小学数学课堂中的肢体语言运用

由于小学生的年龄小，理解能力也相对较差，在课堂上很难长时间集中注意力，所以需要教师采取合理的教学设计调动学生的学习兴趣，才可以更好地引起学生的注意，在课堂上以更加直观的形式将抽象的问题呈现出来，从而使教学达到事半功倍的效果。肢体语言作为一种无声而有情的交际工具，是通过丰富的肢体动作进行信息的传递、交流和表达的。这种特殊的动作有非常丰富的表现力，教师在课堂上使用丰富的肢体语言来完善教学的过程能够更好地拉近师生之间的距离，也能让这种无声的语言充分地发挥作用，在原本枯燥无味的课堂上赋予学生更多的活力。运用肢体语言进行小学数学的教学能够有效地提高课堂教学的效率。一、在数学课堂上应用肢体语言的必要性在数学的教学活动中，学生是课堂教学内容最为直接的受众，正好与教师在课堂上形成了一种平等的交流互动关系，而教师要想让学生的课堂学习效率得到有效发展，就必须要对学生的探索欲望进行激发，并且通过有效的教学设计，让学生能够在参与课堂探究时感受到成功的喜悦［1］。肢体语言，在这一过程中的应用能够让同学们感受到最为直观的与教师的接触，而且也可以给同学们留下更加深刻的印象。从根本上来讲，小学阶段面临的教学群体正处在身心发展的关键时期，如果选择刻板的教学模式，反而容易让同学们在课堂上感受到不必要的压力，而且也很难让学生的学习兴趣得到激发。肢体语言的运用，包括面部的表情、手势、眼神的接触、身体的接近以及教学的姿势、得体的装束，这些合理的肢体语言的运用，能够让学生更好地感受到来自教师的肯定，也能让学生学习的兴趣得到有效激发，更可以帮助学生树立数学探究的信心，从而在一定程度上提高数学课堂教学的质量。此外，选择合适的肢体语言展开数学教学，也能从一定程度上反映出教师的文化修养和知识品味，因为教学的体态也是职业道德中的一项表现形式。良好的教学体态的充分运用，能帮助教师的表达更加精准、更加丰富，也更容易让学生所接受。而且在教师潜移默化的影响下，更是可以通过这些有针对性的肢体语言，实现理论教学的深层次发展，考虑到学生综合的年龄特点和心理特点的形成，使得数学教育达到一种事半功倍的效果。二、小学数学课堂中应用肢体语言的有效方法（一）有效地运用肢体语言调控课堂教学的进度小学生的年龄还比较小，在课堂上无法完全遵守纪律，学生活泼好动是他们的天性，上课铃响之后经常还沉浸在课间活动的喜悦当中。针对这样的情况，有很多教师都会选择在课堂上用严肃的目光去对待学生或者是对活泼好动无法遵守纪律的学生进行严厉的呵斥，也可能会在学生当中来回踱步，造成了课堂氛围的紧张。即便是教师给同学们的学习提出了明确的要求，即便是学生在课堂正式开始之前对教师想要讲解的内容有明确的期待，但是因为教师严厉的态度，反而会让学生这种积极的状态消磨掉，反而更容易走神了。所以教师必须要对这样的教学方法进行改进，可以和学生通过温和的“眉目传情”帮助学生的注意力回归课堂。一方面，眼神的交流也是肢体语言的一种，温和的眼神交流能够帮助学生更好地在课堂上自觉遵守纪律，也能帮助教师建立起良好的师生关系［2］。眼睛是心灵的窗户，在课上如果能够让学生感觉到教师无时无刻都在注视着自己都还在用眼睛和自己说话，学生就不会容易溜号，反而如果教师眼睛一直盯着天花板或者教室的后方，教师完全是出于自我陶醉的状态，学生就也无法感受到教师对他们的关注，在课堂上就会容易溜号走神。另一方面，学生也能从教师的眼神当中感受到教师的温暖，更会自觉地遵守课堂纪律，在课堂上表示出更多对教师的尊重。其实数学这门学科相比其他的学科会有更强的科学性，但是如果教学方法选择的不对，也会让学生认为数学知识是抽象的、枯燥的，学生更难被这样的知识吸引住。如果有了肢体语言的辅助，教师只要主动地改变自己说话的语调，通过更加温柔的方式，就能引起学生的注意，让同学们在课堂上认真学习，会更有助于课堂效率的提升。（二）有效地运用肢体语言发展课堂的趣味性肢体语言除了可以在课堂上发挥调控的作用之外的含义，也能让课堂变得更加丰富多彩，让同学们发现数学课堂的趣味性所在［3］。教师通过运用肢体语言能够把相关的数学知识进行更加有声有色的教学设计，因为数学本身就是一门比较抽象的学科，而这些抽象的知识，如果同学们无法很好地理解，肯定会在头脑中留下数学知识是非常枯燥的这种错误的印象。为了让同学们能够在课堂上更好地调动学习的积极性，也为了让课堂教学的形式能够更好地满足学生活泼好动的天性，教师有必要运用肢体语言来进行课堂活动的设计。增强课堂有效性的方法是多种多样的，游戏、讲故事的形式都可以让课堂的趣味性得到有效发展，而肢体语言在游戏环节当中一定会有所体现。例如，在带领学生进行10以内加减法的学习时，笔者引导同学们利用手指的肢体动作进行简单的小游戏，游戏的过程中让同学们分别伸出自己的左手和右手，伸出一个手指代表数字1，再与对方手指上的数字相加得到的结果用另一个手表现出来，哪个同学先用手表现出数字10即为胜利。