就业导向视角下的学前教育专业计算机教学创新

[摘要]目前我国的就业状况为岗位少、人才多，每年毕业季都会出现“毕业即失业”的状况，不仅不利于留住人才，同时对社会发展也造成了一定影响。因此，学前教育专业要不断地对教学模式进行创新，坚持以就业为教学导向，培养应用型人才。在信息时代背景的影响下，教育行业也开始推进信息化建设，越来越多的现代化教学手段走进了课堂之中，因此计算机技能成为学前专业学生都需要具备的关键能力。从提高学前教育专业就业率的角度出发，深入分析了就业导向视角下的学前教育专业计算机的创新型教学方式。[关键词]就业导向;学前教育专业;计算机教学;创新随着高等院校的不断增加，我国越来越多的学生都能接受到高等教育，虽然提升了我国国民素质的整体水平，但同时高等人才也越来越多，给社会就业带来了较大压力。随着人才的增多，社会上对人才的要求也逐渐增加。基于目前的社会环境，计算机的使用能力已经成为每个人求职时必备的能力。学前教育专业的就业方向为学前教师，而在教育行业中出现了多媒体教学设备，如果能够有效利用现代化教学手段，则能大大提高学前教育的教学效率。在学前教育专业中，计算机教学是提升学生计算机能力，促进学生综合发展的重要手段。因此，教师要以素质教育为理念，开展创新型计算机教学，满足学生对计算机教学的需求，提升学生的就业能力。一、学前教育专业计算机教学目前状况（一）教学理念陈旧，毫无新意由于教育体制的影响，学前教育的教学目的旨在提高学生的计算机成绩，让学生可以通过计算机考试并取得毕业证[1]。上述的教学观念过于陈旧，没有真正落实素质教育理念，导致计算机教学无法对学生产生实际作用。在传统教学理念的影响下，教师更加注重教授计算机操作技能，让学生能够根据题目要求来操作电脑。这种教学理念没有意识到计算机教学的素质教育意义，导致学生即使能够完成计算机考核，也缺乏灵活运用计算机知识的能力，阻碍了学生就业能力的发展。（二）教学模式枯燥单一“填鸭式”的教学在我国的课堂教学中是最常出现的教学模式，是一种以教师为主体的教学模式。目前多数高校学前教育专业的计算机教学都沿用这种教学模式，忽略了学生在课堂中的主体地位。“填鸭式”教学能够最大限度地减少教学压力，只需要教师将知识以灌输的方式传递给学生即可，但是即使能够培养出成绩优秀的学生，也仍然无法促进学生的个性化发展。“填鸭式”教学法的局限性是大于优越性的，会造成计算机教学课堂乏味、学生学习兴趣低的影响，降低了教学效果。（三）忽略就业岗位的需求学前教育专业的计算机教学没有做到与社会、时代发展的紧密联合，导致就业导向理念的实施受到了一定的影响[2]。就业导向是指将提升学生就业能力作为教学目的，但是学校没有认识到社会发展中计算机的重要性，也并不了解不同崗位对计算机水平的要求，导致学生在就业之后出现不熟悉工作要求的现象，无法达到就业岗位的要求，不利于学生的就业发展。二、学前教育专业开展计算机创新型教学的有效方法（一）丰富教学内容，转变教学理念根据长期的教学经验来看，在就业导向的教育环境下，原有的传统教学理念以及教学内容都已经无法适应学前教育学生的当前需求，因此教师要转变教学理念、革新教学内容，满足学生的学习需求[3]。教师在教学内容上不仅要深入分析教材中的内容，同时也要结合实际幼儿园的教学特点，让计算机的教学内容能够符合学生的就业需求。在目前的幼儿园教育中，幼儿教师需要熟练使用Office等办公软件，能够自主制作带有音频和视频内容的课件。教师可以针对幼儿园教学中所需要接触到的计算内容来优化计算机课程体系，如增加动画制作、图像处理等教学内容，提升学生制作教学课件的能力，提高幼儿教育的教学效率。在教学理念上，教师要以素质教育为基础，坚持以学生为主体的原则开展教学，从教师讲授转变为驱动学生自主学习，培养学生的自主学习意识[4]。