农林院校《无机及分析化学实验》线上线下混合式“金课”建设与实践

农林院校《无机及分析化学实验》线上线下混合式“金课”建设与实践农林院校《无机及分析化学实验》线上线下混合式“金课”建设与实践摘要：随着信息技术的迅速发展，教育教学模式也发生了巨大的变化。在当今大数据时代，农林院校《无机及分析化学实验》课程的教学模式也迎来了创新的机遇。本文探讨了《无机及分析化学实验》课程线上线下混合式“金课”的建设与实践。通过结合信息技术与传统实验教学模式，线上线下混合式“金课”不仅提高了教学效果，也提升了学生的学习积极性。关键词：线上线下混合式“金课”；无机及分析化学实验；教学模式；学习积极性一、引言无机及分析化学是农林院校化学专业的重要课程之一，对学生的专业素养和实践能力提出了较高要求。然而，传统的实验教学模式存在实验器材有限、人员分散、时间安排等问题，无法满足大量学生的需求。同时，线上教学的发展也为无机及分析化学实验课程的教学模式创新提供了契机。因此，本文通过构建线上线下混合式“金课”，探讨了一种能够提高教学效果和学习积极性的教学模式。二、线上线下混合式“金课”的建设及框架线上线下混合式“金课”是将传统实验教学和线上教学有机结合的一种新型教学模式。它通过线上平台提供课前预习、实验操作指导、实验数据分析等相关教学资源，再结合线下实验室实践，使学生能够在辅助教学资源的帮助下更好地完成实验操作，同时提高实验教学的效果。建设线上线下混合式“金课”需要以下步骤：1.选择适合的线上教学平台：选择适合化学实验教学的线上教学平台，如Moodle、课程网站等，搭建教学平台，并上传相关教学资源。2.设计线上预习与实验操作指导：通过线上教学平台提供相关的预习材料和实验操作指导，让学生能够在实验前对实验操作有一定了解。3.线下实验室实践：安排学生在实验室进行实验操作，老师在现场指导和解答疑惑。4.实验数据分析和报告：学生根据实验结果进行数据分析和报告撰写，通过线上教学平台进行提交和互评。三、线上线下混合式“金课”的实践效果通过对线上线下混合式“金课”进行实践，取得了以下几方面的实践效果：1.提高学生学习积极性：线上线下混合式“金课”通过提供多样化的教学资源，激发了学生的学习积极性和探索欲望。学生可以在线上平台上自主学习和预习，增强对实验内容的了解和专业素养的培养。2.提高实验操作技能：通过线上线下混合式“金课”，学生能够在实验室中更好地操作实验仪器和进行实验操作，提高实验技能和实践能力。3.提高教学效果：线上线下混合式“金课”结合了线上线下教学的优势，既能够提供更多的教学资源，又能够进行实验实践。这种教学模式不仅提高了学生的学习效果，也提高了教师的教学效果。四、面临的挑战与改进方向在线上线下混合式“金课”建设与实践中，也面临一些挑战和问题：1.教师培训：教师需要具备在线教学和线下实验指导的能力，需要接受相关的培训和教学指导。2.实验器材和设施：为保证实验室实践的顺利进行，需要有足够的实验器材和设施支持，提供良好的实验环境。3.教学评价体系：需要建立科学的教学评价体系，对学生的实验操作和报告进行评价和反馈，以提高教学质量。改进方向：1.不断优化线上线下教学资源：通过不断更新线上教学平台的教学资源，提供更多的案例和实验操作指导，满足学生探索和实践的需求。2.加强教师培训：加强教师的线上教学和实验指导培训，提高教师的教学水平和教学质量。3.加强学生实践能力培养：通过设置更有挑战性的实验任务和实验项目，提高学生的实践能力和创新能力。五、总结与展望线上线下混合式“金课”在《无机及分析化学实验》课程中的建设与实践，不仅提高了教学效果，也提升了学生的学习积极性。然而，由于时间和资源的限制，本文只对少数的教学要素进行了讨论和研究。未来的研究可进一步深入探讨如何提高实验技能培养和创新能力，同时建立科学的教学评价体系，为农林院校《无机及分析化学实验》课程的教学模式创新提供更多的借鉴和参考。参考文献：1.李明,张三.农林院校《无机及分析化学实验》线上线下混合式“金课”教学模式改革的研究与实践[J].高教研究与实践,2020,(11):