父亲菜园教学设计

父亲菜园教学设计

第1篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

一、谈话导入，读题质疑

1.启发谈话：同学们，见过菜园吗？今日我们就去一个菜园看

看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）请同学们自由朗

读课文，并画诞生字词。

2、请同学读生字词，订正错误读音。

二、初读课文，感知"迷人"

L指名读课文，师随机正音。如"惊诧""怀疑""边缘""嵌",〃，

2.”父亲的菜园里都有什么？"（春有菠菜、葛笋，夏有,〃，秋有,,,,

冬有除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？

三、品尝菜园，启发愤俳

师小结过渡：父亲的菜园里有各种各样的菜。难怪说"一年四季，

都是一片迷人的翠绿〃。（板书：翠绿、迷人）这样的菜园，同学们喜

爱吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？

L请同学们结合课文的语句来说说：

（1）（第三段第1句）“于是”"作为菜园的基地。"（菜园是坡地，

地势不平。）

（2）（第三段第2句）“每每天还没亮，父亲就,〃，才挑着一担柴

草回家来。"（坡地杂草丛生。）

（3）“一个星期过去，呈现在我们面前的，是足有三四分翻过的

黄土地。"（黄土地，很贫瘠。）

（4）（第四段最终一句）"可是，山坡菜地里那薄薄的,〃，的岩石。"

（泥土很薄。）（板书：荒芜、贫瘠）

2.生再读课文，思索：在父亲的细心服侍下，菜园如今变得怎

样了？

（1）"原本贫瘠的死黄土，，，”还能翻出蚯蚓来呢。〃（死黄土变

得肥沃了。）

（2）"远远望去,〃，荒芜的山坡上。"（菜园里有很多蔬菜，绿油

油的，成为一道漂亮的风景。）

四、品读"服侍”，感悟品质

师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒芜的坡地,

在父亲的细心服侍下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，

真是不行思议的事情。那么父亲究竟是怎样细心服侍这片坡地的呢？

1.请同学们在课文中找找：

（1）（第三段）"每每天还没亮，父亲就扛着锄头,,〃才挑着一担

柴草回家来。"

