五年级语文下册第一单元教案

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单元教学总览教材分析 教材分析PAGE6点典教案五年级语文·下（R版）PAGE6点典教案五年级语文·下（R版）本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事情的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。单元重点第一，本单元要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬地灌输给学生。第二，体会课文表达的思想感情，方法要因文而异，针对不同风格、不同内容的文本采取不同的方式，不要模式化。第三，本单元的口语交际，要注意提前布置，在单元教学之初就指导学生在课外与大人交流并做记录，而后再以整理的记录为基础展开课堂上的交流。学情分析 学情分析课时安排分类内容课时安排分类内容课时课文1.古诗三首22.祖父的园子23.*月是故乡明14.*梅花魂1口语交际走进他们的童年岁月1习作那一刻，我长大了1语文园地交流平台1语句段运用日积月累合计9思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养的提升。还应抓住课文表达特点等方法加快默读速度。教法建议 教法建议本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引导。除此之外，“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。1古诗三首教学目标 1.会认本课5个生字，读准4个多音字，会写4个生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学难点教学课时

有感情地朗读、背诵三首古诗，边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。热爱生活的情感。2课时第一课时课时目标课时目标会认本课4个生字，读准1个多音字，会写4个生字，理解生字组成的词语。（重点）有感情地朗读、背诵三首古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。（重点）教具准备体会诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。（难点小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师口述：我国古代的许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇。今天我们就来学习几首。（古诗三首）二介绍作者二范成大：号石湖居士，南宋诗人。其诗题材广泛，风格平易浅显、清新妩媚，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《范石湖集》《吴郡志》等。杨万里：字秀，号诚斋，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。三初读感知三听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认、会写生字。昼耘供桑稚晓 漪[]会读、会写生字，并组词。昼夜（zhòu） 耘田（yún） 供奉（gòng） 桑树（sāng）稚子（zhì） 拂晓（xiǎo） 寒漪（yī）书写指导：昼：“尺”字上框要扁，捺在下横中间处起笔，撇和捺舒展。“日”字要扁。耘：左边三横紧凑靠上，并稍向上提，中竖要长。“云”字稍扁宽，点要有力。桑：三个“又”要小而紧凑，捺都变为点。“木”要扁宽，一横要长。晓：左窄右宽，右边是“尧”，不要多写一点。多音字供

