小学心理教育：留守儿童心理健康教学设计及反思

小学心理教育：留守儿童心理健康教学设计及反思一、教材分析我校自设心理健康教育课程以来，应上级教育部门要求，在校际开展了留守儿童心理健康教育系列活动，但因缺乏配套教材，且无先例可循，导致学生参与兴趣及积极性不高。加之，我校在留守儿童的心理健康教育环节，单纯依靠举办的主题活动来开展心理健康教育，略显不足。加之课堂教学环节未配备配套的教学参考书，故亟待编撰完善的教材，并要求从中探寻农村小学留守儿童心理健康教育优化策略，以使师生能从整体上对心理健康教育有清晰的认识，并为助力农村留守儿童心理健康提供经验借鉴。鉴于时下教学层面存在的问题，通过创新教育方式，为留守儿童的心理健康教育提供优化路径，让留守儿童心理健康教育更深入。二、教学目标1.分析农村小学留守儿童心理健康教育现状，帮助他们实现心理健康教育优化。2.以心理健康教育作为农村小学留守儿童教育教学的重要一环，并加以强化，为农村小学留守儿童的心理健康保驾护航。3.在教育教学实践中优化儿童心理健康教育，让学生感受父母之爱、师生之爱，并正确处理各方关系。4.提高农村小学的心理健康教育水平，彰显教育的公平性。三、教学重点农村小学留守儿童心理健康教育的相关优化措施。四、教学难点如何将农村小学留守儿童各项心理健康教育优化措施付诸实践。五、教学过程在农村，父母因工作缘故，长期与子女分开，亲子关系日渐疏离，情感淡漠。而在一系列角色变化中，隔辈亲等“溺爱”现象司空见惯。极端状态下，留守儿童渴望亲情。处于情感多变期的小学高年级学生心思细腻，易受环境影响出现成绩滑坡，甚至出现自卑或不良行为习惯，累及儿童健康成长。据我校一项调查研究表明，现有在校生580人，其中留守学生180人，约占在校学生总数的31.03%，其中父母双双外出打工的就占120人。结合以往我校开展的“农村小学留守儿童心理健康教育关爱行动”，由心理健康教育教师牵线的“共享阳光、共建和谐”主题活动，在社会范围内掀起了关注农村留守儿童的热潮，并为弥补农村留守儿童情感缺失，为留守儿童打造适合成长的和谐环境创造了条件。具体教学活动如下：（一）挖掘问题，抛砖引玉教师多媒体出示“温馨的一家三口”“爸爸、妈妈在工作岗位上的工作状态”“咿呀学语的学生”“小鸟在教室里认真学习”“小明望着全家福，想念远在外地打工的父母”“留守儿童网上大拜年”六组画面，并提出问题：“同学们，看了六组画面，你们有什么想法”？生：爸爸、妈妈上班，我上学，我们为了美好的生活共同努力。他们和我都辛苦。过年了，我很想他们，希望他们早点回家。师：同学们，那为什么爸爸、妈妈不陪着小明，而是把他留在年迈的爷爷、奶奶身边呢？爸爸、妈妈为了谁？爸爸、妈妈在小明的成长中充当了什么角色？作为子女，你们能为父母做些什么？学生讨论，共同引出本节课的主题“留守儿童的心理健康教育优化”，首先分析什么是留守儿童。师：什么是留守儿童？你们认为他们如何保持心理健康。教师指明学生回答问题。生1：就是爸爸、妈妈去打工，把我留在家里。生2：爸爸、妈妈把我留在爷爷和奶奶身边，是为了挣更多的钱，也是为了我们全家有更好的生活。生3：我逐渐适应了没有爸爸、妈妈的学校生活，乐意去学校。也乐意和老师、小伙伴亲近，体会一起做游戏的快乐。生4：我已经慢慢长大了，乐意去学校和小朋友、老师们一起做游戏、学知识。（设计意图：通过活动让学生爱上上学，每天都愿意开开心心地来学校。让学生明白父母离家的原因不是不要自己了，而是为了生活。）（二）说唱表演，深化主题教师播放《上学歌》的视频。学生观看。师：你们长大了，要像小鸟一样到学校里学知识、学本领。小鸟是如何上学校的？今天我们班的哪个小朋友向小鸟一样开开心心地来学校的？生5：爸爸、妈妈工作去了，我也长大了，要如同小鸟一样，要开开心心地来学校学知识。（设计意图：活跃气氛，让学生从缺失父母之爱的家庭氛围中走出来。）指名一名学生上台说出自己想对爸爸、妈妈说的话，并通过表演在轻松、愉悦的氛围中感受来自学校的爱。师：若你是小鸟，你愿意在鸟巢下还是“天高任我飞”？若你不想离开“鸟巢”，你怎么学习呢？你会不会怨恨你的父母呢？如果小朋友不小心撞倒了，你会怎么做？如果此时爸爸、妈妈在身边，你又会怎么做？学生两人一组加以讨论。（设计意图：通过表演等方式，让学生切实感受父母的爱，也让其留守生活变得有意义）。（三）重申问题，深度优化播放教师与少数学生父母的微信或电话录音（学生的日常学习近况、生活以及鼓励学生热爱生活、认真学习等音视频文件）。