

感到陌生、遥远。在进行授课时，学生会对京剧人物的“老生“、”花旦"、“小生”等等角色觉

得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，及时放了一段穆桂英挂帅的京剧

影片给他们看，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作，一个个

表演得非常认真，积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚,

让他们也勇敢地进入了创造领域，达到了较为理想的教学效果。

这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野，激发起学生学习美

术的兴趣，从而促进了小学美术的教学效果，提高了他们自觉的艺术创造力。

第3篇：小学美术课教学反思

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力,

发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。

新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画0素质教育已

渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更

注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，

让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的

情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、

推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教

具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓

的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，

更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸

是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱

佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个

问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知

道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可

往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些

手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。

而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的

像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小

组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂

也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效，

我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了

孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以"乱涂乱画德国纽

伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：，，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自

己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但

一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使

两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，

可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走

向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品

展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅

导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不

同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境

作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，

感受生活中的红、黄、蓝，感觉

是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默

化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得

的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心

得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活

动去唤醒他们对于生活的热爱！

第4篇：美术教学反思

美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美

术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，

使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体.创造性地使用教学教材，把美术

教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。

一、启发想象与绘画技法可兼得•

在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于偏重联想；亦有老师只顾着绘画技

法的传授，而忽略了想象在儿童美术中应有的位置和作用。总而言之是非偏彼即偏此。在技

法与想象之间，如果过于偏重某一边，孩子们的美术作品会出现两种情况：1.画面题材枯

燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。2.能够联想、想象，但想画的内容画不出来。

即绘画中常出现的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到：只有将娴熟的绘画技法与孩子

们的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。在美术教学活动过程

中，我们采用游戏、表演、室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力，并按照儿

童的心理特点，不断地提高学生”涂鸦”的技法水平：尝试各种绘画材料，研究不同材料的特

点并善于运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面。学生看到自己的一双小手是如此的灵巧，

能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜欢画画，喜欢美术课，对美术学科产生浓厚的兴趣。

二、条条大路通向“美育育人”之路。

美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。为此，我根据儿童爱

动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以

及手工制作等特色课程。通过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的活动，我们看到，学生无一不陶

醉于自己精心制作的手工作品中（总之，美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美

术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广阔的天空

下，尽情地展现童真、童趣的身影。

小学美术课教学反思（四）：2015小学美术听课心得体会

心得一：小学美术听课心得体会

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培

养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，

是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展

学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现

力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学

生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注

重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终

使学生学会学习，学会做人，终身受益。就美术课课堂教学方法及评价我注重了以下几方面:

一、让学生想画，激发创造欲望。

要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现

的情感，有一种想画的冲动。

1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。

在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的

美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受

会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。

2、创设情境，激发兴趣

美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实

物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创

作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓

厚并能长期保持下去的好方法。

二、让学生敢画，勇于表现自我个性。

对学生来说.美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的

创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法

消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的

学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师

在教学中还要注意发挥成功的激励作用。

1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。

在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸

上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创

作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。切不可以

用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。

2、必要的技法训练，强调基础知识。

在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会使他们盲目地在原有基

础重复不前。讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造

型知识是不可忽视。学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐，而且

能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性。

三、让学生会画，体验创作成功的乐趣。

在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的

最终目的。因此，教师要加以

正确的引导，帮助他们实现创作成功的目标。

1、观察力的培养

观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的

人、事、物都可作为观察对象。而明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都

能逐步提高学生的观察能力。在观察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为

创作活动出成效奠定了基础。

2、启发富于想象的构想

爱好想象是学生的天性。教学中，我常常提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强

想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视

的形象资料及联系学习、生活中的具体活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画

面的生动程度。

注重培养学生良好的观察和探究习惯在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学

生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。，以探究为主，让学生探究

线条的变化，不要刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。注重培养学生发散思

维和丰富的想像力传统美术教育多是围绕"看画‘'或''临画"为主要内容展开的，最终都是大同

小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。让学生尽量敞

开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为

重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。注

重调动学生综合学习的积极性素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目

标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精

神需要，从而调动学生的积极性。要更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性，在

完成美术作业的基础上，学生用自己设计制作的飞行棋愉快的游戏，既巩固了知识，又愉悦

了心情，达到了双赢的效果。

四、注重对学生学习评价在教学中，我也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与

表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性

及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自

己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对

美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、

方式和方法，改进J'原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教

育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各

种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

总而言之，在以后的学习生活中不断地总结经验，学会运用更多、更好的教学方法，让

学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格，提

高学生绘画的质量。

心得二：小学美术听课心得体会

最近听了吕老师执教的《色彩的装饰》一课，从内容和形式上都很新颖，能够抓住小学

生的基本心理。从吕老师备课、准备教具来看，都进行了精心的安排与设计；从教学过程来

看，通过多样灵活的教学活动与教学形式，来引导与指导学生积极参与活动，思路清晰，形

式新颖，环环相扣，层层递进，学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点：

首先，能够抓住美术学科的特点大量的观看图片导入，在课的一开始就能够把学生的注

意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。

其次，在新授部分，为了使学生明确色彩知识通过色相环讲解复习旧知学会运用色彩知

识美化生活，运用色彩知识画一幅好看的画，用了对比讲授法与演示法，而且让学生亲自动

手涂一涂，一步一步，层层递进，从强烈对比色，到柔和对比色的配合，最后到可以利用少

量其他颜色共同构成一幅画，使学生的思路渐渐清晰。

再次，丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，并且极大的展示了教师的基本功。

在教具的使用上，不但能够在课前做足了准备，为学生准备了详细的范例，而且能够在课堂

上灵活应用，随机应变，为学生进行当场演示，使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识是不同

的，因此，我在赏评这节课的时候，认为本节课也相应的存在一点遗憾，教师应该选择一至

两幅学生的作品来进行指导性评价，一则可以使学生了解绘画的方向，二则更接近学生的绘

画水平，使他们更容易找到基点。然后，在学生进行合作的初始阶段，教师为了营造一定的

氛围，选择了用音乐进行辅助，这是一个很好的途径，但是音乐是否应该选择稍微舒缓一点

的，尽量不要使用会使学生听后过于兴奋的音乐，否则容易导致整个课堂纪律混乱。最后，

在评价作品的时候，应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价，在评价的时候不

宜过于笼统，应该使学生自评与互评相结合，让学生在评价的过程中发现问题，并努力寻找

到解决的办法。

总之，吕老师的这课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自

我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。

心得三：小学美术听课心得体会

通过这阶段的听课活动，我真的收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每

一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

这阶段的听课活动让我了解了引人注目的开场白很重要，作为一个老师大概要怎样去备

课，怎样去吸引学生，一个好的导入可以让学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得美术课有

趣，就会带给学生一种身心的愉快，比较喜欢盼望上这个课程，也可以减轻同学们在其他课

程的压力，课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常强烈，互动效

果也好，要怎样体现学生的主体性，如何提高了自主学习的意识，培养学生发散性的创新思

维，以及交流与合作的能力，同时体验和感受生活环境的能力加强！这些都是作为一个老师

备课该想到的问题!还有一点比较重要的是教学设计适合学生，贴近生活，贴近社会，在课

堂上老师不是以讲为主，而是以师生对话为主要的学习方式，让让学生尽可能的参与到学习

过程当中，教学源于课本但又不局限于课本，能使学生学的有趣和轻松，听了这堂课让我心