gōng（提供）gòng（口供）理解词语。解——理解，懂得。傍——靠近。绩麻——把麻搓成线。稚子——幼小的孩子。漪——水中的波纹。四细读课文四

四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。村晚[宋]雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。五朗读体会五边读边想象画面，说说你眼前浮现出怎样的画面。你从诗中感受到了什么？诗中的孩子给你留下了怎样的印象？六课堂小结六我们通过朗读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、自己搜集的资料理解了诗意，感受到了乡村儿童的纯真、可爱。七当堂检测七在加点字的正确读音下面画“√”。昼（zòuzhòu） 耕耘（yúnyùn）√ √供耕织（gònggōng） 稚子（zìzhì）√ √给下面加点字选择合适的解释。童孙未解供耕织（C）分开。解除。理解，懂得。也傍桑阴学种瓜（B）依靠；依附。靠近。书书四时田园杂兴（其三十一）——昼耘供桑古诗三首 稚子弄冰——稚晓村晚——漪第二课时课时目标课时目标抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。（重点）学习作者运用动静结合的方法写景抒情。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一上节课我们学习了一些课文中的重点字词，接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗，对它们进行更深层次的了解吧！二整体把握二四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来搓麻线，村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事，却也学着大人的样子，在靠近桑树树荫的地方学着种瓜。稚子弄冰[宋]杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。诗意：幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来，用彩色丝线穿起来当银钲敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。村晚[宋]雷 震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。诗意：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了池岸，远山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随口用短笛吹奏着不成调的曲子。三品读释疑三（一）四时田园杂兴（其三十一）品读：提问：前两句描写了什么场面？预设：前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面，体现了劳动人民的辛苦。品读：提问：预设：一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上，不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小养成了就热爱劳动的优秀品质。提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。预设：小孩子不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，他们学着大人的样子，在靠近桑树树荫的地方学着种瓜呢。我们从中体会到了小孩子的天真可爱，极富生活情趣。（二）稚子弄冰品读：提问：预设：前两句主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动地表现了稚子弄冰的动作。提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。预设：到孩子自得其乐的盎然情趣。提问：本诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的？预设：色彩上，“彩丝”“银钲”；形态上，“金盆”脱出的冰犹如“银钲”；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声”的清脆。有色有形有声，生动地表现了稚子弄冰的无限乐趣。（三）村晚品读：提问：前两句诗描绘了一幅怎样的画面？预设：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了池岸，远山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里闪动着粼粼的波光。品读：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。提问：预设：不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，这表现了牧童的天真顽皮之态。“骑”则没有这种表达效果。提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。预设：放牛的孩子横坐在牛背上，随口用短笛吹奏着不成调的曲子。我们从中体会到孩子的悠闲自在、无忧无虑。四拓展延伸四（一）边读边想象画面，体会课文的思想感情。边读边想象画面是指我们可以在熟读的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中想象出画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。如《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”两句，我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个在靠近桑树树荫的地方学着大人的样子种瓜呢。想象这个画面，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美了天真可爱、热爱劳动的农村儿童。（二）稚子弄冰，忽然冰块落地摔碎了。此时稚子会有什么想法呢？预设：太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。今天晚上得用盆再冻一个了。（三）这三首诗中的孩子给你留下了什么印象？预设1：第一首诗中的孩子勤劳、天真。预设2：第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐。预设3：第三首诗中的孩子悠闲自在、无忧无虑。五课堂小结五诗篇把农民的勤劳纯朴通过儿童的天真活泼展现了出来，显得童趣盎然。同时让我们体会到了农民的辛苦，激发了我们对劳动人民的同情。六课文主旨六《四时田园杂兴》（其三十一）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现了作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景，对冰的色、形、声描绘得形象生动，表现了儿童自得其乐的盎然情趣。《村晚》描绘了一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。七当堂检测“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”中的“脱晓冰”“当银钲”表现了孩子的天真可爱，充满无忧无虑景色美丽悠闲自在横牛背信口吹七无忧无虑景色美丽悠闲自在横牛背信口吹幽雅美丽山衔落日浸寒漪（三）村晚草满池塘水满陂声音清脆玉磬穿林响玻璃碎地声自得其乐穿彩丝当银钲（二）有色有形金盆脱晓冰儿童可爱大人勤劳孩子可爱未解供耕织傍桑阴学种瓜农事繁忙夜绩麻（一）（其三十一昼耘田书拓展阅读：四时田园杂兴（其二十五）【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。2 祖父的园子教学目标 1.会认本课10个生字，读准1个多音字，会写14个生字，理解生字组成的词语。品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。2课时第一课时课时目标课时目标会认本课10个生字，读准1个多音字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点）初步感知文意，了解课文内容。（重点）抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一出示图片，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。二介绍作者二萧红（1911—1942），原名张迺莹，中国现代女作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。三初读感知三听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（祖父的园子）检查初读情况。会认、会写生字。蚱晃啃樱蚌割嘟倭啰逛蝴蚂嗡拔瞎铲锄承瓢会读、会写生字，并组词。蚂蚱（mà） 樱桃（yīng） 倭瓜（wō） 割掉（gē）蚌壳（bàng） 下雨啰（luo） 闲逛（guàng） 明晃晃（huǎng）书写指导：蚂：左小右大，“虫”字要窄小。樱：“木”要窄，两个“贝”写紧凑，“女”扁宽。割：“害”字宽一点，“刂”要窄。（书写指导：蚂樱割）注意加点字的读音！多音字注意加点字的读音！花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。huǎng（明晃晃）晃huàng（晃动） （书多音字：晃）读一读：无风的时候，湖面平静得像一面明晃（huǎng）晃的大镜子。一阵微风吹来，明的湖水里就晃（huàng）动着绿岛和白云的倒影。