微视频及微课在小学英语教学中的运用

近年来随着多媒体技术和互联网的兴起，在小学英语课程中运用微视频或微课进行教学，已成为一种被广泛使用的教学手段。如何有效利用微课、微视频进行小学英语教学已成为小学英语教师最关注的问题。实践证明，通过微视频、微课在小学英语课堂教学中的运用，改变了原有英语教师满堂灌的教学模式，为英语课堂注入了新鲜血液与活力，提高了小学生的学习兴趣。同时，微视频、微课有利于小学英语课堂创设情境，培养学生英语核心素养，并为提高小学整体英语教育教学质量打下良好的基础。微视频及微课是什么？微视频（又称视频分享类短片）是指个体通过手机、摄像头、DV、PC、DC、MP4等多种视频终端录拍、上传在互联网让大众共享，短则30秒，长则20分钟左右，内容广泛、形态多样的视频短片［1］。微视频是当下最流行，大众参与度最高，拍摄内容最广泛，使用时效最便捷的信息传递媒介。微课是指运用多媒体信息技术手段针对某个教学环节或学科知识点开设的一种情景化、多种学习方式适用的教学视频。微型教学视频是微课的主要载体，还包含与该主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，具有微、小、精的特点，通常在10分钟以内，内容力求“短小精炼”，角度开放［2］。常见的微课形式有录屏式、录影式、分屏式、混合式。微视频、微课作为一种现代高效的先进教学手段，被广泛应用在小学英语课堂教学中，并能使英语课堂活力快速提升，越来越受到广大师生的欢迎。不论是微视频还是微课，经过大量教育教学实践研究证明，一节课运用时长最好在10分钟以内，内容选材上突出主题，精讲精练，要符合学生的基础、兴趣、习惯等，适合小学生使用，既要能简明扼要地讲解核心知识点，又要能培养学生学习英语的主动性，既能提高英语课堂的教学效果，又能促进学生英语核心素养的形成。现阶段，微视频、微课在小学英语教学应用中存在着一些问题。随着信息技术的发展，在“微时代”的今天，教学水平和教学手段都有了很大的改善，英语学习的途径和方法也多种多样。但在英语课堂教学中，很多老师仍然采用的是传统的教学手段，即以教师作为主体，一支粉笔一本书，教师满堂灌，学生听得浑浑噩噩，师生之间缺少互动，课堂气氛一片沉闷，导致小学生对学习英语没有什么兴趣。语言学习需要在语境中实践习得，而现在的很多小学英语课堂中缺少语言的使用环境和实践机会，学生很难掌握一节课的知识点。在有限的课堂教学中，忽视了语言的具体应用，小学生随着年级的不断升高，越来越不愿意开口，以至于英语教学成绩越来越差。现如今虽然微视频、微课已经渗透到我们生活的方方面面，但是在小学英语教学方面的微视频、微课制作门类不全，良莠不齐。小学英语教师在微视频、微课的选题上也不确切，制作上粗制滥造，很多教师自己没有掌握相应制作微视频、微课的技术，课堂上随便截取他人的部分微视频、微课，既不适当也不适用，不能真正地调动起学生学习英语的积极性和学习英语的兴趣；还有一大部分小学英语教师过分依赖微课、微视频，认为一堂课不加入微课、微视频就不是完整的一堂课，就不能充分调动学生学习的兴趣；还有一部分英语教师一堂课从头到尾，一直使用微课、微视频，一堂灌到底，学生们听得、看得也是一头雾水，没有真正起到引导学生自主学习的效果。针对英语课堂，微视频、微课改变了传统的英语教学方式，可以灵活应用于小学英语教学的各个环节［3-4］。一、英语新授课的课前预习小学生通常不会自主预习英语新课内容，通常就是读单词、听磁带、背诵重点句型和课文等，预习方式比较单一枯燥。对于小学生来说，专注度和主动性都很欠缺，他们很难通过自主预习学习到新的知识，进而导致对英语学习兴趣下降，逐渐产生厌学情绪。而借助微视频、微课多样化的呈现形式进行预习指导，则能将枯燥的英语教学内容以灵活多样的形式呈现出来，从而有效激活学生学习英语的兴趣，提高学生课前预习效果，增强学生主动学习英语的自信心，使学生学习英语事半功倍。例如，在讲Unit2《MyCountryandEnglish–speakingCountrieslesson7China》一课前，先让学生们在课前观看一些介绍北京天安门、故宫、长城等著名景点的旅游视频以及介绍英国、美国、澳大利亚、加拿大等国的著名旅游景点的视频。让学生对北京各地的景观及著名建筑有一个大概的认识，再同国外的著名景点加以对比，这样学生在学习新课过程中就更容易理解北京不同时期的文化及历史，也更容易了解中西方文化之间的差异。二、英语新授课导入的情境创设英语是语言类学科，以情境为依托开展英语教学，教师应从具体的教材出发，借助微视频、微课，声、像、音效等新型高效的教学手段，充分调动学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习英语的习惯，使学生能够积极主动地投入到英语学习中。以冀教版五年级上册《Whatdoyouliketodo?》