《两小儿辩日》公开课一等奖创新教学设计

《两小儿辩日》公开课一等奖创新教学设计【标题】

六年级下册第14课《文言文两则》——《两小儿辩日》

【正文】

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课后注释、联系上下文等方法疏通文意,理解课文内容，背诵全文。

辨析争辩双方的观点和理由，初步了解辩论。

学习两小儿的留心观察和表达的有理有据，以及孔子实事求是的科学态度。

教学重难点：能梳理出两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。

教学准备：阅读材料一则、《两小儿辩日》课文纸

教学过程：

一、初读自学，理解翻译

1.今天我们接着学习一篇文言文，齐读课题。学好文言文，读是不可少的，自由朗读一遍课文，读准字音，读流利。自己读自己的。请7名同学来读。师正音。

2.为什么你会将这两个字读成“wèi"“zhì”。借助注释读准字音是学文言文一个好方法。全班齐读一遍。

3.文言文的学习，读准字音还不够，看看这些加点字的意思你是否知道呢？再请一列同学来回答。（课件出示人教智慧平台内容：重点询问“故"“去”“决"三字学生翻译的原因）

小结：老师观察到“故”“去"“决”三个字，三位同学在翻译的时候都能根据上下文的内容来猜测意思，我们检查的结果也是对的，看来除了借助注释，联系上下文解释字词是我们文言文学习非常实用的一个方法。

4.字词的翻译难不住你们，那放到句子中你们能否说出整句的意思呢？课前老师了解到咱们班的孩子经常采用这些方法来翻译文言文（课件出示前置预习单，如下表格），接下来小组四人讨论，分好每个人要翻译的句子，待会我们请小组四人一起汇报。

二、翻译文章，读对节奏

同学们，我们在小组合作的学习中锻炼了我们的合作的能力，我们也要有独立学习的能力，挑战一下自己看看，借助注释，先想想每句话的意思，在连起来说说故事的内容。

经过了小组合作和自主翻译，文言文的意思也弄明白了。请同学们看向这里。（手指课件）

（课件出示长句子的译文）师引导学生画出节奏。小结学法：刚刚结合注释读懂文言文的意思，才能把句子的节奏划出来，你能用上这样的方法在课文纸上画出全文的节奏吗？

你们画的节奏是否恰当呢？我们听听录音

同学们文言文的意思理解了，节奏画好了，让我们好好的读一读，美美的读一读，读出文言文的韵味来。

三、梳理品味，读出味道

1.为了方便我们区分两小儿的角色，我们把其中一个叫小儿甲，一个叫小儿乙。）板书：甲乙

2.一场辩论需要怎样的条件才能形成(不同的观点，各执一词的理由)

3两小儿是怎样用具体的事例说明自己的观点的呢？谁来汇报预习单上的前两列。（课件出示前置预习单，如下表格）

人物观点（远、近）理由你知道把事例（理由）说具体的方法吗？如果知道请写下来。

小儿甲日始出时近大如（车盖）

日中时远小如（盘盂）

小儿乙日初出远（沧沧凉凉）

日中时近（探汤）

4.师相机贴板书。

贴板书：远小近大近热远凉

车盖盘盂沧沧凉凉探汤

5.教师引读：小儿甲的观点是，日始出时离人（近），日中时（远），他这样认为的理由是日初出大如（车盖），日中则如（盘盂）。小儿乙的观点是，日初出（远），日中时（近），他这样认为的理由是日初出（沧沧凉凉），日中则如（探汤）。

6.一近一远，一远一近，两小儿的观点可谓是十分明确。写板书：观点明确

先不说他们的对与错，就当时的科学水平而言，两小儿能用通过对生活的观察，用具体的事例去支撑自己的观点，已经很厉害了。板书：具体事例

那两小儿是用什么方法将事例说具体的呢？先卖个关子，课前老师已经调查过了，咱们班有部分孩子不知道把事例说具体的方法，没关系，毕竟六年级的课文，相信经过后面的学习你会攻克这个难题的。

7.创设情境，学习用具体的事例说明观点，读出辩论的味道

（1）请同桌两人分好角色。就用这四句话进行辩论。

（2）预设：学生可能会照着课文朗读，缺少辩论的感觉。师：这叫辩论吗？感觉少了点什么？

（3）看你们辩得这么热闹，我也想参与进去。你们用心听，我是用什么方法将具体事例说清楚，来跟她辩论的。（一遍原文，强调“如车盖，如盘盂"。“如车盖，如盘盂”这是什么方法？接下来我将不提醒大家，我是用什么方法把事例说具体的。同时我想请一位同学上台来帮助老师板书。你听到什么方法板书什么方法。下面的同学更要认真听，随时做好补充。非然也，强调“大小"。三遍白话文，强调“这难道不是”，你们又发现了什么方法？）探汤——夸张的手法。

手指板书小结：通过这节课的学习我们知道了，不仅在生活中的交流还是在辩论时都要，观点——明确，事例——具体。比喻和对比可以让我们将事例说的更具体，夸张和反问加强了我们在辩论时的气势。

（4）知道了这些方法，看到底下的同学们已经在摩拳擦掌了，这一次，你想怎么辩就怎么辩，想找谁辩就找谁辩，也可以来找我。快开始吧。

（5）假如你就在现场，你赞同谁的观点，又或者什么新的见解吗？

预设：赞成小儿甲的观点——你这是从视觉角度出发。

赞成小儿乙的观点——你从感觉角度来谈自己的观点。

反对小儿甲的观点——小儿甲的观点不恰当，远者小而近者大是一种视觉错觉。早晨太阳初升背衬是树木、房屋及远山或地平线，在这样的比较下，太阳显得大；中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，太阳显得小。

反对小儿乙的观点——小儿乙的观点也不恰当，近者热而远者凉的主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，夜里，太阳白天照射到地面上的热度消散了，所以早上感觉冷或凉快。

用现在的科学才能解释清楚这个问题，难怪孔子不能——决也，难怪两小儿笑曰——孰为汝多知乎？

能背了吗？如果还不行，你也可以看着老师的板书试着背一背？

四、结尾①一——拓展阅读

出示阅读材料《五官之争》

今天这节课，我们不仅要知道了两小儿说明自己观点运用的方法，还会运用呢。请拿出五官之争这篇阅读单，仔细阅读，完成练习，开始。

学生阅读，汇报。

多么有意思的一篇五官之争啊，和两小儿辩日一样，把自己的观点说清楚，都需要用具体的事例，所以我们才能看到一场场精彩的辩论。一场辩论并不是简单的口舌之争，是思维的碰撞，语言的激荡。老师在给大家推荐阅读《战国策》，走进这本书你们会遇见南辕北辙的人，会看见惊弓之鸟，会遇到不辱使命的唐雎，希望同学们可以借助多种方法阅读这本书，去感受文字背后思辨的魅力。这节课就上到这里。下课。

【板书设计】

两小儿辩日

观点明确事例具体

比喻对比夸张反问

甲远小车盖

近大盘盂

乙远凉沧沧凉凉

近热探汤

五官之争

口与鼻争高下。口曰:“我谈今古是非,口若悬河，尔何能居我上"

鼻曰:“饮食之味非我莫能辨。吾乃脸之中心也，如日在当空，岂非重要乎？”

眼谓鼻曰:“我近鉴毫端①,远察天际;唯我当②先。"

又谓眉曰:“尔何功之有,乃居我上”

眉曰:“我虽无用，然若无眉,岂不怪哉？"

①毫端：毫毛的尖端,意为极小的东西。

②当：应该。