理解词语。明晃晃——光亮闪烁。闪烁——（光亮）动摇不定，忽明忽暗。随意——任凭自己的意思。多音字：晃祖父的园子书写指导：蚂樱割多音字：晃祖父的园子书写指导：蚂樱割书第二课时课时目标课时目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（重点）品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。（重点）教具准备学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。（难点教具准备小学课件资源教学过程教学过程一课前导入一讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？预设：色彩丰富、充满生命气息。自由自在、富有童话色彩。二品读释疑二（一）指导品读。品读：提问：同学们从“样样都有”中想到了什么？预设：从“样样都有”中可以看出花园里昆虫的种类很多，让我们仿佛看到一个孩子正扳着指头给人介绍园里的昆虫，孩子满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。品读：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。提问：用一句话概括这几句话的内容。预设：描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫丰富的色彩等。品读：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。提问：该句运用了什么修辞手法？有什么作用？预设：该句运用了比喻的修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态，生动地表现了“我”对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。讨论交流：花园里都有些什么昆虫？作者是从哪些方面来描写这些昆虫的？预设：花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写。（二）指导品读。品读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。提问：如果将“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？为什么？预设：不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的印象，表现了园子的明亮、活力四射。从这个词可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富，却不能传达出作者的这种感情。品读：到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。提问：找出这段话中的关联词，并说一说关联词表现了什么。预设：关联词“因为……所以……”表现了“我”的天真可爱。“我”喜欢事物的原因就是这么简单，结果子的喜欢，不结果子的好像并不存在。品读：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。提问：句中的“先呼叫”和“先冒烟”分别说明了什么？句子运用了什么修辞手法？预设：“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就会猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是说雨水落在树叶上，雨水成线就像冒烟一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地表现出榆树的高大。品读：提问：该句中，作者从哪个角度描写了榆树的健美？预设：作者从视觉角度描写了榆树的健美。（三）指导品读。提问：“我”跟随祖父在园子里做什么？这表现了“我”的什么特点？预设：“我”跟随祖父在园子里种小白菜。“我”并不是在认真地劳动，而是在玩耍，“我”甚至还很淘气，把菜种踢飞。这表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。品读：着那个锄头的“头”来铲。提问：祖父拔下锄头杆的举动体现了祖父对“我”的什么感情？预设：因为“我”太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着那个锄头的“头”来铲，这表现了祖父体谅“我”，不愿让“我”太劳累，体现了他对“我”的疼爱。品读：我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”提问：对话中一共出现了几个“笑”字？这说明了祖父是一个怎样的人？预设：对话中一共出现了三个“笑”字。祖父和“我”说话的时候，被“我”幼稚的言语逗得一直在笑，这说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的人。品读：我并不细看……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。提问：这段话写“我”在园中做了哪些事情？表现了什么？预设：“我”在园中摘、吃黄瓜，追蜻蜓，捉、玩蚂蚱等，表现了“我”对园中的一切事物都充满了好奇，都非常喜爱，“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的，儿童的天性在园中得到了释放。讨论交流。默读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。预设：“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。“我”还追蜻蜓，摘、吃黄瓜，捉、玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。“我”在祖父的园子里的生活是怎样的？预设：自由自在、无拘无束。（四）指导品读。品读：提问：为什么“我”会有“大树都会发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？预设：因为在“我”的眼中，园中的一切事物都是健康、漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”仿佛大树都会发出声响，“叫一两声”土墙好像都会回答。可见，在孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣。品读：提问：句子运用了什么修辞手法？写出了什么？预设：句子运用了拟人、排比的修辞手法，写出了园子里的花、鸟、虫子都是自由快乐的，都是无拘无束的。品读：提问：这两句表达了什么？预设：这两句表达了“我”对园中自由自在的生活的赞美之情。提问：第十六段中反复出现的“愿意”“就”的作用是什么？预设：第十六段中反复出现的“愿意”“就”表面上写的是倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞得自由自在、无拘无束，实际上是作者把自己的自由快乐、无拘无束投射到这些事物上面，作者通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，显得清新自然。三拓展延伸三（一）通过借景抒情的句子体会文章的思想感情。作者带着强烈的主观感情描写客观景物，把自己要抒发的感情、要表达的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”“我”感受到的黄瓜的自由正是“我”内心向往自由的表现。通过分析“我”的内心感受，我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。（二）仿写。提示：园中的事物都是自由自在的。请你展开想象，说说还有哪些事物也是自由自在的。预设：（三）作者通过写祖父的园子表达了什么感情？预设：作者通过写祖父的园子表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋，对童年时代园中生活的深深怀念。四课堂小结四《祖父的园子》的作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活，充满了童真童趣，包含了真情实感。我们从中体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。五课文主旨五本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。六当堂检测六在括号里填上恰当的动词。（ 摘）黄瓜 （ 捉）蚂蚱（ 种）小白菜 （ 采）倭瓜花精彩赏析。“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬……”句中“扬”这个动词将“我”在园子里胡闹的情景具体地描写了出来，表现了“我”的调皮和祖父的慈爱。“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这个句子运用了拟人的修辞手法，写出了园子里的玉米是自由自在的。同时，融情于景，表达了“我”自由自在的心情。的的由活自生年乐怀念童快园中事物：昆虫样样都有、树有活力栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜园中活动摘、吃黄瓜，追蜻蜓，捉、玩蚂蚱一切都自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米……“我”悠然入睡书祖父的园子3* 月是故乡明教学目标 1.会认本课15个生字，读准1个多音字，理解生字组成的词语。默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。学习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。教学重点教学难点教学课时