这课内容为例，本课的教学目标在于让学生学会运用新的句型，问答对方喜欢做的事情，如：Whatdoyouliketodo?（你喜欢干什么？）Iliketo…（我喜欢干……）等。为了帮助学生更好地进行课程理解，教师可以给学生制作关于本课内容的微视频、微课。在微视频、微课中，首先给学生呈现出一系列表示各项活动的图片，并让学生根据这些图片说出相应的英语短语。例如readthebooks，drawthepictures，playthepiano，playthedrums，flythekites，playfootball，rideabike，cleantheroom，singasong，washtheclothes等，从而激活学生相关的知识框架，此时再引入本课主要介绍的句型Whatdoyouliketodo?及相应的答语Iliketo…，让学生围绕这些活动的短语对所学句型进行操练，在微视频、微课的指导下学生对新句型有了更深的理解，能够更快速更高效地掌握所学知识点，进而提高学生融会贯通的学习能力，提升英语课堂教学质量。三、英语新授课重难点的精心讲解传统的英语教学是“教师+粉笔+黑板”的教师满堂灌，小学生容易对英语课程产生厌烦而走神。教师在讲解重难点时穿插微视频、微课，可以使得课堂教学模式丰富不呆板，师生充分互动，学生的英语学习兴趣被充分调动起来，学生注意力集中，更容易抓住英语课堂的重难点。通过反复观看、反复操练微视频、微课，老师不但可以轻松驾驭英语课堂，而且可以举一反三，融会贯通，使学生听课收到事半功倍的效果，学生英语学习的效率得到显著提高。以《Howmany》和《Howmuch》这个语法结构为例，使用微视频、微课讲解，学生比较容易接受。“Howmany+可数名词的复数”和“Howmuch+不可数名词”都可以用来对事物的数量进行提问，表示某个物品有多少？Howmanyapplesdoyouhave?apples是可数名词的复数，你有多少个苹果？Howmuchmilkdoyouhave?milk是不可数名词，你有多少牛奶？而“Howmuch”单独使用时一般用来表示多少钱，用来提问价格，如Howmuchisit?（它多少钱？）再如“Howdoyougotoschool?”和“Howdoeshegotoschool?”中的语法教学，第三人称单数是难点，教师可以制作一个微视频、微课讲解第三人称单数“He，she，it”等为主语时，动词要加“s”。Shegoestoschoolbybus．或Hegoestoschoolbybus．这样的语法知识变得浅显易懂，通过微课来化解语法知识难点，使学生轻松掌握知识要点，提升英语课堂的教学质量。四、英语课堂教学的延伸和拓展英语课后，教师可以通过微视频、微课为学生提供英语练习题的讲解。学生在哪些知识点上学习不足，哪些知识点还需要补充和拓展，教师可以收集同款练习题，并制作微视频、微课，让学生反复观看微视频、微课，学生能更充分地对知识加以理解，并通过反复操练对知识点加以掌握。以小学高年级《Howcanwekeephealthy?》这课内容为例，教师可以在完成教学后让学生以此为主题进行写作，同时利用微视频、微课对学生进行写作指导。首先利用微视频、微课给学生呈现一些介绍如何保持健康的范文，并对范文进行分析，使学生对具体的写作步骤和过程有初步的认识。其次，教师应利用微视频、微课针对写作的具体流程进行详细讲解。例如如何审题、构思、列提纲以及安排段落，如何正确运用语言等等，乃至写完后如何进行检查都详细地列出来。最后，让学生按照微视频、微课的指导有针对性地进行写作训练。如此便将微视频、微课在课后复习环节的作用和优势充分发挥了出来，有效帮助学生巩固了课堂所学的英语知识并实现了学生各项能力的培养，使学生的英语素养在潜移默化中得到提升。微视频、微课的优势在于它能够突破教学时空的限制，在整合多样化教学资源的基础上实现课堂教学的延伸和拓展。因此，小学英语教师应多多利用微视频、微课组织教学，创设所学内容的情景，让学生根据自己的情况进行自主探究学习，使英语课堂教学得以不断延伸和拓展。五、微视频、微课的优点（一）微视频、微课内容单一，表现形式灵活，短短几分钟的微视频或微课设计巧妙，深入浅出地讲解重难点，实现化整为零，让学生在愉悦的氛围中学习英语，达到寓教于乐的效果。（二）微视频、微课除了在课堂教学上发挥重要作用，还能帮助学生预习新课，使学生温故而知新［5］。课后教师根据学生掌握情况设计制作相应微视频或微课拓展巩固所学内容，进而增强学生学习英语的自信心，减轻学生课堂学习的负担。（三）微视频、微课还可以用于教学研究。通过使用互联网上各种微视频平台，达到资源共享，有效节省教师备课的时间和精力，有利于提高英语教师的教学水平和改进教学方法。虽然微视频、微课在小学英语教学上起到积极作用，但是微视频、微课制作繁琐，对多媒体技术和互联网知识要求高。微