《红星照耀中国》核心素养课件2（第1课时）

《红星照耀中国》纪实作品的阅读人教版上册8年级优教语文名师系列教学重点1.自主阅读整本书，了解当时的延安生活，感受共产党人的革命意志和精神品格。2.精读第四篇开头一章，略读其他有关毛泽东的章节，了解毛泽东其人其事，学习人物纪实阅读方法。3.选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。4.运用“问题阅读法”，了解斯诺的疑问，提出自己的质疑，探究“红军世界”的精神内涵和思想价值。阅读规划时间教学内容学习内容第1课时读“前导一”1.了解作家、作品；2.读人物(毛泽东)第2课时读“前导二”1.新闻联播一读摘要(材料：原著第四篇第一章)；2.焦点透视读事件(材料：与西安事变有关的章节)；3.深度观察一读思想(材料：原著第五篇)第一周指导批注学习第一篇至第三篇(关注斯诺的疑问)第二周检查批注学习第四篇至第六篇(研读毛泽东，了解长征的历史)第三周检查批注学习第七篇至第九篇(研读其他“红星”人物，了解红色世界)第四周检查批注学习第十篇至第十二篇(解答斯诺的疑问，提出自己的疑问和思考)第五周读书会用思维导團汇报红军长征路线、人物风采、重大事件指导方案指导过程指导主题教学目标阅读任务及准备工作方法指导读前指导读前激趣用童年毛泽东的趣事，激发阅读兴趣，学习人物纪实阅读方法，感受人物风采精读第四篇第一章“童年”，了解毛泽东的童年，批注精彩片段。课后阅读其他与毛泽东有关的章节跳读与人物相关的章节，整体评价人物，并用发展的眼光看待人物的成长读中指导读摘要读事件读思想用“摘要阅读法”，概括章节内容，把握文本的主要内容；建构“读事件”的阅读图式；审读斯诺的疑问阅读第一篇，概括章节内容；选读第十二篇与西安事变相关的章节，学习读新闻事件的方法；梳理斯诺的疑问用新闻“五要素”指导学生概括；帮学生建构读新闻事件的阅读图式，来指导学生举一反三“读事件”；用“问题阅读法”探究红色中国的奥秘读后分享“《红星照耀中国》思维导图”读书会了解长征路线、长征的意义、红军的精神，赏析人物风采，剖析重大事件绘制红军长征路线图、人物风采图和重大事件图组建“长征组”“人物组”“事件组”三个小组；以小组合作的方式绘制思维导图；小组讨论、审定汇报思路，并派代表在全班展示阅读成果一、阅读准备：破解阅读障碍1.探讨话题：作为伟大的记者，斯诺能够深人延安进行采访，他凭的是运气，还是实力?读前激趣(1)简介“斯诺与中国”的故事，介绍本作品当年创造的“奇迹”。(2)回忆教材第一单元，想想新闻报道这一体裁有哪些特征，与小说有何异同。(3)了解好记者必备的素养：真实客观的视角；客观公正的报道；强烈的问题意识。一、阅读准备：破解阅读障碍活动要求：以新闻专业评价标准，剖析《红星照耀中国》第一篇，评析记者斯诺凭借的是运气还是实力。读前激趣1.了解童年时期的毛泽东。读前激趣二、人物纪实——毛泽东(1)展示原著片段。但我到了十三岁的时候，发现了一个同我父亲辩论的有效的方法，那就是用他自己的办法，引经据典地来驳他。父亲喜欢责备我不孝和懒惰，我就引用经书上长者必须仁慈的话来回敬。他指摘我懒惰，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活，我父亲年纪比我大两倍多，所以应该多干活。我还宣称：等我到他这样年纪的时候，我会比他勤快得多。(摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国》第四篇第一章)(2)学生评价。(3)教师小结：天生精明，有雄辩的口才……读前激趣2.了解作为读者的毛泽东。(1)展示原著片段。我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》《岳武穆精忠传》)、《水浒传》、《隋唐演义》《三国演义》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本正经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也喜欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。(摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国》第四篇第一章)读前激趣读前激趣(2)学生评价。3.学生选读书中与毛泽东相关的片段并对其作出评价。(1)学生分享。(2)教师以卡片《人物纪实一毛泽东》作小结。人物纪实——毛泽东读前激趣姓名性别籍贯职务家庭背景爱好：性格：生平：逸闻：毛泽东中华苏维埃共和国主席男湖南湘潭看报，看书，吃辣，体育锻炼……富农幽默，机智，节俭，自尊心极强，理性，感情深邃，坚强，勤奋……毛泽东有很多死里逃生、大难不死的