里那块石头低了好多，也有了一定的的心理准备！

我认为上好美术课应该要注意以下几点

一、注重培养学生良好的观察和探究习惯

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生

良好的探究和观察习惯。我在听第三册的《会变的线条》一课时，教师结合课文让孩子们用

铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中去感受写生画的内涵及特征，以探究为主，让学生探

究线条的变化，不刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。

二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力

传统美术教育多是围绕"看画‘'或''临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力

和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我听第一册《太阳》时，

教师让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这

里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的太阳五彩缤纷，五花八

门，内容丰富。

在低年级美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模

仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而

是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况就要动脑让学生去思维去想象，例如：通过投

影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画

兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望,

并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如：在《古代城堡》的教学中，主

要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作城堡，陈老师出示他的示范的作品，而且利用

废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏，活跃学生的思维，拓宽思维让学生展开想象，然后让学

生完成自己的作品，完成可以放在展台上让大家观赏，这样学生制作认真、积极，作品形式

多样，内容新颖，极富创造性。

三、注重调动学生综合学习的积极性

素质教育与生活紧密相连，激发J'学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生

需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的

积极性。在听《棋牌乐-棋篇》的教学中，为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能,

设计制作有创意的飞行棋，在教学安排上，教师特意让学生准备诸如语文、数学、英语的一

些复习题，充分发挥自己的个性意识，使学生完成有创意的飞行棋，从而也更好地调动了学

生完成创意作品的积极性和主动性，在完成美术作业的基础上，学生用自己设计制作的飞行

棋愉快的游戏，既巩固了知识，又愉悦了心情，达到了双晶的效果。

四、把音乐带进美术课堂

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应地引用音乐教育，

将更好地辅助教学。如在欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古典名画，如痴如醉的乐曲

无形牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，提高审

美能力和审美情趣。

五、注重对学生学习评价

在教学中，教师也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差

不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，

分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学

生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极

性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来

美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美

术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学

的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

美术为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、

想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教

育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学

习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整

体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

一堂小小的美术课，渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱，美术教师在课上既教书

又育人，他们就像伟大的母亲一样。教学活动是一种情感的互动过程，不是机械的教师教，

学生学的过程，而是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失

败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满

深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。

教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。教学生，重在培养学生良好的学习习惯，良好

的学习品行。课堂教学重在课堂常规与教学目标的有效完成。要想实现这样的目标，关键在

于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用

新的教学理念去指导实践。教师示范也是把双刃剑。教学示范固然很重要，但有的教师上课

时太依赖于示范，依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教，使原先情趣盎然艺术感

染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”，光示范没有积极正确的引导，那

只能让学生变成井底之蛙了。学生的想象力创造力没有激发，只好照老师那样依样画葫芦，

所画的内容千##第1篇律，没有个性，没有创造。这确实是我们美术教学的悲哀了。

怎样将学到的体会感受运用到自己的课堂教学中，我将会在今后的课堂教学中不断探

索，使得美术教学更加生动，更具感染力。

心得四：小学美术听课心得体会

3月14-15日，我有幸参加了在乳山海阳所镇中心学校进行的威海市小学美术优质课评

比暨观摩会。在这短短两天的时间里，我认真观摩了十一位优秀教师的课，他们的课堂教学

风格各有千秋，每一位老师都以自己的特色诠释着美术课堂教学，聆听不同年级的课，收获

颇多，下面就谈谈我的一些心得体会：

一、善于营造和谐的课堂氛围

学生是教学活动的主题，

小学美术课教学反思（五）：2015初中美术教学反思

第1篇：初中美术教学反思

担任美术教学工作已经有几年的时间了，经常有不同学科的教师羡慕地跟我说：“你们

的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上”。“哎！”

我想想，如果真如他们所说的那样就好了。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调

动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答

案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学

互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例。如在上第六课《和平鸽》一课

的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平

之人》、《不这是胜利》等，并结合2015年世界各国运动员参加中国奥运会，让他们做课堂

的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的学习的兴趣。

初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创

造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日

常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活

动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要

创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精

神》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他

们的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是

我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离

教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。

2、做为教师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培养他们的综合思维能力,

知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知

识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。

3、我在上课的时候，