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浅谈小学中段写作能力的培养师宗县高良乡雨厦完小李坤摘要：小学中段写作能力的培养是一个很关键的时段。小学中段作文，主要是由低到高的过渡段，学生的脑细胞的神经联系已非常复杂。许多学生在写作上感到困难重要，写作时不是无话可说，就是废话连篇。关键词：写作能力听说读写观察能力谈起小学中段作文，我听过几位老师的作文课，有的老师感到无以谈起，不会引导学生作文思路，作文课上的枯燥无味。当然，许多学生更是感到困难重重，写作时不是无话可说，就是废话连篇，即使连续写几段、几篇也不见有什么起色和进展。特别是少数民族地区的学生就更难进行了。有很多学生读到三、四年级连一句完整的话都说不好，更谈不上作文了。中段作文，主要是由低到高的过渡段，学会的脑细胞神经联系已非常复杂。小学生以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡。但有很大部分仍是具体形象性。所以，小学中段学生写作能力的培养，值得我们去研究、探索。一、听、说、读、写配合训练小学中段作文是由低段到高段过度的时期，仍离不开字、词、句的训练，逐步有字、词、句的训练过渡到以段、篇的训练为主。小学听、说、读、写的训练，是中段作文的根本保证。如在教学“贯”字时，首先要求学生读准字音，理解字义；再让学生组词、说话训练。如：“贯，连贯，我们说话时要前后连贯”。再由几句连贯的句组成段。正如叶圣陶老先生所说的：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故含言之，见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，故为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则写之成效亦将减损”。1、听是说的前提和基础。小学中年级必须学会“听”，能听准“一个字音”、“一个词”、“一句话”，能听懂一句话，一段话，听明白别人所要表达的意思。儿童的语言活动是在儿童的言语分析器官和言语运动分析器官之间建立联系起来的，即词语和客观事物联系在一起之后开始的。有对说起到调节反馈作用。首先要会听明白别人说话，理解说话内容。有听觉获得反馈信息对自己将要继续发出的口语信息，起着重要的调节作用，人的口语活动才能成为连贯、完整的过程，才能保证口语表达的准确性。2、说是听的检查验证。说是对听的效果的检验，教师检验学生的主要手段就是听学生的“说”。要培养学生能说一句完整的话，逐步培养说几句连贯的话，要说得连贯、有条理，内容具体明白。让别人听得懂，能听出自己要表达的意思。说是为写打基础，来。让学生在玩中学写，充实学生习作素材，由过去的“要我写”变为“我要写”，就可以避免作文的单调性和枯燥无味。总之，要培养学生的写作能力，教师要加强字、词、句的教学，丰富学生的词汇，扩大学生之间的交际，开发学生的智力，培养学生的观察力、思维力和想象力，增强他们说话的能力。由此过渡到段的训练，注重片段的习作，教师要在学生最易接触到的环境中，从各个不同的角度和层次挖掘作文题材，引导学生找到写作方法，让

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