部编 人教版 语文五年级下册册 全册教案及教学反思

第一单元

①古诗三首

。教学目标

L认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字"供"，会写“昼、耘”等4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

4.能根据诗歌内容，展开想象,选择其中一首改写成短文。

近教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，谁来说说，在你眼中,童年是什么样的呢?（自由、天真、无忧无虑……）在同学们眼中

童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢渚口是我们生命中最珍

贵的记忆。

现在，老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词,与同桌交流。

2.（出示7个会认的字）

Q）学生齐读，注意读准"磬、陂、漪”的读音。

（2）认读多音字"供"。

3.（出示4个会写的字）指名学生读，师正音。

4.学生齐读三首古诗，师正音。

三、再读课文，整体感知。

L同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢?（有小孩子在种瓜、小孩子在玩

冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》

（其三十一）。（板书诗题）

2.大家从诗题中获得了哪些信息?（四时、田园、杂兴）

Q）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十

首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。"兴"在

这里读四声，"杂兴”就是随兴而写的诗；"四时"在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到

一年四季不同的田园景色而产生的感想。

（2）学生齐读诗题。

3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。

Q）指名学生说说诗的意思，其他同学补充。

（2）理解词语：

杂兴:随兴而写的诗。

昼:白天。

耘田:在田间锄草。

绩麻:把麻搓成线。

儿女:男女。

当家:男女都不得闲，各司其事，各管一行。

童孙:孩子们。

解:理解,懂得。

供:从事。

傍:靠近。

阴:树荫。

（3）结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。（白天锄地，夜晚搓麻线，农家男女各自忙着自

己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。）

4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首诗，边读边想象,说一

说这首诗展现出了怎样的画面。

Q）诗中先写了哪些人物?（村庄男女）他们在做什么?（耘田、绩麻）后面还写了谁?（童孙）他们在

做什么?（学种瓜）

（2）诗中哪些描写让你印象深刻?（童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。）为什么?（因为这两句表

现了农村儿童的天真可爰。）从哪里看出来?（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。）

这两句除了表现农村儿童的天真可爱，还表现了什么?（农家孩子的勤劳好学）

5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。

四、课堂小结。

学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗?（展现了农村紧张繁忙的劳动生活，主要表

达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。）

乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田

园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田

园诗。

b板书设计

四时田园杂兴（其三十一）

儿女耘田、绩麻］

童孙桑阴学种瓜）农务繁忙

天真勤劳

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中,我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生

活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十

一）,再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

2.接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!（板书

诗题）

二、初读课文，整体感知。

L学生齐读古诗，划分节奏。（稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铤。敲成/玉磬/穿林响，忽作

/玻璃/碎地声。）

2.题目中的“稚子"是什么意思?（小孩子）"弄"是一个动词，意思应该是（玩）。诗题告诉我

们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。

那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！

Q）齐读诗的第一、二句，结合注释,说说你读懂了什么。（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来才巴它

做成一种打击乐器。）

①从哪里可以看出时间是早晨?（晓）

②小孩子是怎么把冰做成乐器的?（彩丝穿取:用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎样的

情景?（冬日的早晨，小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来

当作银铳敲。）

③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?（想象力丰富、动手能力强）

（2）小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。

①这两句诗写了什么?（小孩子敲打"银铤"，声音悠远动听。）从哪里看出声音悠远?（穿林响）

②为什么最后一句诗说"忽作玻璃碎地声"？（因为一不小心冰碎了。）这里的"玻璃"，是不

是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?（不是，是一种玉石。）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的

声音,这是运用了什么修辞手法?（比喻）

③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?（小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望

无比。）你是从哪个字体会出来的?（忽）

（3）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思?（清晨，小孩子从金属盆里把冰取

出来,用彩色的丝线穿起来当作银铤敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传得很远"忽然听

见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。

多么可爰的孩子呀!如果是你，会有这般奇思妙想吗？

己板书设计

/脱晓冰当银证］

稚子弄冰（穿林响碎地声）天真烂漫

活泼可爱

-第三课时-

一、复习故知，导入新课。

L学习新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》（其三

十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的

顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震，去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

