第24课《唐诗三首-卖炭翁》教学设计 统编版语文八年级下册

八下24《唐诗三首》--《卖炭翁》教学设计教学目标1.反复诵读，正确把握字词义，理解诗歌内容。2.精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物形象。3.体会作者对卖炭翁的深切同情和对宫市罪恶的揭露。教学重难点精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物形象；体会作者对卖炭翁的深切同情和对宫市罪恶的揭露。教学过程

初唐，朝气蓬勃；盛唐，高度繁盛；中唐，乱丝密网；晚唐，千疮百孔。中唐的矛盾之多，问题之多，很难找到一个朝代跟中唐相比。皇位更迭、宦官专权、藩镇割据、朝臣倾轧、边患频发，所有朝代可能出现的问题都能在中唐找到。我们从白居易的《卖炭翁》中也能窥见一二。任务一：诵读诗歌，理解内容1.朗读诗歌。①根据停顿自读文本（读准字音）②找同学代表朗读，同桌点评。③齐读。2.梳理文章主要内容。提出问题：请你用简洁的语言概述《卖炭翁》的故事内容。（小支架：

谁+做什么+结局）明确：讲述了一个卖炭老人辛苦烧出来的一车炭，被宦官及其爪牙以极低的价钱夺走的故事。任务二：对比分析，感悟人物在这些场景中主要出现的两个人物给你留下了什么印象？运用老师给出的句式，小组讨论分析回答问题。1．从描写手法的角度，用固定句式品析人物形象我从

句对卖炭翁的

描写中，读出了

的卖炭翁。示例：我从“市南门外泥中歇”的环境描写中读出了底层劳动人民身份的卖炭翁。字字皆苦，事事皆苦。辛辛苦苦伐薪烧炭，炭又被宫使夺取，诗人又是怎样描写宫使的？运用老师给出的句式，独立回答问题。我从

句的

描写中，读出了

的宫使。2.本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中的对比和反常之处，并体会其作用。①矛盾心理——生活困苦②当时状态——劳动者和统治者境遇悬殊③价值悬殊——表面买卖实则掠夺3.请用一个字概括卖炭翁和宫使的形象。卖炭翁——苦宫使——霸任务三：深入体会，把握情感1.我们从白居易的《卖炭翁》中看到了中唐时期的什么问题？资料链接：中唐时期，宦官专权，横行无忌，连皇宫物品采购权也被他们抓去了。常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。明确：宦官顶着“宫市”制度的名义,进行明目张胆的抢夺。2.分别用一个字概括本诗中作者对两个人物寄予的情感。卖炭翁——怜宫

吏——恨这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情，3.结合下列诗句说一说这是一个怎样的白居易。文章合为时而著，歌诗合为事时作——白居易厨有臭败肉，库有贯朽钱。——《伤宅》浚我以求宠，敛索无冬春。——《重赋》剥我身上锦，夺我口中粮。——《杜陵叟》力尽不知热，但惜夏日长。——《观刈麦》明确：这就是白居易，他的诗歌让权贵切齿。这是一位有良知有担当、关心百姓疾苦、有着忧国忧民、有悲悯情怀的诗人。他与杜甫一样奔走在这并不美好的人世间，自己生活潦倒却总是把目光投向百姓，他们从不是手无缚鸡之力的读书人，而是敢于为天下人发声的战士。小结：同学们，今天我们在白居易的笔下读到了一个黑暗的社会现实，见证了在宫市制度下广大劳动人民的悲惨遭遇，白居易不是手无缚鸡之力的读书人，而是敢于为天下人发声的战士，希望大家学习他的担当精神，悲悯情怀，做一个