（重点学习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。（难点）1课时教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：古诗导入。

月夜忆舍弟[唐]杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。教师口述：古往今来，思乡的作品特别多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。二介绍作者二季羡林（1911—2009），北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学家。1935年赴德国留学。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系主任。三初读感知三听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。徘 徊渺篝萌澄澈旖旎瑞莱垠顷峨燕缀会读、会写生字，并组词。浩渺（miǎo） 篝火（gōu） 萌动（méng） 澄澈（chéngchè）旖旎（yǎnǎ）徘徊（páihuái）万顷（qǎng） 燕园（yān）多音字注意加点字的读音！我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。注意加点字的读音！燕山）燕燕子）读一读：每到这个时候，燕（yàn）子就飞离了燕（yān）山。理解词语。旖旎——柔和美好。巍峨——形容山或建筑物高大雄伟。恍然大悟——突然间一切都明白了。烟波浩渺——形容水面辽阔。乐此不疲——因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。碧波万顷——文中形容大海一片碧绿，广阔无际。离乡背井——离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。相映成趣——互相对照映衬，就显得更有情趣。美妙绝伦——形容非常美好，没有什么可以比得上的。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。小结：这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景。四品读释疑四（一）指导品读。品读：提问：文章的第一段有什么作用？预设：开篇点题，点明主旨：爱故乡。品读：但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。提问：“山高月小”和“三潭印月”分别是什么意思？预设：“山高月小”出自苏轼的《后赤壁赋》，意思是说从山下望去，山高高耸立，天上的月亮小而明亮。“三潭印月”是西湖十景之一，以景色清幽享誉中外。品读：后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。提问：想一想“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的含义，并思考作者无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的原因。预设：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”出自苏轼的《赤壁赋》，意思是说明月从东山上升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。句子生动形象地描绘出了柔和的月光似对游人极为依恋，脉脉含情。因为作者的家乡在山东西北部的大平原上，他小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物，所以无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的景象。（二）指导品读。提问：文章第二段在结构上有什么作用？预设：文章第二段由月亮铺展开来，写到了月亮的陪衬物“山”（“山高月小”）和“水”（“三潭印月”），是过渡，引出下文作者对故乡苇坑边晴空中的月亮和水中的月亮的描述和怀念。品读：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。提问：此句中引用的诗句有什么含义？预设：“八月湖水平”出自孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。“八月湖水平”的意思是洞庭湖八月水势大涨，与湖岸相平，诗句写出了洞庭湖汪洋浩荡的壮观景象。讨论交流：作者回忆了小时候在故乡的哪几件趣事？预设：两件趣事。第一件趣事是“我”躺在坑边场院的地上数星星；第二件趣事是“我”在古柳下面点篝火，摇树捉知了。（三）指导品读。品读：提问：作者当时“心中油然有什么东西在萌动”？预设：作者看到晴空中的明月，清光四溢，看到水里的月亮与之相映成趣，心中萌动的一定是对明月的赞美和对家乡的歌颂。品读：提问：这两句话是怎样表达感情的？预设：故乡的小月亮作对比，表达了作者对故乡的思念之情。思考：作者是怎样表达对故乡的思念之情的？预设：（1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述，表达对故乡的思念之情。用世界各地的月亮与故乡的月亮作对比，表达对故乡的思念之情。直抒胸臆，表达对故乡的思念之情。五课文主旨五这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景，通过将故乡之月与世界各地之月作对比，表达了对故乡之月的喜爱，抒发了浓浓的思乡之情。六课堂小结六燕园的月亮比不上故乡燕园的月亮比不上故乡的小月亮离开故乡思乡数星星点篝火，摇知了望月世界各地的月亮月是故乡明回忆故乡与童年书4* 教学目标 1.会认本课12个生字，理解生字组成的词语。默读课文，结合重点词句理解课文内容，领悟梅花不畏风欺雪压的高尚品格，体会外祖父眷恋祖国的感情。学习作者托物言志的表达方法。教学重点教学难点教学课时

体会外祖父眷恋祖国的感情。学习托物言志的方法。1课时教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：图片导入，了解梅花的特点及品格。香味浓不怕风欺雪压教师口述：梅花是中国的名花，历来都受到文人墨客的青睐。今天我们就来学习一篇与梅花有关的课文。二初读感知二听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。葬腮虬玷郑秉飕码撩绢侨眷会读、会写生字，并组词。葬身（zàng） 腮边（sāi） 虬枝（qiú） 玷污（diàn）郑重（zhèng） 秉性（bǎng） 码头（mǎ） 眷恋（juàn）多音字

注意加点字的读音！风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。注意加点字的读音！liáo（撩惹）撩liāo（撩动）读一读：那只狂吠的狗撩（liáo）惹了我，我撩（liáo）动了一下长发，举棍向它打去，它马上缩着身子躲开了我的攻击。理解词语。冷艳——耐寒而美丽（多形容花）。颇负盛名——相当有名气，形容人或物有很大的名气。训斥——训诫和斥责。玷污——弄脏；使有污点。多用于比喻。秉性——性格。文中指梅花有品格、有灵魂、有骨气的品性。眷恋——（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。顶天立地——形容形象高大，气概雄伟豪迈。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。小结：文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在外孙女回