第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计 部编版语文七年级下册

第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，品析词句，掌握描摹紫藤萝的写法。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“情思"。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，品析词句，掌握描摹紫藤萝的写法。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

【教学难点】

体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“情思”。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

诵读法、讨论法、小组合作法等

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、激趣导入

视频展示优秀网络书签作品，班级组织“一树紫藤萝，一段作家情"为主题的书签设计大赛，请同学们以课文《紫藤萝瀑布》和助读材料为素材，积极参与书签设计。书签设计分为三个部分，即配图、配文、花语，设计要求如下：

配图要准确展现花之美

配文要生动体现花之韵

花语要深刻反映花之情

设计意图：三个设计任务分别对应本节课的三个学习目标，即描写紫藤萝的角度、文章的写作手法以及体悟作者的情感。

任务一：设计配图，展现花之美

1、一幅好的配图，能够吸引大众的眼球。请你自由朗读文章，思考该从哪些方面设计配图，并详细阐述该怎么设计？

（提示：文章是从哪几个方面描绘紫藤萝的？）

预设：从花形、花色、花味三个方面设计配图。

①花形上：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（整体形态）

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。（花穗的形态）

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。（花朵的形态）

作者是按照由远到近、由整体到局部的写作顺序描绘的。

②花色上：辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花；颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（紫色）

③花味上：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（淡淡的香味，令人感到梦幻）

教师追问：紫藤萝的芳香该如何体现在配图上？结合文章语句思考。

预设：将香气用淡紫色描绘出来，营造梦幻的感觉。（通感手法，将嗅觉与视觉进行转换）

总结

所选配图应该体现紫藤萝的花形茂盛、花色淡雅，花香梦幻。

设计意图：通过设计配图，学生掌握作者描写紫藤萝的方法和写作的顺序。

任务二：精选配文，体现花之韵

一段好的配文有利于读者加深对于图片内容的理解，同时丰富画面内容，显得更美丽饱满。请以小组合作的方式研读描写紫藤萝瀑布的文段，结合所选配图从文中挑选句子作为配文。思考：作者运用了哪些独特的写作手法，把紫藤萝瀑布展现得如此美丽、动人？

（提示：赏析角度有修辞的运用、词语的选用、多感官、动静结合、想象等。）

示例：我们小组选择“未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句作为配文，理由是运用比喻、夸张的手法，生动形象地写出藤萝花的繁密，展现了一树蓬勃旺盛的紫藤萝。

预设：①我们小组选择“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗"这句作为配文，理由是“迸溅”一词形象传神地写出了藤萝花色彩的夺目耀眼，“挑逗"一词用拟人化的手法写出藤萝花的调皮可爱，展现了一树充满生机的紫藤萝。

②我们小组选择“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句作为配文，理由是运用拟人的手法，将花朵儿写成天真浪漫、活泼可爱的儿童，展现了一树生机勃勃的紫藤萝。

③我们小组选择“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布"这句作为配文，理由是运用比喻、想象等手法，生动形象地写出了紫藤萝如万船竞发的生命力，展现了一树昂扬向上的紫藤萝。

总结

这是一树茂盛繁密、生机勃勃、梦幻唯美、昂扬向上的紫藤萝。

作者对紫藤萝的描写如诗般美妙，语言生动，关注细节、刻画细腻、手法多样，展现了紫藤萝之韵。

设计意图：通过精选配文，学生品析文章重点句子，掌握写景状物的手法，感受紫藤萝的美。

任务三：感悟情思，拟写花语

花语是指人们根据花的形态、特点等将花赋予一定的意义，借花来表达人的语言，表达人的某种感情与哲理，每一朵花都有属于她独特的花语。如白玫瑰的花语是“你是唯一与我相配的人”、向日葵的花语是“只要朝向太阳，心中便不会有阴影"、洋甘菊的花语是“越挫越勇、苦难中的力量”。那么，紫藤萝的花语是什么呢？作者借紫藤萝来表达什么情感和哲思呢？接下来我们一起感悟作者的情思，为紫藤萝拟写花语。

文章两次写“脚步”，请结合文章内容和助读材料，完成以下的表格探究，感悟作者的情思。

我的脚步我想到了什么；看到了什么我的情感变化

我不由得停住了脚步我想到了十多年前家门外一株稀落、凋零的紫藤萝，想到了父亲遭遇批斗，身心受辱，饱受摧残，小弟身患绝症，不幸离世；我看到了眼前繁茂旺盛的紫藤萝，它带走了我心上的疑惑和痛楚，让我感到宁静与喜悦。从痛苦、遗憾变为宁静、喜悦

我不觉加快了脚步我想到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，想到了挫折与困境只是暂时的，生命是永恒的，要拥有直面生活的勇气，乐观地生活；我看到了未来的紫藤萝开得更加灿烂、繁盛，如万船竞发般，扬帆起航。振奋鼓舞、乐观向上

（在“我不觉加快脚步"这一块内容的赏析中，教师要引导学生理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话蕴含的哲理。）

总结：思绪流转，眼前之花的繁茂旺盛和记忆之花的稀落凋零形成鲜明的对比，作者幡然醒悟，枯木尚能逢春，再次展现出它蓬勃旺盛的生机与活力。人也一样，面对挫折，更应该要以乐观的态度、昂扬的精神战胜逆境。作者由花及人，托物言志，表明对人生的态度和感悟。

感悟了作者的情思，请你为紫藤萝拟写花语。（要求：既要符合紫藤萝的特点，也要传递出作者的情思，还要紧扣主题，简洁明了，意蕴深刻，不超过30字）

屏显提示学生可从紫藤萝特点、作者的情思、涉及主题三个方面拟写。

紫藤萝的特点：繁盛、生机、活力、唯美、烂漫等

作者的情思：追忆、乐观、昂扬、向上等

涉及的主题：生命、逆境、幸运与不幸、永恒、昨天，今天与明天等

预设：①热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生。

②生命的长河虽有曲折但永远前进。

③在逆境中勇敢追寻阳光，就永远不会为生活所抛弃。

设计意图：通过拟写花语，学生结合写作背景和相关议论抒情句子的分析，理解作者情感的变化，以及作者想要借紫藤萝表达的情思和哲理。

课堂总结

一花一世界，一叶一菩提。宗璞女士遇花而立，洗去曾经的焦虑与悲痛；因花而思，悟出人生的意义和真谛。愿同学们在人生的长河中都有：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。"的豁达与豪情。

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