再观看由学生排练的情景剧——留守学生给父母的一封信，最后选派一名留守儿童代表发言。师：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。父母为我们费尽心血，即便心有不舍，还是远赴外地打工。我们应为他们做点什么，才能表达感激之情？通过这节课的学习，你懂得了什么？生：好好学习，照顾好自己，照顾好爷爷、奶奶，才是对父母最大的感恩。在我记事以来，对父母的印象极少，且很少和他们相处乃至生活。大多时间里，我做完作业就看电视。时间久了，甚至不记得爸爸、妈妈的样子了，多数是从偶尔的电话及爷爷、奶奶口中听到他们的消息，更无法感受到来自他们的爱。我在上学途中顿觉孤独，尤其是放学后，如同寂寞的“荒草”。我沉默寡言、贪玩厌学、消极上学，自卑自闭，无时无刻不想待在父母身边。从我走进小学校门开始，我几乎没有朋友。后来，在校领导及其班主任和同学们的关心和帮助下，我得到了无私的爱。老师还发放了慰问品和助学金，给我的学习和生活提供了许多帮助。师总结：听了上面同学的演讲，大家要明白，感恩父母和师生是一种美德，也是一种积极的生活态度，更是一个人做人的基本修养。农村留守学生因长期缺少父母的陪伴，故在其心灵深处，常感到“茫然”及对父母的“怨恨”。教师通过图片展示了阖家欢乐、坚守岗位、辛勤的学子、留守的孤独等画面。在生活这一熔炉下，要实现对农村留守儿童的心理健康教育，我们需要教会他们感恩，才能保障其健康。（设计意图：通过演讲和“自说自话”的方法，让留守儿童以口头或书面形式坦露心声，让他们理解父母的不容易。图片展示，让活动进入高潮，学生从中加深感悟和认知。）师：同学们，留守并不可怕，留守并不孤单。最后，让我们一起合唱歌曲《留守儿童之歌》，在歌声中结束本次活动。六、教学总结与反思通过上述教学情况，我发现，农村留守学生大多在情感上缺失关怀。为让留守儿童健康成长，特针对农村小学留守儿童的心理健康提出以下几点优化策略。（一）精准定位，有效帮扶成立“留守儿童教育心理督导小组”，依托心理咨询室，应用个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多渠道心理健康教育平台，培养小学生的良好心理品质，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。在我校全体留守儿童中，普及人际交往、学习指导、生活教育、社会适应等心理健康常识。深入留守儿童心灵深处，对其心理调节方法进行了解，尽早识别异常现象，建立必要的求助平台，实现学生心理素质的不断完善和健康发展。如在季节转换之际提醒他们添加衣物，预防感冒。假期来临时，叮嘱学生注意各种安全，把对学生的身体健康教育列入工作议程。（二）创设环境，完善手段学校层面，加大素质教育之于留守儿童的培养力度，并制定完善的配套教材，在持续的心理咨询室建设及其推广中，综合提升该类特殊儿童的心理素质。通过制度化管理方法，为留守儿童的成长提供良好的环境，并以优化监护人的方法，在全面覆盖的“关系网”中，让心理健康教育的实效性更强。优化心理咨询技术，系统开展教育活动。随时关注学生生活情况，保证每一个留守儿童身心健康，赋予他们亲子般的爱心。心理健康教育旨在引导学生在良性的成长舞台上尽展所长，培养其基本的生活自理能力。将“玩中学”“做中学”作为执行关键，让学生从教师身上感受到亲情。利用信息化手段汇报学生近况，消除外出务工父母的后顾之忧，引导学生以乐观向上的生活态度面对生活。如通过唱歌、诗朗诵等活动使留守儿童在充满爱心、关怀的环境中成长，实现农村留守儿童的健康成长。播放教师与家长通话录音、让留守儿童阅读家长的来信，让他们在观看视频和体验中懂得父母打工的艰辛，肩负起身上的责任和使命。（三）优化制度，创新活动教师要赋予外出打工者及他们的子女（留守儿童）特别的关注和关爱，从身边的小事做起，以一颗爱心的奉献，让留守儿童的世界充满爱。在留守儿童群体中形成结对办法，以“一帮一”活动改进教学方法，完善课堂纪律，让这些学生得到亲情化的学习辅导。将谈心制度记录卡作为常规工作加以深化，将年终留守工作先进班及先进教师评选落到实处。建好“留守儿童之家”，对他们的身心健康情况加以调查，对其进行全面的成绩测试和定期检查，以档案化管理，让教育和帮扶与留守儿童实际相契合。或通过举办法制、安全、心理健康教育讲座，让留守儿童眼里有光、心里有爱。开展团体辅导拓展训练，提高他们的人际交往能力，培养他们的自尊心、自信心，让其感受到生活无处不美好。