二、初读课文，整体感知。

L齐读古诗,说一说:诗题"村晚"告诉我们什么?（地点、时间）地点在哪里?（乡村）时间呢?（傍

晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。

2.出示相关资料了解作者。

3.再次齐读全诗。

⑴说说前两句诗写了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7个景物的描写，构

成了一幅怎样的画面?（出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了

塘岸。青山衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以,这两句诗写的就是乡村落日

之景。

（2）此时，谁出现在这如画的美景中了?（牧童）他在做什么?（骑着牛，随意吹着短笛）从哪里看出

来随意?（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢?（无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短笛是随口吹

奏的,没有曲调。）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随意吹着

不成调的曲子）。

（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样?（无忧无虑）这首诗表达了诗人怎样

的思想感情?（对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之

情。）

（4）再次有感情地齐读全诗。

三、课堂小结。

通过学习这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么

样的呢?课后写下来吧！

己板书设计

（乡村晚景］

村晚।牧童雌J无忧无虑

同教学反思

本课内容较多，但讲解详细，学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限，学生朗读环节还是不够

多。

2祖父的园子

。教学目标

1.认识"蚱、啃”等9个生字，读准多音字"晃"，会写"蝴、蝶"等13个字，会写"蝴蝶、

蜻蜓”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方重式难。点

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗?（学生答）如果现

在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗?（喜欢）为什么呢?（因为动物很可爱,

因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返

呢!不过,今天我们要去游览的，不是我们自己的园子,而是萧红笔下"祖父的园子"。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

L学生默读课文，找出不认识的字词。

2.学生汇报,师指导识字：

Q）多音字"晃"：

hu加g（明晃晃）huang（晃动）

（2）正确区分"拔"（拔萝卜）与"拨"（拨打）。

（3）承:注意中间有三横，不要写成两横。

3.（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。

4.（出示"蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。

三、再读课文，整体感知。

L学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的

园子?（充满快乐的、自由的、美丽的园子）

2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?

3.全班交流:记忆中的园子（第1~3自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4~15自然段）;

园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）;在园中玩累了，可以快乐地入梦（第

18-20自然段）。

4.（出示第1~3自然段）

Q）学生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆虫?（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着

重写了哪种昆虫?（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,

同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。

（2）除了昆虫园中还有什么?（树）哪些树?（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。（出

示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。（拟人、

比喻）有什么作用?肉勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。）

（3）再次齐读第1~3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多

么陶醉啊。

四、小结。

祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢?还需要我

们进一步去发现。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将

进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。

二、精读课文，重点赏析。

1.走近祖父，感受祖父的慈爰。（出示第4~15自然段）

学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?（人）主要是谁?（"我"和祖父）"我"

和祖父在做什么呢?（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。）

Q）这么看来，"我"是一个很能干的孩子啰?（不是）为什么?（因为"我"其实并不懂怎么干活,

都是在捣乱。）从哪里看出来?（重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎）对于"我"这种"帮倒忙”的行为,

祖父有没有生气?（没有）从哪里能看出?（"祖父大笑起来""把我叫过去，慢慢讲给我听"）从这里

我们可以看出祖父对“我"怎么样?（疼爱）真是一位慈爰的祖父，怪不得"我"在园中能如此自由

自在。

（2）除了这些，"我"在园中还有哪些乐趣?（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻

了，“我"就去帮祖父浇菜，怎么浇的?（把水往天上扬，大喊着："下雨啰!下雨啰!"）从此处的语言描

写，我们不难看出，"我"此刻无比快乐。

2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16~17自然段）

在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？

Q）齐读第16~17自然段，回答上面的问题。（一切都是自由的。）

（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢?（出示句子:凡是……回答。）齐读这两句话，说一说这两句

话写出了“我"怎样的内心感受。（"我"对阳光、对光明、对温暖的向往，在“我"眼里，一切都

是美好的，都充满活力。）太阳底下除了这个,还有什么呢?（出示句子:黄瓜愿意……问它。）齐读这两

句话，说一说这两句话表达了“我"怎样的内心感受。（"我"觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可

以看出"我"对自由的向往。）

（3）除了这些,还有很多很多太阳下的景物它们都是什么样的?找出相关句子，与同学交流。

（具体参照第17自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见，"我"十分向往这种

生活，这种生活令"我"感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了"，

快乐地进入了梦乡。

三、拓展延伸，总结全文。

1.阅读"阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。（从"阅读链接”的内容可以看

出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父

的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要

的位置，以至于让她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念

了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。

四、布置作业。

参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧?想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回