在这个游戏当中不仅融入了加法的知识，而且也让课堂教学变得更有趣味性，通过学生分组的形式让学生们进行简单的小游戏，通过同龄人之间的更多沟通以及学生的相互帮助和深刻的交流，能让他们更主动地学习数学知识。（三）有效地运用肢体语言化解教学的重点难点肢体语言能够把知识以更加丰富多样的教学形式呈现出来，能够让同学们通过这种更加直观的表现有更加深刻的理解。一般来讲，虽然数学的学习没有太大的难度，但是对于认知能力发展还不健全的小学生来讲，很容易让自己走入理解的误区。肢体语言在突破重点难点的教学过程当中有非常特殊的作用。教师应该重视起来，特别是讲解到重点难点知识的时候，一定要借助肢体语言的应用和表达来让学生们熟知。例如，在给同学们讲解“数位顺序表”的知识时，其实有很多同学都无法理解数位顺序表，教学的时候有很多教师都会选择借助头和双手来给同学们进行演示，这就是肢体动作的一种。头表示的是小数点，左手表示的是整数，手指从大到小依次表示个位、十位、百位，千位和万位；而右手表示的就是小数部分，手指依次表示的是十分位、百分位、千分位、万分位、十万分位（如下图所示）。这样一来，借助教师的头和一双手就可以完整地表示小数了。例如，在带领学生们读4.543这个数的时候，左手的大拇指要有相关的动作表示整数4，表示小数点的时候一定要动一动头，紧接着表示小数部分543的时候右手的大拇指、食指和中指也都要做出对应的动作。利用头和双手的配合，就能以更加生动形象的方式通过肢体语言来进行数位的表示，而这样的方法也可以让同学们更加生动形象地学会数学当中数位的相关知识，也让同学们能够轻而易举地了解到这一部分知识的难点内容——数位顺序表。这种肢体语言的表达的协助能够改变教师传统的满堂灌的教学形式以及学生传统的死记硬背的学习方法，这种突破能够更好地提高课堂教学的效率。（四）有效地运用肢体语言提高学生的分析能力在小学数学的学习当中，只有有效地帮助学生提高他们的数学分析能力，才能让学生的基础掌握程度更加扎实。数学分析是在相对完善的基础知识教学的过程当中形成的，这种能力对同学们未来的发展也会有很重要的作用。但是，所有能力的养成都不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，也必须要进行更加强化的训练才可以完成的过程。在实际的教学当中，教师对学生数学分析能力的培养，不应该仅仅使用题海战术，还应该在课堂上通过更加多样化的教学语言的渗透来帮助学生理解和记忆。肢体语言就是一种有效的方法。运用肢体语言，可以在课堂上弥补声音语言的不足，合理运用也能帮助学生提高分析的能力。例如，在进行长度的学习时，同学们对厘米、分米和米的概念并不能深刻理解，教师只能给学生选择教学工具来举例，而学生也还是会经常混淆这几个概念。所以教师就可以利用自己的肢体语言来用更加轻松愉快的方式，帮助同学们了解其中的不同。具体来讲，在课堂上，笔者让同学们把自己的食指伸出来，1厘米的长度大概就是学生食指的宽。紧接着笔者又让同学们打开双臂，双臂展开时两个手之间的距离大概长度就是1米。以这种方法帮助学生了解长度的概念，即便是同学们在未来遇到相关的习题时，也可以用这种方法进行问题的分析，是提高学生分析能力的重要途径。（五）有效地运用肢体语言增加师生之间的互动数学课堂教学中为了让学生能够有更好的发展，教师必须要及时地了解学生在课堂上的各种表现以及实际学习情况，还要和学生进行更多心灵的沟通与交流，也要在课堂上多和学生互动来吸引学生的注意力。而肢体语言的运用就是一种非常有效的形式。教师不仅可以通过肢体语言帮助学生的注意力得到集中，让学生能够掌握更多更加扎实的数学知识，同时肢体语言也可以作为一种教学反馈的有效形式。以往的教学当中，教师都非常注重教学评价的环节，主要是把课堂上学生的反馈以及教师的总结全部留到即将下课的时间来完成，但是这种方法的使用也有一定的弊端，因为有很多同学可能在学习的过程当中遇到了问题，但是为了不耽误实际的课堂教学发展，只能把这个问题一直留到快下课的时候才能与教师探讨。可是数学知识点之间也是有密切联系的，如果同学们在课堂上有一部分知识没有听懂，那么很有可能接着这个知识点讲解的内容同学们也很难理解，这样一来，宝贵的课堂时间就全部浪费了。因此，运用肢体语言来完成师生之间互动和交流也是一种非常必要的过程。肢体语言不仅可以由教师表现出来，学生也可以无意或有意地表现自己的肢体语言来传达某些信息，即使是一个懵懂的表情或者是简单的举手动作都可以让教师直接看出来学生是否在哪个教学的环节存在问题，从而及时地转变教学的方法，让学生能够在课堂上更好地跟紧教师的教学进度，这也是一种最真实的教学反馈的形式。肢体语言最常见的表现形式有变化的眼神、面部的表情、手势动作、身体动作这四种形式。每一种形式在课堂上的应用都可能会表现出不一样的教学意义，也会有很多奇妙的功效。教师合理使用肢体语言形式进行教学，会让课堂上压抑的氛围更好地减弱，能让学生们通过教师肢体动作传达出来的