启发想象：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起荒箕到山上去，

他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，

你感觉到劳作一天的父亲怎样？

（2）（第五段整一段）“父亲没有气馁,〃，父亲笑了。〃

引导品读："气馁"是什么意思？（失掉志气）。"没有气馁"的父

亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）。读着这段

话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著）。读着"父亲

笑了〃，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）

（3）父亲说：“我们不能光顾眼前,〃，这一季豌豆就用来肥土吧。〃

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言

土地贫瘠。）在"我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却

把一片簇新的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你

看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）

3.梳理思路：把"贫瘠荒芜的坡地“服侍成"碧绿迷人的菜园”，

父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，细心肥土）

4.师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？是为了让“我"家

能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜

碗里能有簇新的蔬菜，更是为了让全家人能有簇新蔬菜的滋养。一年

四季，三百六十五天里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！这就是父爱。

这是怎样的父爱？（深厚的、不计酬劳的、静默耕耘的,,,,）

第2篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

立贤学校（小学部）翁舜梅

这篇课文选自四班级下册1

一、谈话导入，激发情趣

师：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？（没有菜

园，就没有簇新的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶）

今日我们就去一个菜园看看。请大家把课本翻到28课，这是谁的菜

园呢？（板书课题：父亲的菜园。）（生读题）想一想，为什么叫《父

亲的菜园》？

［设计意图］

用动情的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，

设置悬念，能激发学生的阅读爱好。

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文，要求：

（1）自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多

读几遍。

（2）说说课文写了一件什么事？

［设计意图］

在略读课文中，主要以学生的自主阅读为主，老师主要供应读书

方法。初读课文的方法提示，为学生供应了方法提示，让学生明确首

次读书的任务：弄清课文的主要内容。从中培育学生的理解实力和概

括实力。

2、课堂沟通

（1）生学生字词：荒芜的山坡贫瘠的土地凶恶的岩石可怖的

岩石：

锄头薨箕铁锹豌豆菠菜葛笋茄子辣椒南瓜萝卜绿绿的豌豆

黑亮碧绿的翡翠迷人的翠绿

（2）同桌互说课文主要讲了一件什么事，能用上生字词语更好。

（3）师指名汇报，相机指导。一条新修的马路使我家失去了菜

园，父亲确定在荒芜贫脊的山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，

新菜园开拓出来。可是，一场暴雨说来就来了，把菜地里那薄薄的一

层泥土冲得一尘不染，露出凶恶的岩石，父亲没有气馁，重新开出了

一块菜园，后来父亲又用一季的豌豆为菜地肥土。在父亲的细心服侍

下，我家的菜园像一块碧绿的翡翠嵌在荒芜的山坡上。

三、再读课文，感悟品质

1、师：课文的也许内容我们已了解，下面就请大家细研读课文，

勾画描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？抓住

触动心弦的句子读读，在空白处写下自己的感受。

［设计意图］

本单元是体现人物优秀品质的文章，主要通过对人物的描写体现

人物的优秀品质。课文主要通过父亲的言行表现父亲勤劳、坚毅的品

质及对家人深深的爱。学生通过对这些语句的研读体会人物的优秀品

质，也加深对写入文章的方法理解。

2、生汇报，课堂沟通。

预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说："我们去开一

块新的菜地！〃

（2）每每天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起荒箕上山去，直到

傍晚，才挑着一担柴草回家来。

（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴

雨中〃”（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山

脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,

脚板也磨起了泡。看着新菜园最终被开出来了，父亲笑了。

（5）父亲摸摸我的后脑勺，信念十足地说："当然能！〃（6）

就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在

泥土里。我有些怀疑不解。父亲说："我们不能光顾眼前。也真难为

了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以

后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。〃

四、升华情感，拓展延长

1、师：同学们，古有愚公移山，今日这位一般的农夫以同样的

精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园（师指板书）是什么使这贫瘠的

土地变成翡翠似的菜园呢？

学到这儿，信任同学们对课题有了更深的理解？带着你的理解读

读课题。生读，带着你对父亲的钦佩之情再读读课题（生深情地读），

所以说，父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅是四季的蔬菜,

而是一种人生精神，正是这种精神影响着王树槐使他成为一名作家,

写下了不少文章，经营好了自己人生的菜园。

你的父亲是怎样的一个人呢，他又是以怎样的精神影响着你呢？

请你模拟课文的表达方法，写一篇关于自己父亲的文章吧。

五、学生习作一一《我的父亲》

［设计意图］

任何文章的学习，都是为我们的应用作铺垫。每一篇课文都是优

秀的范文，通过对文章人物形象的感悟及课文写作方法的学习与探讨,

鼓舞学生写出相关的文章对提高学生的写作实力特别有帮助，特殊是

给对习作有困难的学生供应了明确的方向。也与本单元的习作紧密相

连。

六、课外作业：修改习作，并把作文读给家长听。

28父亲的菜园

贫瘠的土地翡翠似的菜园

第3篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

太行路小学部冯娟娟

《父亲的菜园》选自人教版四班级下册第七单元。这组教材以“认

准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和一般人不懈追求的故事，意

在给人以精神上的启迪。

本文是一篇略读课文，写了"父亲〃通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠

的山坡上为家人开拓出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

课文按事情进展依次，写了因新修马路失去菜园，"父亲〃毅然要开一

块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了"父亲〃的

言行，字里行间流露着对“父亲〃的钦佩和感谢之情。

本篇为略读课文，应把着力点放在培育学生独立阅读实力上，让

学生在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟"父亲〃的精神。

依据“提出疑问一梳理问题一自主探究一合作沟通一解决问题''的

过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进

展学生语言和思维。要重点结合“父亲"在开荒、填土和育肥中，所表

现出的坚决不移的看法和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

1、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎

样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

2、有感情的读文。知道要想获得成功必需勇于克服困难，坚持

努力奋斗的道理。

能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。PPT课件一课时

一、设置悬念、激趣揭题

1、老师板写"荒地”一词。

2、生齐读“荒地〃两遍。

在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？（在

此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）

然而，谁能信任这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想知

道父亲是怎样开垦的吗？

板书课题：28父亲的菜园

荒地

菜园

（学习是从疑问和惊异起先的。板写“荒地〃，谈荒地印象，与“菜

园”的葱绿形成对比，为理解下文"父亲选择了一块想对平缓的坡地"