忆?试着把它写下来。

己板书设计

祖父的园子

园中景物充满活力］

园中生活自由快乐，咐亡」行

/难忘里牛

口教学反思

本课从读入手，引导学生在读中一步步找出信息，便于我们从中体会情感，不足之处就是因为

文章篇幅较长，真正读的环节不多，所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。

笆月是故乡明

。教学目标

1.认识"渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕"。

2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。

3.理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

4再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮，我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又

圆的月亮，又让我们想到了什么呢?（圆盘、月饼、中秋）哦——中秋节，在这个传统佳节，我们常常

一家人坐在一起，吃着甜甜的月饼，欣赏着天上的明月。但是，中秋赏月，仅仅是在看月吗?（不是，大家

看着月亮，就会想起自己的故乡及亲人。）所以,诗中说得好啊——月是（故乡明）。（板书课题）

2.介绍作者:季羡林（1911-2009）,山东清平（今并入临清）人。著名古文字学家、历史学家、

作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内

外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

季羡林先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村，让我们一起走进课文，与季羡林一起回味

那故乡的明月吧。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.（出示生字）学生练读，师正音。

2多音字“燕"：

yan（燕园）y3n（燕子）

三、再读课文，整体感知。

1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分？

2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受？

Q）课文第1自然段的描写有什么作用?（开篇点题，引出下文）从第1自然段中，我们可以看出,

作者非常喜爱（故乡的月亮）。

（2）作者为什么说"如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单"？（因为太单调了。）所以,

古诗文中月亮常用什么东西当陪衬?（山、水）想到这里，作者便回忆起了小时候的一些趣事。

（3）作者的故乡在哪?（山东西北部大平原上）因为平原地区没有山，所以他从小没有见过山，他

想象中的山是什么样子的?（圆而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小时候望月，从不与山

联系起来，就连诗中说的情景，他也无法想象。（补充苏轼《前赤壁赋》资料）

（4）作者没有见过山，那有没有见过水?（有，他故乡的小村子里到处都是水。）那么他和水之间

有什么趣事呢?（夏天黄昏后，他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。）还有没有别的趣事?（更

晚的时候，去坑边看水里的月亮，晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。）从这里我们可以看出，作者

真的十分喜爰月亮，而且，他总能围绕着月亮，找到许多乐趣。

四、精读课文，情感升华。

L朗读课文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

Q）往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

感受:在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印

象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。

（2）经历:①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的

小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡

苇坑里的平凡的小月亮。

感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中,还是在高山上，都看到过美妙绝伦的月亮，甚

至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景，都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位，足

见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。

2.在回忆这些往事的时候，作者多大年纪?（年近耄耋）耄耋指老年,高龄。耋，七八十岁的年纪。

这时，他早已不在故乡，而是住在朗润园,这里的环境怎么样?（此地有茂林修竹……赏月胜地。）多美

的景色啊，可是，他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。

3.齐读最后一个自然段。

这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感，你知道是什么情感吗?（作者渴望回

到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。）

五、布置作业。

搜集有关思乡的诗句，与同学交流。

巳板书设计

月是故乡明

不识山，赏月不与山联系］

坑边游戏、赏月梦月卜先至口古田人

费大月冗,思足、故乡

国教学反思

本课是一篇略读课文，所以在教学过程中，重在让学生自主探究，教师仅起到辅助作用,引导学

生理解文章内容，体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限，故文章一些诗句

来源不能一一点出，只能留给学生课后探究学习。

梅花魂

。教学目标

1.认识“葬、腮”等8个生字。

2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样

的思想感情。匿

3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并

揣摩这种感情是怎样表达出来的匿。

4.能说出对题目的理解。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（出示梅花的图片）看到梅花，同学们第一时间想到了什么呢？（“墙

角数枝梅……为有暗香来。”）哦一一大家想到的是王安石写的《梅

花》！但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花

的文章一一《梅花魂》。（板书课题）看到这个课题，大家有什么疑问

吗？（梅花的魂是什么？）让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案

吧!

