小学语文教学论文：“目标引领、作文赏评”教学改革之路

小学语文教学论文：“目标引领、作文赏评”教学改革之路《小学语文课程标准（2011修订版）》明确指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合，在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。”面临着新课标的落实，作文的评改实验研究应该是富有创新而有活力的。我现在从以下几个方面谈谈自己的实验历程：一、曾经的作文批改——愁“好文章是改出来的”，这是自古至今人们异口齐呼的声音。“文章不厌百回改”，“树木不剪不成材，文章不改不精彩”，“玉不琢不美，文不改不精”……我们语文老师似乎就由此为学生习作的“改”而忙得不亦乐乎了，老师们“精批细改”、“眉批旁批”、“点面俱到”，期望着“好作文”的出炉。结果的局面是：学生对作文写完了事，教师桌上“文山文海”，语文老师们叹曰“批改作文胜似愚公移山”，老师们成了愚公，但又不能体会愚公移山“大功告成”后的愉悦—因为大多学生接到批改后的作文本只“瞥一下分数”，教师的繁忙工作成了“无用功”。这根本原因在哪呢？我作了些简单的分析得出，这便就是传统作文教学中教师包办统治文章修改的结果：老师们批改一次作文，按每班45个学生的作文量来计算，教师一节课详批只能批4、5本，作文本从上交给老师到批完发放给学生，最快也得一周时间，而此时学生写完文章时的那种企盼评价的激情早已冷却，对发放下来的作文本，大部分学生只是看看分数，有的甚至连本子都懒得翻开！老师的辛劳，大多付之东流。二、实施的赏评尝试——放我有感于当前作文教学的状况，我在“作文批改”这一环节作了一些探索。概括起来说，就是把作文评改的权力交给学生，提出来了“目标引领、作文赏评”的课题方案。通过这一形式激发学生修改作文的兴趣，通过作文评改培养他们的能力，从而在潜移默化中培养学生的主动求知精神和独立自主的人格，从而尽可能地达到让学生尽快的提高写作能力。对于部分三年级的学生来说，作文已经具有一定的鉴赏能力，对于规范语言的表达也有了一定的基础。但是对于大多数学生来说，三年级作文是起步，多数情况下学生的作文写得错字连篇，语句不通顺。回想自己早期作文批改，我对批作文是伤透了脑筋，于是我想怎样才能让自己从作文的批改中解脱，并尽快提高学生的写作水平和学生的口语表达能力呢？于是我把自己的作文批改思路告诉了主管领导，得到了领导的支持。为了更加科学地把握改革的方向，我又仔细研究了《小学语文课程标准》，并且也广泛而深入地阅读了关于作文评价相关的论文著作，最终经过认真思考，初步形成了作文“目标引领、自主赏评”作文批改新思路：1．每次作文我在备课时根据年级和单元训练重点，精心制定训练目标，目标起初不要求太高，不要求太多，让大学生学生都能接受。到六年级是循序渐进。2．教师在指导作文时要依据此目标进行，做到有的放矢。3．学生互评作文时在达到目标的一条后画对号，达不到的后面画圈。学生并通过仔细阅读，初步找出作文中存在的词、句、标点等方面的问题，并圈画出或优美或精彩或独特的词语、句子。对于“目标引领”中写作目标的拟定，一方面是结合着教材的实际情况，同时也根据班级学生习作的实际情况。比如：三年级描写小动物的作文这样定的写作目标：（1）写出动物的特点，表达出真情实感。（2）用恰当的表达方式，比如总分结构。（3）语言生动，表达清楚。（4）中心明确。（5）书写工整。写导游词的作文：（1）以导游词的形式介绍世界遗产。（2）按一定顺序介绍。（3）语句通顺，解说清楚。（4）书写工整，标点运用准确。这些习作目标定的有的可能不太合适，但学生写作文时有了写作依据，同时在评改时也有了依据。三、完善的赏评实验——新激情调动，指导改法。《语文课程标准》要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确……”。我在指导学生作文自主互评之前，首先向学生阐明学生互评作文的意义，转变学生的观念，纠正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对互评的热情，为后面的实验作好思想准备。当学生习作完成初稿后，老师可以先进行粗略的审阅，在学生的作文草稿中找出几篇质量不同的典型案例投影让学生阅读，总体感知文章内容，然后大家口头评论，看文章的是否符合习作目标，完成习作目标的评价。最后由老师运用修改文章统一符号用红笔对文章作增、删、改、调的示范批改，对同学的作文则力求找出闪光点，哪怕是微不足道的一点，也要给予充分的肯定，增强学生写好作文的信心。在示范批改的过程中，学生从作文实例的具体指注：十颗星可兑换一个月亮，十个月亮可夺得一面红旗，由此评选“优秀小组”。四、赏评结得硕果——作文批改绽放最美的笑脸接近4年的试验我班学生的作文能力已经达到了比较高的水平，多篇的作文发表，并且最近我和学生的交谈中了解到多人受到中学教师的认可，夸我的学生有文采。因为学生在讲评过程中能够有意识的关注自己的表达，关注别人的长处，在修改过程中，建构自己的经验。学生的写作能力提高了，批改作文的能力也提高了，他们都能够恰当的评价同伴的作文和正确认识自己作文的不足。几乎每个学生看到一个作文题目都能在比较短的时间内写出精彩的作文。现在我列举几个我班学生绽放的几个笑脸——优秀习作、精彩评语、精彩作后反思供大家指点。优秀片段1．转眼间，童年的大门已经慢慢向我们关闭，我们再也不是幼稚可笑的小孩子，而是长成了知识丰富的小学生。可是，有趣的童年却在我们的人生中抹上绚丽的一笔。岁月再悠久，可是也抹不去我们美丽的童年。让童年的趣事伴随我们成长，在痛苦中给予我们一丝舒心的微笑。2．提到童年这个字眼，我心中就似是打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸一起涌入了我的心头。3．我和其他雨姐姐一起顺着道路来到了小溪哥哥的地盘。于是，我就变成了河水，和其它雨姐姐一起唱和着跑到了远方。精彩评语1．你这篇文章写的详细生动，主次分明的写下来，用词生动，语句优美，有些句子将文章点缀的更加丰富多彩。继续努力，希望你可以写出更好的作文。2．你这篇文章生动形象，语句十分生动，优美的语句如天上的繁星，你把你的做法描写的十分细致，让我仿佛看见了你写字时那专注的模样，我相信你一定会成为你梦寐以求的书法家，加油。3．你写的文章语句通顺且优美，就是字不太好，借用你的话说，你的字就像温室里的花朵，似乎轻轻一碰就会摔倒，以后还要好好练字。精彩反思1．我觉得自己应该继续努力批改人的意见我也在心中萌生过，可如果把第3自然段改到第6自然段的前面，这样就太罗嗦了，如果依然在第三自然段，这样就会层次更分明一些。2．我这篇文章虽然没有错别字，但我还是感觉我的语言不太到位，听了别人的文章后，我学到了许多方法，并找到了自己的不足，我以后要加倍努力，把一些好的写作方法用在我的作文上，我相信，群星点缀后，我的作文会光彩夺目，照亮别人。以上是我班学生的一部分作品，学生在自主赏