梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计【教材分析】《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。【学情分析】五年级的孩子已有一定的阅读基础，能够抓住关键的语句体会作者所表达的情感。但对借助具体事物表达一定的情感，还需老师不断的指导，引领，蕴含在字里行间，在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。【教学目标】1.认识“葬、腮”等12个生字。2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。3.能结合课文内容，说出自己对题目的理解。【教学重点】默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。【教学难点】能结合课文内容，说出自己对题目的理解【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?我们要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!（设计意图：借助图片打开孩子记忆的闸门，同时了解学生的学习情况。学贵有疑，让孩子带着问题去学习，激发孩子的求知欲。）初读课文,扫清字词障默读课文,找出不认识的字词。2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍:（设计意图：字词是孩子学习语文的根基，必须夯实字词的认识理解，以便于孩子更好地理解课文的中心思想）再读课文,整体感知默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)（设计意图：借助文字概括主要内容是提取信息、概括信息、形成观点的过程，有利于引导学生将文字和想象的画面一一对应起来。）精读课文,感悟探究外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?(1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物?(出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)4.学生说出最受感动的地方,说说理由(1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①外祖父为什么落泪?②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?③我们应该怎样读这句话呢?指名读。(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”①我们能从中体会到什么?②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?④怎样读外祖父的话?(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)（设计意图：通过品词品句，体会作者丰富细腻的感触和心绪。在朗读、体会、想象中，培养学生对语言文字的感受力和体验力。拓展延伸,情感升华

思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)（设计意图：串联全文，体会借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