初中历史学科学困生成因与转化方法的实践

初中历史学科学困生成因与转化方法的实践初中历史学科学困生成因与转化方法的实践摘要：初中历史学科学困是指学生在学习历史课程过程中遇到的困难和问题。本论文通过对初中历史学科学困生成因的分析，探讨了转化方法的实践。通过对学生的学习习惯、教材内容、教学方法等进行调查研究，找出学困的根源，并提出了一些转化学困的方法，如分析问题、补充知识、多角度思考等。这些方法的实践可以有效地帮助学生克服学困，提高学习效果。关键词：初中历史学科学困；生成因；转化方法；实践一、引言初中历史学科学困是指学生在学习历史课程中遇到的难题和问题。随着教育改革的深入，我们发现越来越多的学生在历史学科中遇到困难。这些学困严重影响了他们的学业发展和综合素质的提高。因此，探究和分析初中历史学科学困的生成因，并寻找有效的转化方法，对于促进学生的学习兴趣和提高学习效果具有重要的意义。二、初中历史学科学困生成因的分析1.学习习惯不良学生在学习历史时，常常采取被动接受的方式，缺乏主动学习的意识和方法。他们只是堆积知识，没有进行系统的整理和思考，缺乏对历史事件背后的原因和影响的深入思考。这导致学生的历史学习仅仅停留在对历史事实的记忆，而缺乏对历史的理解和分析能力。2.教材内容难度较大初中历史教材中，涉及到了许多复杂的历史事件和概念，对学生来说难度较大。同时，历史课程的学习涉及到了大量的阅读和理解，对学生提出了较高的要求。对于初中生来说，他们的阅读理解能力尚未充分发展，这导致了学困的产生。3.教学方法不变在传统的历史教学中，教师通常采用讲授型教学方法，缺乏互动和合作。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和参与度，容易导致学生的学习passiveness(消极性)。同时，传统的历史教学注重知识的灌输，忽视了学生的思辨能力和批判性思维的培养。三、初中历史学科学困转化方法的实践针对初中历史学科学困的生成因，我们可以采取一系列的转化方法来帮助学生克服学困，提高学习效果。1.分析问题在学生遇到困难时，教师应引导他们分析问题的关键点和学习的重点。通过分析问题，学生可以更好地理解历史事件的背景和内涵，进而有针对性地进行学习和思考。2.补充知识针对学生对历史知识的缺乏和不全面，教师应根据学生的具体情况，有针对性地补充相关的历史知识。通过扩充学生的历史知识储备，可以帮助他们更好地理解和分析历史事件。3.多角度思考历史是一个复杂的学科，其中涉及到了众多的因素和因果关系。因此，学生在学习历史时需要具备多角度思考的能力。教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。四、结论初中历史学科学困的生成与学习习惯不良、教材内容难度较大、教学方法不变等因素相关。通过分析学困的根源，可以采取一系列的转化方法进行实践，有效地帮助学生克服学困，提高学习效果。这些转化方法包括分析问题、补充知识、多角度思考等。希望本论文能够为初中历史学科学困的研究和实践提供一些有益的启示。参考文献：[1]洪建明.学困生原因的社会学分析[J].教育学报,1991,12(4):34-43.[2]陈红辉.学困生心理问题及其对策[J].中国特教,20