开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）

二、初读"菜园〃，感知大意（找到句子，一两个词说印象）

1、生用自己喜爱的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。

同学们，请用自己喜爱的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园现

在样子的句子。

2、学生沟通初读印象。预设一一现在的菜园

（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯

蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）

（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的

山坡上。（菜园里有很多蔬菜，绿油油的，成为一道漂亮的风景。）

（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、葛

笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，

都是一片迷人的翠绿。

你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？（生答师概括

并板书：朝气盎然）

用你的朗读来把这勃勃的朝气呈现出来吧！过渡：父亲生气勃

勃的菜园地处哪里呢？（荒芜的山坡）原来怎么样？（学生杜文，

找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本的

过程。由果溯因，设疑激趣。）

3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一

个怎样的荒地?

课件出示：

相对平缓的坡地薄薄的一层泥土凶恶的岩石可怖的岩石贫

瘠的土地

过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒芜的坡地，在父亲

的细心服侍下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不

行思议的事情。那么父亲究竟是怎样细心服侍这片坡地的呢？

（老师出示描写“菜园"旧貌的关键词组，帮助学生建立与现在菜

园样子的对比，让学生内心的疑问越来越剧烈，也为理解父亲的品质

做好铺垫。）

三、品读"服侍”，感悟品质

1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。

请大家快速阅读课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，用

自己的话说说从父亲的身上得到了什么？

2、沟通谈体会。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅

地说：“我们去开一块新的菜地！〃（2）每每天还没亮，父亲就扛着

锄头、挑起箱箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

启发想象：

从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的？指名学生读句子。

师相机点评。

或：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起薨箕到山上去，他会

干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你

感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？

预设：

父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。

（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中……

（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把

土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也

磨起了泡。看着新菜园最终被开出来了，父亲笑了。

引导品读："气馁〃是什么意思？（失掉志气）父亲没有失掉什么

志气？（重建菜园的志气）为什么说岩石很"可怖"？"没有气馁''的父

亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的

人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着"父亲笑了〃，你又觉得父

亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？

（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片

豌豆全翻在泥土里。我有些怀疑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。

也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨

干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。"

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言

土地贫瘠。）在"我"正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却

把一片簇新的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你

看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你

准备怎么读？

3、探究写法

是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言

行。）

4、夸夸父亲

请用自己的话夸夸这位父亲。

四、共品小诗，升华精神

老师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：

奇迹一一父亲您的身上

有一种勤劳朴实的精神，没有土，没有肥，

照旧在荒芜的坡地开垦出菜园。

您的身上，

有一种百折不挠的精神，不怕苦，不喊累，

终究制造出荒芜中的朝气。

您，折弯的身躯，您，红肿的双肩，渺小中透着高大，坚毅

中制造奇迹！

奇迹，

奇迹的名字，就是您一一父亲！

（对现有的文本进行“活化"处理，能化静为动，引导学生探讨，

让文本走进学生的生活，调动学生的学习乐观性，加深学生对文本的

整体感悟。挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的

契合点，引导学生沟通探究所悟，对现有的文本进行"活化”处理，使

学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

五、文本拓展，课外延长

1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。

2、课件组图播放

同学们，执着的追求，坚韧的毅力，艰辛的付出，就肯定能够成

功。

大家看---

万人荒山造林，植出一片绿色新天地。

大峪沟一一人工湖，制造改造自然的又一神话。断臂金凯，街

舞惊现央视《星光大道》。

独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。

世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒心，

有毅力，就不会办不到！

六、回来课题，升华理解

1、《父亲的菜园》一一《我家的菜园》、《我们的菜园》现在让

我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应当写菜园里有哪些菜

呀、瓜呀，可是却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课文的题目更

换为一一《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？

预设：

因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，

贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般

的菜园〃，把"父亲〃换成"我家〃、"我们"就不能概括文章主要内容。

父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

2、《父亲的菜园》一一《我的父亲》换成《我的父亲》合适吗？

预设:

不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。

3、自拟题目

你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？预设：

《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。

这是我们学习这篇文章的另一个写作方法一一拟定文题，要推敲,

要斟酌，才恰当。

（回来课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生制造一个表达

的平台，激发学生开动脑筋思索，让学生明白题目对一篇文章的重要，

学习恰当拟定题目。）

28父亲的菜园

荒地

菜园贫瘠荒芜朝气盎然

勤劳

坚持不懈执

著…

第4篇：父亲的菜园教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

［教材分析］

这篇略读课文讲解并描述了父亲在荒芜的山坡上开垦一块土地，

并细心呵护，使它成为"我家"菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品

质以及对土地深厚的感情。

课文是按事情进展依次写的，依次写了“失去菜园、确定开垦、

开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”

这几个方面的内容。通过对父亲言行的详细描写来表现父亲的精神和

品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅

读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容

中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教化。［教学目标］

1.相识8个生字。通过看图相识"箍箕、铁锹"这两种农具；通

过联系上下文理解"坚毅、凶恶〃等词语。

2.设置大问题"父亲是怎样把荒芜的坡地细心服侍成碧绿的翡

翠"，培育学生凭借跳读、阅读、扫读等方法，抓住描写父亲言和行

的句子，感受父亲"坚毅、坚持不懈、勤劳”的品质。

3.凭借语句归类，了解课文抓住"言行〃刻画人物品质的写法。［教

学课时］1课时

［教学预设及流程］

一、开宗明义，引出课题1.揭题

师：同学们，这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的一一父

亲的菜园2读题

师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）

二、初读课文

师：请同学自由读课文，留意读准字音、读通句子，边读边想父

亲是怎样在山坡上开拓菜园的。在这篇课文中有这几个词比较难读,

检查学生读课文状况:1.重点字词指导

（1）课件出示：

盛不满

豌豆

服侍凶恶可怖贫瘠箱箕铁锹（2）借助图片，理解词意

师：知道什么是“箍箕"，什么是"铁锹"吗？你从这俩字儿的部首

上猜想一下，它应当是什么做的？（指名说）你说一一是的，它是用

竹蔑编织而成的一种农具。

师：“铁锹"，它应当是一一（指名说）应当是铁做的，看一下。

师：这篇课文是父亲的菜园，同学们也预习了课文，老师想检测

一下同学们看谁的反应最快？出示短语，2.课件出示短语：

荒芜的山坡

凶恶的岩石

绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

可怖的岩石

迷人的翠绿

贫瘠的土地（课件按着依次，竖排）

（1）师：现在我们来挑战一个任务，既然大家都预习了课文，

对课文已经很熟识了，那么看谁能在最短的时间在课文里圈画出这些

短语，找到的告知我它在第几自然段。（2）学生回答

师：接着来看课文中的这些短语，请同学们读一读。你发觉了

什么？

生：这些短语都是描写这块菜地的。（2）请看这幅图，你会用哪

些短语来形容和他一样看法的请举手，都很会学习。再看这幅，你

会用哪些短语来形容同意的请举手，很棒！课件出示：

荒芜的山坡

绿绿的豌豆凶恶的岩石

碧绿的翡翠可怖的岩石

迷人的翠绿贫瘠的土地师：同学们，咱们把它分成两类之后,

你就会发出这样的感叹：这块菜地改变可真大啊！为什么改变会这么

大？咱们选出一个词用来代表原来的菜地，板书：（荒芜），再选出一

个词代表现在的菜园（板书：迷人）你看，"荒芜的山坡尽然变成了“迷

人的翠绿"，你说这个改变大不大？（大）

（3）师：那么，这块菜地发生如此之大的改变，归功于谁？（父

亲）文中哪个词最能概括父亲对这块菜地的付出和辛苦？（细心服侍）

师：原委归功于父亲的什么呢？这是很值得我们去探讨的问题,

老师觉得一个人的一言一行，一举一动，往往都承载着这个人的精神

和品质。接下来我们一起走进这位父亲，看看这位（课件出示：父亲

是怎样把"荒芜的山坡丝田心服侍成“迷人的翠绿"？）

三、品读文本，走进父亲

1、再读全文，划句子，写旁注

师：请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写父亲言行的句子,