例如，在以往的计算机教学过程中，学生所接触的都是基本的办公操作，类似检索信息、Word、Excel、PPT等软件的应用，教师可以丰富教学内容，培养学生的应用意识。在现在的幼儿教学中，需要教师利用PPT课件，教学课件中可以拥有丰富的音频以及视频内容，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习状态。因此，教师可以增加Flash动画的教学内容，让学生能够熟练使用Flash工具，并应用其制作相应的动画课程。（二）利用合作学习法开展计算机教学不同的教学方法所产生的教学效果是不同的，因此要想开展创新型计算机教学，教师需要采用多样化的教学方法，来改变计算机教学课堂[5]。在现代社会中，团队协作能力也是每个人都需要具备的，教师可以利用合作学习的教学方法来开展计算机的教学，在提升学生计算机能力的同时，提高学生的合作能力。合作教学法是近年来广泛应用在教学课堂中的教学方法，改变了教师“一言堂”的状况，为学生与教师搭建了良好的合作平台。合作教学法的使用能够提高课堂的活跃度，激发学生的自主学习意识，培养学生的表达能力以及探究能力。在学生进行小组交流时，教师要观察学生的讨论状态以及讨论内容，分析学生在学习过程中出现的问题，有利于在之后对学生展开个性化的教学。例如，在学习PPT的应用时，教师可以开展“小组微课比赛”，让学生利用小组协作的模式进行学习。微课是一种时间短、内容精炼的视频，可以灵活地运用在课堂的教学环节，能够提高教学效率。教师可以开展微课比赛，让学生通过小组合作制作符合幼儿学习特点的微课视频，并模拟课堂情境来进行微课教学。这类实践作业不仅能提高学生对计算机的应用意识，还能提升学生的综合能力。（三）改变教学评价体系教学评价是高校教学体系中的重点内容，是学生综合水平的体现[6]。但是在目前的学前教育教学中，教学评价都是以教师为主体，通过教师对学生学习情况的分析来进行评价。这种评价方法并不具体，教师的评价依据是学生的考试成绩，会使教学评价出现片面化的现象。在课程改革政策的实施过程中，以人为本的教学原则贯穿着教学活动的始终，因此教学评价体系也要以学生为主体，转变评价标准以及评价方式。在评价标准中，教师要以考核成绩为主体，对学生进行能力考核，结合两种最终的考核结果作为教学评价的依据。教师可以增加学生互评和自评的环节，要求学生根据自己在计算机学习过程中收获的成就、产生的问题以及学习状态进行综合评价。教师需要结合学生的自主评价以及最终计算机的考核成绩来对学生进行评价。教学评价体系的改革不仅能够让学生更好地找到自己的定位，同时也利于教师掌握学生的计算机学习情况，根据实际情况来改变教学方法以及教学模式。（四）加强与幼教机构合作，培养学生的应用能力在以就业为导向的教学过程中，教学目的是强化学生的就业能力，更好地适应就业岗位的需求[7]。在目前的计算机教学中，教师对学生的训练以及考核都局限于学校内，在一定程度上对学生的个性发展造成了影响。因此，学前教育专业要加强与校外幼教机构的合作，给予学生应用计算机知识的真实教学环境，切实地提升学生的综合能力。例如，学校与幼教机构可以开展“订单式”合作，即将想要进入幼儿园实习或者社会实践的学生送入合作的机构中去，让学生在实践中提升自身的能力。两者之间的合作属于双赢合作，对于学前教育专业来讲不仅能提高计算机教学的质量，培养出优秀的复合型人才，还能切实提升学生的教学能力;对于幼儿园等机构来说，可以吸纳能力强的幼儿教师，为机构未来的发展奠定师资基础。以就业为导向的教学理念是教育行业与社会需求相结合产生的，是对课堂教学模式的革新，也是对教学体制的重要改革。在学前教育专业的计算机教学中，将就业作为教学导向，能够提高计算