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文,找出不认识的字词。

2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍：

（1）（出示生字）学生开火车读,师正音。

（2）（出示生词：幽芳、玷污、欺凌等）指名学生带读，注意读准字音。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景，思考课文写了外祖父的

哪几件事。（读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”

墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢）

2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情？（爱梅,热爱祖国、思念祖

国）

四、精读课文，感悟探究。

1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看

看吧！

2.出示梅花图，赏梅,对梅花形成初步印象。（梅花,原产中国,耐寒,

冬季或早春开花，有粉红、白、红等颜色，气味清香。）

3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么

呢？

（1）学生朗读第13自然段，思考梅花精神是一种怎样的精神。（可

以用文中的相关语句回答，也可以用自己的话总结。）

（2）这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”

中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片:岳飞、

文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹，配乐《红梅

赞》。）在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子

弟兵抢险救灾，白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了

哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。）

（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”。想一想：

外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？（他也在表白着自己的心!）

让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》。（激发爱国之情）

4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。（学生自由回

答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。）

（1）出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮

边、手背。”

①外祖父为什么落泪？

②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么？

③我们应该怎样读这句话呢?指名读。

（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”

①我们能从中体会到什么？

②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜？（轻轻刮去、慢慢

抹净）

③外祖父为什么这样爱惜墨梅图？

④怎样读外祖父的话？

（3）学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。（方法迁移运

用，教师放手让学生自己理解。）

五、拓展延伸，情感升华。

思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖

国的热爱、眷恋之情外,还表达了什么？（“我”对外祖父的深切怀念。）

六、小结。

童年往事,就像一颗颗璀璨的星星，时时闪耀着迷人的光芒。你

的童年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。

己板书设计

梅花魂

读诗词落泪\

珍爰墨梅图

因不能回国而哭泣

赠"我"墨梅图

送"我"绣着梅花的手绢+上丁、人

/忠贞不渝

爱国心

国教学反思

这是一篇略读课文，因此采用让学生自主探究的形式，引导学生找

出关于外祖父的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，同时

理解什么是“梅花魂”。但是，由于时间有限，没有时间让学生读文中

的一些重点段落,这仍需进一步改进。

第二单元

回草船借箭

国教学目标

1.认识"瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌"等13个字，会写"妒忌、军事"等15个词

语。

2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容，感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故

事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

出教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

（播放电视剧《三国演义》的片头曲）

话说天下大势，分久必合，合久必分。关于三国的故事，最著名的莫过于四大名著之一的《三国

演义》次家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?（生自由讨论发言）听了大家的发言老师

发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由?（足智多谋、神机妙算）今天我们学的这篇课

文也和诸葛亮有关。（板书课题）看了课题，大家有什么想问的吗?（草船借箭是什么意思?为什么要

用草船借箭?借到了吗?怎么借的?）现在就请大家带着这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你

想知道的答案。

二、初读课文，扫清字词障碍。

L学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

2.着重指导：

（1）（出示生字）学生认读生字，师指导正音。

（2）注意："忌"的上面是"己"，不要写成"已"；"督"的下面是"目"，不要写成"日"。

（3）（出示生词）指定学生带读。

3.学生正确流利地齐读课文。

三、再读课文，整体感知。

学生快速浏览全文，找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落，并用自己的话说说这篇

课文讲了些什么。

起因（1~2自然段）；

经过（3~9自然段）；

结果Q0自然段）。

这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭，想借

此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操"借箭"，挫败了周瑜的阴谋。

四、小结。

周瑜设计陷害诸葛亮，但是诸葛亮却将计就计，承诺三天就能办好。接下来，他如何在三天内

成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

上节课我们已经知道了为什么会发生"草船借箭”这个故事，并初步了解了四个人物,那么,

请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?（学生自主排名，展

示）

每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同，但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角

度，诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。

二、深入体会，感知人物形象。

1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文，用线画出表现诸葛亮神机妙算的

句子，从中体会后再小组交流。

（学生读课文并讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流,主要从以下几个方面思考：

Q）”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。"（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、

气象，对天气预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，诸

葛亮借箭的妙计才得以实施。）

①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。（"诸葛亮说：‘只要三天。......第一天,

不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地

把鲁肃请到船里。"找到文中这两处，引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。从中

悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。）

②我觉得"第一天……秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆，前两天没有动静，是否

可以删去,直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里"？（组织学生讨论）

小结:不能删，因为通过具体写前两天没动静，我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为

作对比，真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！

（2）"诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。"

（把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空隙，使受箭面积达到

最大。）

（3）"诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。"

（军士擂鼓呐喊，既是为了造声势，又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。）

（4）"鲁肃吃惊地说：’如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵

出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。‘"

