初中学生关于“光合作用”概念理解的调查研究-以北京市三帆中学为例

初中学生关于“光合作用”概念理解的调查研究——以北京市三帆中学为例标题：初中学生关于光合作用概念理解的调查研究——以北京市三帆中学为例摘要：本文旨在调查和研究北京市三帆中学初中学生对于光合作用概念的理解情况。通过问卷调查和访谈，收集初中学生对于光合作用的基本知识和概念的理解情况，并对学生答案进行归类和分析。研究结果显示，虽然大多数学生对光合作用有基本的认识，但在具体概念和细节方面存在一定的混淆和不清晰的情况。本研究提出了一些改进教学的建议，以促进学生对光合作用概念的深入理解和掌握。1.引言光合作用是生物科学中的一个重要概念，它是指植物通过利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖），同时产生氧气的过程。光合作用不仅是植物生长发育的基础，也对地球生态系统的平衡起着至关重要的作用。然而，对于初中学生来说，理解和掌握光合作用的概念可能存在一定的困难。本研究旨在调查和研究北京市三帆中学初中学生对于光合作用概念的理解情况，以期为教学改进提供参考。2.研究方法本研究采用问卷调查和访谈的方式收集数据。首先，将采用问卷调查的方式，向三帆中学初中学生发放问卷，其中包含了关于光合作用的基本问题和情景题。问卷主要内容包括光合作用的定义、光合作用所需的原料和产物、光合作用的过程等方面的问题。然后，根据问卷调查结果，选取部分学生进行访谈，进一步了解他们对于光合作用概念的理解情况。3.研究结果3.1问卷调查结果共发放问卷200份，有效回收问卷180份。问卷调查结果显示，大多数学生对于光合作用的基本概念有一定的了解，能够正确回答光合作用的定义和主要原料、产物等问题。但在具体的概念和细节方面，学生表现出一定的混淆和不清晰。例如，有学生将光合作用和呼吸作用混淆，认为两者是相同的过程；还有学生对于光合作用的产物氧气的作用并不清楚。3.2访谈结果在访谈中，我们选择了10名学生进行深入交流。访谈结果显示，学生对于光合作用的认知存在一定的局限性。其中，一些学生只能回答光合作用的定义，但对于具体的过程和原理并不清楚；还有一些学生对于光合作用产生的能量转化和氧气的利用并没有充分理解。4.研究讨论通过对问卷调查和访谈结果的分析，我们可以得出以下结论：首先，大多数初中学生对于光合作用有一定的基本概念，但在具体细节方面存在混淆和不清晰的情况。这可能与相关教材的教学内容和教学方法有关。教师应该通过多种教学手段，如实验观察、图表分析等，帮助学生更好地理解光合作用的具体细节。其次，学生对于光合作用的能量转化和产氧的作用理解不够深刻。这可能与教学内容的强调和教学方法的选择有关。教师可以设计一些能够引发学生思考和探究的教学活动，帮助学生理解光合作用的能量转化过程和氧气的作用。最后，对于混淆光合作用和呼吸作用的学生，教师可以通过对比教学的方式，明确区分两者的概念和过程。同时，还可以引导学生思考两者的关系和相互作用。5.结论本研究通过问卷调查和访谈的方式，调查和研究了北京市三帆中学初中学生对于光合作用概念的理解情况。研究结果表明，大多数学生对于光合作用有基本的认识，但在具体概念和细节方面存在一定的混淆和不清晰。为了帮助学生更好地理解和掌握光合作用的概念，教师可以采用多种教学手段和方法，引发学生思考和探究，提高学生对于光合作用概念的深入理解和应用能力。参考文献：[1]陈明.光合作用概念形成及教学设计研究[J].科技资讯,2018(20)