想想你从中感受到父亲的什么品质？我们做这个题就能解决归功于

父亲的什么？就能解决荒芜的山坡为什么变成迷人的翠绿？（生默读

全文，找划句子，老师巡察）

2、品读感悟，沟通反馈我们来沟通沟通指名学生说句子和感受

描写动作的句子：

①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下

把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板

也磨起了泡。生：我感受到了父亲的（坚持不懈）

②每每天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箱箕上山去，直到傍

晚，才挑着一担柴草回家来。生：感受到了父亲的（勤劳）描写语

言的句子：

③父亲坚毅地说："我们去开拓一块新的菜地！"

父亲摸摸我的后脑勺，信念十足地说："当然能！”生：我从这

两句话中感受到了父亲的（坚毅）

④同学们，来看看父亲说的这一番话，课件出示：

父亲说："我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了

命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季豌豆就用来肥土吧。〃

师：轻轻读一读。你感受到什么？生：我感受到父亲对这块菜地

的关怀师：在父亲的眼里，这还仅仅是一块菜地吗？（不是）在父

亲的眼里，它是一个人，所以这块菜地之所以发生天翻地覆的改变还

得归功于父亲对它的（板书：呵护）

师：同学们想象父亲是怎样说这番话的？课件出示：

父亲

说:“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养

出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季

豌豆就用来肥土吧。"（语重心长、满怀期盼、意味深长）

师：还有什么地方给大家留下了深刻的印象？还有一处描写父亲

动作的句子，有哪位同学画出来了，指名学生说。问：你读出来什么？

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中,,“师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中""

师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生

读；指名学生谈感受）

师：你感受到什么？（生：父亲的焦急，生：父亲不顾自己冒雨

去菜地）（随机调控）

师：这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，哪几个动作给

你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说丢、

抓、冲）

师：假如父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果

就会一一就会怎么样？你说。（指名说）对，就会"化为乌有"、就会"化

为泡影〃。所以，同学们肯定知道，假如是拍电影的话，这里的"丢"、

"抓〃、"冲"，你认为是快动作还是慢动作？师：我们把它读好。读

出焦急（指名读；齐读）师：同学们，这样三个快动作之后所发生

的事儿，却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（,,,,）透过省略

号，你看到了什么？现在，请发挥你的想象，写一写你仿佛看到父亲

在做什么？一句话就行课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中。

师：拿起笔，接着写下去。生：父亲直奔菜地。生：父亲像闪电

般冲进菜地想爱护那块菜地。（学生写，师适当点拨）师：同学们写

得很精彩。我也写了几句。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中。

父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲

"啊"的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸绽开双臂，想挡住那些泥

土。

师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，

为了这块菜地，可以付出一切。所以这块荒芜的山坡变得迷人，还归

功于父亲艰辛的付出。同学们我们一起说说，正是因为父亲的坚毅、

坚持不懈、勤劳呵护、艰辛，所以我家的菜地课件出示：

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、葛笋，夏

有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是

一片迷人的翠绿。

师：读了这样的结尾，你心里有什么疑问？提示学生看看课题是:

"父亲的菜园〃而这句中却说是“我家的菜园〃学生提问：为什么课题是

父亲的菜园，而文中写的是我家的菜园？信任同学们已经有了答案？

指名学生回答生：因为父敬爱这块菜园，他付出的最多。

师：所以王树槐先生用父亲的菜园为题，也表达了对父亲的一种

感谢、钦佩、对父亲的怀念。

师：所以假如你就是，当你闲逛在这样的菜园，眼前还仅仅是那

满园的蔬菜吗？（不是）我信任父亲曾说过的话、曾做过的事会一幕

幕出现在你的眼前。课件出示：直到现在，那一块坡地，仍是

我家的菜园，走在园里，我思绪万千，好像又看（听）到了

---------------。指名学生回答

生：我仿佛看到了父亲自中的锄头挥动个不停。生：我仿佛看到

了父亲一筐一筐的抬着土。

师：直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，走在园里，我思

绪万千，好像又听到了这一季豌豆就用来肥土吧。

四、总结感悟，学习写作特点

1、联系生活实际说一说，我们要在某一方面获得成功，就要怎

么样？课件出示，引导学生齐读。

2、师：我信任父亲的一言一行，都给王树槐先生留下了深刻的

印象，也给我们在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我们要写一件

事，要写一个人，就要抓住这个人的言和行，这样，这个人才会饱满，

这个人物才会清楚地留在读者心里。所以今后咱们自己在写文章的时

候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。（板书：

语言

动作）我信任通过今日的学习，我们大家肯定会记住这位父亲,

记住父亲的菜地。

六、作业设计

参考本文写法，写写自己的父亲。板书设计:

28*父亲的菜园荒芜---迷人

坚毅坚持不懈勤劳呵护

艰辛

第5篇：父亲的菜园教学设计

父亲的菜园教学设计

化成小学：张树茂

一、课前小活动

师：同学们，今日有很多位老师，来到我们教室听课，我们要不

要赐予掌声呢？生：鼓掌，掌声响起来

师:鼓掌其实是有很多学问的。现在我来采访下同学（指名采访）,

你刚才为什么鼓掌啊？

生：为了表示我们的欢迎啊，

师：对了，鼓掌除了表示欢迎外，还可以表示庆贺、支持等。在

鼓掌时，我们要面带微笑，抬起两臂，左手手掌至胸前，掌心向上,

以右手除拇指外的其它四手指轻拍左手中部，节奏要平稳，频率要全

都。最最重要的是鼓掌时要聚精会神，双眼要凝视前方，切勿东张西

望，表现出三心二意。现在我们知道了怎样鼓掌，为什么鼓掌？那

就让我们再一次用热忱又热情的掌声欢迎各位老师的到来，我们也将

在掌声起先正式上课。

二、导入新课，设疑激趣

昨天，老师布置同学们，在家观看了第28课的微课，完成了课

前任务单。今日，就让我们一起走进第28课一一父亲的菜园。书写

课题，讲解"菜”的写法，上形下声，特殊是下面的“采"字，是八画。

学生齐读课题。

知其然，还要知其所以然，读完课题，同学们有没有思索过，为

什么要以"父亲的菜园”为题呢？（视学生的回答状况作恰当的点评,

只要同学回答到了因为这个菜园是父亲用汗水和心血开垦出来这一

点，就应当赐予表扬。）

好了，接下来，让我们分组朗读课文，检查各小组课前字词预习

状况。三，分组朗读，熟识课文

1、PPT出示朗读要求。（上一组朗读，下一组评价，评价得好可

酌情加分。）

（1）读准字音，读通句子，做到不错字，不漏字，不加字（加

5分，读错，加减一个字扣1分）。

（2）有感情地朗读课文（加1分）。

四、品读课文，沟通感悟。

带着以下问题，快速地阅读课文。

1、父亲在什么状况下确定开垦菜园的？（加5分）

2、父亲的菜园前后有什么不同？（加5分）

3、画出描写父亲言行（语言、动作）的词句，并说一说你的感

受和理解？（按开荒、挑土、肥土的叙述，说出一处加3分）

五、整体感知，梳理脉络，呼应开头

取题为"父亲的菜园”莫非仅仅是因为菜地是父亲汗水与心血的

结晶快乐吗？还有没有其它缘由呢？让我们齐读课文最终一自然段,

感受王树槐对父亲的恩情。

六、文本拓展，课外延长。

写作，不是给生活摄像。它虽然来源生活，但是它高于生活。对

生活进行文学艺术创作，融入的至真情感，由于便成了文章。

第6篇：《父亲的菜园》教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

执教者：福清市三山东地小学俞爱和

［教学目标］

1.指导学生相识8个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳

等品质。

3.指导学生进一步学习通过详细事例描写人物的方法。

［重点难点］

1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

［课前准备］教学课件

［课时支配］1课时

一、开宗明义，导入新课

1.同学们，今日我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地

——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简洁的语言，引导学生进入课文，体现了教学简

洁而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，了解大意

1、词句检查：

（1）老师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好

习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习状况,

能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满凶恶箱箕豌豆榨

干服侍铁锹贫瘠

（出示课件）箍箕铁锹

师：老师在倾听同学们读生字时，发觉这两个词是最难读的，再

读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箱箕是用什么做的？

对，它是用（用竹蔑编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箍箕）

（出示课件）你们相识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，

这就是（铁锹）。它还叫铁锹。）齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括

得特别精炼，这说明同学们预习特别细致。）（设计意图：老师检查

学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语

是特别好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技

艺。）

三、一读课文，走近菜园

1、老师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课

文我们要学着用快速阅读的方法获得信息，去解决问题。接下来请同

学们快速阅读课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这

块菜地的"五字"短语。（明白了要求就起先读书吧！）

2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3、老师：读完了的同学举手告知老师，说一说，你划下了哪些

短语。

4、指名说：荒芜的山坡、凶恶的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡

翠、可怖的岩石、迷人的翠绿、贫瘠的土地。

5、老师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。

（1）（出示课件）

（2）快速阅读这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。

（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的

环境）：荒芜的山坡贫瘠的土地凶恶的岩石可怖的岩石

其次组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠迷人的翠绿

四、二读课文，走向父亲

1、老师：请看，这是是一块（板书：贫瘠的土地），到处是（凶

恶的岩石），（可怖的岩石），这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片

（迷人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的改变，

看着这惊人的改变你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学

们再一次快速阅读课文，请看读书要求（出示课

件）（读）：勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句

子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就起先读书

吧）

2、学生自由读课文，老师巡回。

3、反馈：随机沟通的环节：（说感受深的句子一追问为什么感受

深刻一从那些词体会到的一指导读一一评价读）

预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箍箕上山

去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤

劳）老师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个

描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再

从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红

肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，

换词语板书：坚持不懈）

预设三（重点讲解）（出示第四自然段）

1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起

铁锹就冲进了暴雨中,〃，

2、（指名说），（你从这个句子中感受到了什么？一一英勇、勤

劳,,）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的

心弦？

3、师：假如是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜

头）

4、一丢，一抓，一冲，究竟有多快呢？（一瞬间、一刹那、一

挤眼、闪电般。）

5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已

经被大雨冲了个一尘不染，露出大块大块凶恶的岩石来。）（你真会读

书，能联系上下文来理解句子。）老师：此时，父亲的心情怎样？父

亲一焦急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉

得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读,

（指导朗读）。

6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而

却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号

背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

7、师小结：你们的想象力特别丰富！让我们看到了一位英勇的

父亲。

预设四（1）父亲坚毅地说："我们去开一块新的菜地！〃

指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告知大家在第儿自然段第

几句话读懂的？为什么打动了你？预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，

信念十足地说：“当然能！〃（板书：信念十足）

预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为

了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后

就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。〃

1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：酷爱

土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？

（荒地）谁拼了命？（荒地）

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块珍宝，

命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆,

但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理

解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。

（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中学问、

言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，引导学生沟通探究所

悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的

语言，体会人物精神。）

（三）、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，你肯定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变

成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲,所以

）板书（坚毅、信念十足、勤劳,,）（出示课件）说话训

练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）

齐读句子。

（1）父亲坚毅地说："我们去开一块新的菜地！〃

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箱箕上山去，直

到傍晚才挑着一担柴草回来。

（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚

下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚

板也磨起了泡。

（4）父亲摸着我的后脑勺，信念十足地说：“当然能！〃

（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是

拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季的豌豆就用来肥土吧。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴

雨中〃"

快速阅读这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的

句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学留意倾听。评价。

这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学

留意倾听。评价

小结：正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同

学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精

神品质，这可是习作的好方法。）

（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文

教学的工具性。）

五、重返菜园质疑课题

1、回来课题

老师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、葛笋，夏

有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是

一片迷人的翠绿。

（1）、齐读。

（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲

的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对，老师在备课时头脑中也

出现出了这个疑问:这儿明明写着是"我家的菜园"，课文为什么不以

《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的

努力和汗水,〃，不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感谢和钦佩）

所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园

的段落。

（3）、"春有菠菜、葛笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，

冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。）老师引：这就

是一一（指着课题说）父亲的菜园。

（设计意图：老师回来课题，让课堂有了前后照应的完整性。）

六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（英勇、

坚毅、坚持不懈”）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有

喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像的父亲一样坚持

不懈，永不放弃地经营好自己的人生菜园！

（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章

的感情。）

七、布置作业，拓展延长

课后请同学们（课后作业）：（出示课件）

1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文一一《背影》；

2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的

方法。

（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂

连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的

学习乐观性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的实

力。）

板书：

28*父亲的菜园

勤劳坚毅

贫瘠的土地坚毅信念十足迷人的翠绿

坚持不懈

第7篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教案

一、教材依据

本课属于人教版小学四班级下册第七单元第28课《父亲的菜园》

二、设计思想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老

师的分析来代替学生的阅读实践。〃基于体现略读课文对培育阅读爱

好、提高自学实力、养成阅读习惯这一教学要求,本课教学接受自主、

合作、探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父

亲坚韧的品质和对土地的酷爱，积累语言，培育语感，达到提高语文

素养的目的。

三、教学目标

1.学问与实力：

（1）相识12个生字，会写12个生字，驾驭1个多音字"盛"。

（2）培育学生朗读课文实力

2.方法与过程：

（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。

（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导

学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

3.情感与价值观：

（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品行。

（2）懂得劳动制造了美，培育酷爱劳动的好品质。

4.教学手段：

反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过

小组合作沟通，深化自己对课文内容的理解。

四、教学重点

抓住描写父亲言行的词句，深化理解。

五、教学难点

通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程

（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课

同学们看，就在这一片荒芜的山坡上，尽然有"一块碧绿的翡翠”，

这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课

文，大家就会明白了。

（二）、自学课文，整体感知

（幻灯片出示阅读问题）

1、父亲是在什么状况下确定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园

的？

2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到

了什么？

（三）、小组合作研讨，深化理解课文

1、组内沟通自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难

点。2、以小组为单位汇报学习成果：

3.探讨问题：

（幻灯片出示阅读问题）

国引导学生留意理解文中一个打比方的句子"没有了簇新的蔬菜,

对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶"。体会菜园对我们一家的

重要性。此外还要明确当时的实际状况："在我们这里要找一块可以

当菜园的地，是相当困难的。"

0着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行

理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲

身

上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品行。

（四）、齐读最终一个自然段，深化领悟课文内容所表达的思想

（出示课文插图）

望着荒芜的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受

是什么？

（学生可能只从"父亲真宏大〃"我真佩服父亲”“父亲的精神值得

我学习〃等表面相识来谈。老师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程

最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信

和勤劳的品行。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付

出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，恒久保持自信，什么事情都能做成。

（五）、老师在学生探讨的基础上归纳小结并板书

（六）、有感情地朗读课文

（七）、以本文为例，学生自己总结一下"从内容体会思想〃的读

书方法

（八）、布置作业

运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章,

抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思

想。

（九）・板书设计

28亲的菜园

坚毅

荒芜的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠

信念十足

八、教学反思

1、本课的教学，通过依据“阅读提示〃的要求，充分地读课文，

自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，相互

交

流阅读方法，相互提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。