诸葛亮是笑着说这句话的，让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。（齐读）诸葛亮在笑什么?这

一笑表现了什么?小声诵读，仔细思考。（自由汇报）

小结:如此谈笑风生，镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎,在看不清虚实的情况

下，不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运

筹帷幄。

（5）诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示："曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：’江

上雾很大,敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近

前。’"

（6）"诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。"

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

可见，诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏，你们说诸葛亮神不神?（生齐答:神。）妙不

妙?（生齐答:妙。）

（7）什么时候曹操才知道上当了?出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,

已经驶出二十多里,要追也来不及了。”

难怪周瑜长叹一声，说了这样一句话："（生读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

Q)诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实,不敢轻易出兵，只得放箭。

(3)考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读，同时指出:这首小诗精炼地概括了草

船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗"用来比喻曹军射来那么多的箭。

三、拓展延伸，读后感悟。

1.在学习课文之前，大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人，那么学了课文之后，大家

对文中的人物留下了怎样的印象呢？

诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。

周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄。

鲁肃:忠厚守信，顾全大局。

曹操:生性多疑，谨慎小心。

2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智，还有哪些因素?(天时、地利、人和)

四、小结。

相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后才巴这

个故事讲给爸爸妈妈听吧!

己板书设计

草船借箭

起因周瑜妒才借机除掉

‘鲁肃相助

经过，

曹操中计

结果借箭成为周瑜自叹不如,

知人识天神机妙算

的教学反思

本课是精读课文，要求学生掌握的内容比较多。首先，在情节的理解上，讲解详细有层次，学生

可以一步步掌握内容;其次，在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;最后，安排学生讨论、

总结人物特点，深入理解人物形象。

但景阳冈

。教学目标

L认识"筷、恰"等17个生字，读准多音字"泊"，会写"冈、饥”等15个字，会写"一饮

而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适

当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。重难点

13教学过程

-第一课时-

一、创设情境，激情导入。

（播放《好汉歌》，导出名著《水浒传》）

上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。

今天，让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》，看看今天，我们在景阳冈上,会遇到

谁?（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文,标出自然段。

2.（出示生字词）指导学生识字。

Q）学生自由练习读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果，指导正音。

（2）注意:

多音字"泊"读bo时多是动词,停泊;读pd时指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的"泊"应该

读

"pd"o

3.浏览全文，了解文章内容。

Q）用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。（武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着

酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。）

（2）根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分?（四个部分）如何划分?第一部分:喝酒（1~4

自然段）;第二部分:上冈（5~7自然段）;第三部分:打虎（8~12自然段）;第四部分:下冈（13自然段）。

三、再读课文，整体感知。

齐读1~4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。（武松去店里喝酒,酒后不听店家

劝告执意过冈。）

1.大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交流。

（筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫）大家遇到这些不懂的词时，会用什么方法理解呢?其

实,我们可以联系上下文，比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法,我们就不难理

解这些词语了。

2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷县的时候，时间已经是（晌午），这

时他感到（肚中饥渴），这时，他望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着（三碗不过冈）。这是

什么意思呢?让我们一起接着往下读。

3.武松到了店里坐下才召呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，酒只上了三碗，就不再上了，这是

为什么呢?是因为武松没钱了吗?（不是）那是因为什么?（店家说这酒喝三碗就会醉，过不了前面的

山冈）原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?（不信）于是，他前后喝了（十八碗）,多么豪

爽又倔强的性格呀！

四、小结。

喝完了酒,武松想要过冈，店家阻止了，因为——（冈上有老虎）。然而武松还是不信，所以，趁着

酒兴,他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓！

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，喝了十八碗酒,感受到了他豪

爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容，用一个小标题概括出来,那就是■喝酒。那么才妾下来,

他上冈之后又发生了什么呢？

二、抓住细节，探究赏析。

L请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。（武松上冈之后,看见官府榜文，才相

信有虎，但仍继续上冈。）

思考:为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈?（喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好

面子）那么，我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

2很快,武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默

读文章第三部分。

（1）武松刚躺下,乱树后就跳出了一只（吊睛白额大虫），这一吓,武松就清醒了。那大虫如何攻击

他?武松又如何应对?出示“说时迟,那时快……又闪在一边。"

①找出大虫一开始抓人时的动词。（扑、掀、剪）

②武松的应对。（三闪）

第一回合对阵，结果怎么样?（大虫劲儿泄了一半）为什么呢?（因为武松消耗了它的体力，挫伤

了它的锐气。）武松用"三闪”沉着应战,体现了他的以退为进，有勇有谋。

（2）大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。出示："那只大虫剪不着……只拿着一

半在手里。"这一回合，武松战绩如何?（哨棒折做两截,只拿着一半在手里。）

（3）这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示："那只大虫咆哮着……搭在武松面前。"

①武松没了武器,他用什么应对大虫?（赤手空拳）如何应对?出示：“武松把半截哨棒……只剩

下口里喘气。"

②从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么?（武松勇武过人的英雄形象）

（4）在第三回合中，武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去，于是，他又找来了折断的哨棒,

把大虫打死。经过这番激战，武松已经手脚酥软了。

（5）这一部分,可以用"打虎"作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听，可以加上

适当的语气、表情、动作，使故事情节更生动传神。

3.打死老虎之后,武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所以，他只能把老虎的尸体放着不管，

自己先（一步步挨下冈来）——下冈。

三、拓展延伸。

有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人说,武松很要面子，有些鲁莽,不听别

人的劝告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。

（赞成前者:武松性格豪放，打虎时有勇有谋，从容应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告,

自以为是，好面子，太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后，自己也没什么体力了。）

四、小结。

无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄形象，而这一切也归功于作者

施耐庵，正是他塑造了这样生动传神的形象，有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。

己板书设计

景阳冈

喝酒

（豪爽、倔强、无所畏惧、勇敢机智）

的教学反思

本课作为精读课文,除了需要学生掌握故事情节，更要体会人物形象，所以重点讲解打虎部分,

引导学生通过对武松打虎的动作描写，感受人物的英雄形象。

他猴王出世

。教学目标

1.认识"芝、遂"等16个生字，读准多音字"呵"。

2.默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。

3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。重难点

S教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）

听到这首曲子，大家想到了什么?（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、

猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。

本文中的“石猴"就是指孙悟空。那么，石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着

这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1.（出示相关资料）了解作品和作者。

2.默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。

第一部分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情况。

第二部分（第2自然段）:石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。

第三部分（第3~4自然段）:众猴进入水帘洞,拜石猴为王。

3.再次浏览课文,说一说，课文按照什么顺序写的。（事情发展的顺序）

三、再读课文，整体感知。

1.读第一部分。

Q）说一说，石猴是怎么来的。（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一

个石猴。）

（2）石猴出世之后是什么样的?（那猴在山中……朝游峰洞之中。）几笔就勾勒出一个自由自在、

快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。

2.有一天,发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢?（一天，群

猴发现一个瀑布。）和石猴成为猴王有什么关系?（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁

为王），听到这句话，石猴的表现如何?（应声高叫道："我进去!我进去!"）从这里我们可以看出石猴的

性格（争强好胜）。

3.说完，他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段，找出问题答案。

Q）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带

进了水帘洞。

（2）群猴进洞，发现了此等好地方，都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴（人而无信,不知其可）,

于是,群猴拱伏无违，称其"千岁大王"。从中可以看出石猴（聪明、机敏、爽朗、坦率，做事有计

谋，是天生做首领、头目的材料）。

现在大家知道，石猴是怎么成为美猴王的了吗?（发现洞天一敢于挑战一被拜为王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:语言、动作、神态描写方法由巴猴王写得非常生动。

小结:正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们

在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法，使自己的文章语言更加生动,更有感染力。

四、拓展延伸，课堂小结。

从课文中，我们看到了一个（机敏、活泼可爱、敢作敢为）的石猴。《西游记》是我国古代

四大名著之一，从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世，深受

人们喜爱。希望同学们能读一读原著，切身感受古典文化，感受经典魅力。

曰板书设计

猴王出世

石猴出世

敢于^^同

被拜为王

活泼可爰

敢作敢为

磨）教学反思

教学时，以各种形式的读为主线来安排教学过程，然后围绕"石猴是怎样出世的，又是怎样成为

猴王的"等问题讨论探究才妾着再读课文，进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西游

记》中的其他内容。

红楼春趣

。教学目标

1.认识"屉、鬟”等12个生字。

2.默读课文，能大致了解文章的主要内容。

3.感受鲜明的人物形象与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读名著的快乐。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（出示风筝图片）大家放过风筝吗?（放过）和谁一起放的呢?（父母、朋友等）放风筝好玩

吗?（好玩）今天，让我们走进《红楼梦》，到大观园里，和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!（板书课题）

二、初读课文，整体