教师的阅读心得体会大全（21篇）

教师的阅读心得体会大全（21篇）老师心得体会是老师们通过实际操作和总结后的心得共享和沟通。以下是一些有关教化教学方法的心得体会范文，供广阔老师参考和学习。

阅读心得体会

阅读是一种获得学问、提高素养的重要途径，对于我们老师来说更是一项必备的实力和职责。经过多年的教学实践和个人积累，我深切体会到阅读对于老师的重要性。在阅读过程中，我不仅吸取了丰富的学问和阅历，还提升了自己的素养和修养。下面我将就阅读心得体会与大家共享。

首先，阅读让我拓宽了眼界。作为一名老师，我们须要具备广袤的视野和深厚的学问储备。阅读涵盖了各个领域的学问，通过阅读不仅能够了解到最新的教化理论和发展趋势，还可以积累各个学科的专业学问。同时，通过阅读名家名著，我能更好地感受到人类文明的积淀，培育自己的人文素养。这些都使我在教学中能够敏捷应对各种问题，提高学生的综合素养。

其次，阅读提高了我的写作实力。老师须要常常编写教案、备课稿和教学反思等文稿，良好的写作实力会让这些工作更加轻松和高效。通过阅读，我学到了许多写作的技巧和方法。阅读名家作品，我能学到他们的语言表达和写作风格，可以借鉴到其中的优点，提高自己的表达实力。此外，我还通过阅读教化类书籍和论文，学习了一些名师的教学阅历和写作技巧，可以在写作时更好地展示课程的理念和教学的特色。

再次，阅读促进了我的思维发展。阅读是一种思维活动，它要求读者在接受信息的基础上进行主动思索和创新思维。在阅读中，我不仅通过理解文本内容，还能进行分析、归纳和总结。这种思维的运用，不仅增加了我的逻辑思维和分析实力，还训练了我的批判性思维和创建性思维。这些思维方式在教学中起到了主动的推动作用，让我能更好地解决问题和培育学生的思维实力。

最终，阅读提升了我的教学理念。阅读丰富了我的教化常识和教学理论，让我在教学中更有底气和自信。我从阅读中了解到不同学派和不同思想家的观点，对教学的目标和方法有了更加深化的相识。在我开展教学活动时，可以依据学生的特点和须要，敏捷运用各种教学方法，更好地引导学生学习。阅读也启示我重视学生的全面发展，注意培育学生的创新思维、实践实力和情感素养。这些理念的融入，让我的教学更有内涵和意义。

综上所述，阅读对于老师的作用和意义是多方面的。它拓宽了我的视野，提高了我的写作实力，促进了我的思维发展，提升了我的教学理念。作为一名老师，我将接着不断读书，不断学习，提高自己的阅读实力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时，我也期盼更多的老师能够相识到阅读的重要性，共同进步，共同成长。

老师阅读心得体会

怎样培育真正的人？我想这是我们每一个教化工作者应当烤问自己的问题。所以当我的目光触及苏霍姆林斯基《怎样培育真正的人》时，心中荡起震颤的喜悦与激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明灯，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一样，我扑入这本书的怀抱，一气读完了这部著作。

这位老人痴情着心爱的教化事业，用崇高的品行和对教化的痴情点燃人性的灯盏，照彻教化者的心底。这部书是一线老师对学生进行道德伦理教化的好教材，它会使你在迷茫困顿中洞启心扉，收获丰裕的教化才智。

苏霍姆林斯基的人生主题是培育真正的人——具有和谐的、多方面精神生活的人。他从马克思主义关于人的全面发展理论动身，创建性地将“全面发展”“和谐发展”特性发展"融合在一起，提出"特性全面和谐发展"教化思想，并将其作为学校教化的志向和目标。在他看来，所谓"特性全面和谐发展"即"意味着人在品德上以及同他人相互关系上的道德纯净，意味着体魄的完备、审美需求和趣味的丰富及社会和个人爱好的多样。"苏霍姆林斯基认为，一个特性全面和谐发展的人，应当"第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创建者;其次，是物质和精神财宝的享用者;第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财宝的鉴赏者和细心的爱护者;第四，是主动的社会活动者、公民;最终，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。"

苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教化，都是片面的教化。特性全面和谐发展教化则要求"使智育、体育、德育、劳动教化和审美教化深化地相互渗透和相互交织，使这几方面的教化呈现为一个统一的完整过程。但是，特性全面和谐发展并非要求每个人的全部方面都均衡发展，也不意味着每个人能够胜任全部的工作，能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清晰的说明:"全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和谐发展就与特性发展有了必定的联系。在他看来，人的全面发展同驾驭高深的学问、同主动的社会活动和劳动活动、同随意选择职业的可能性联系着。全部这一切都要求个人爱好与社会须要相结合，职业则应适合于人的天赋和志向。因此，可以说，特性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体，没有特性发展，全面发展是难以实现的。

苏霍姆林斯基关于特性全面和谐发展的观点是他的"特性全面和谐发展"教化思想和实践活动的基石，也是他的全部教化理论和教化实践活动的起点和终点。以当前上海市、青浦区“二期”课改“人本”理念观照大师充溢人性的教化思想，我们会惊异地发觉，课改中的诸多提倡在其中早有精辟的'阐述。他无意要穿透什么，而是依循了教化的的本真——人的相互关系。在新课改大潮的背景下，阅读大师的书，感到无比亲切与温馨。

苏霍姆林斯基把“培育学生接受教化的实力”当作教化的首要任务，他认为，假如我们的孩子都能以乐观的心情看世界，四周的世界都能向他展示漂亮、精细、温柔色调，他就会贪欲地倾听你的每一句话，接受教育和进行自我教化。“教化必需爱护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财宝——快乐和华蜜。”可以读出，大师的“培育接受教化的实力”并非是教化孩子，而是通过与孩子和谐交往，给孩子的生活以无比的欢愉和华蜜。而我们眼下又在做什么？我们的很多老师把精力疲于“执行”与“管束”，将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里，并非从“人性”情感的需求动身，做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者，而是从老师的权威动身，将自己异化成德育条例的执勤者，尽管有些教化者摆出一副亲善的动人姿态，对学生进行谆谆教导的教化，但最终还是将学生温顺地奴化。理解了这一点，我们的德育工作就不会仅剩余几面流淌红旗和几张量化考核表，而是关注孩子健康的心态、昂扬的心情、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。这就须要教化者们抛开功利和权威的欲望，于微小处关爱学生，从“人性”而非奴性的角度动身，开拓自己的语言如音乐一般，铮铮奏响在学生心灵，使那些冥思苦想的话语，成为孩子无比的快乐，这时的学生就成了灵动的受教化者。“要照着应当做的那样去做，不是为了给人看，不是为了让人看到你的好举动而夸你，而是靠着良心办事”，这样的话语好像每一位教化者都会给孩子讲解并描述，苏霍姆林斯基却认为，这是心灵中最微小、最娇嫩的一角——自尊心的稍微触及。要让孩子创设这样的感受：在他四周没有任何人监看，而是他自己擅长扪心自问，让“自我”的声音在“人”的身上说话，也就是练就孩子自我教化的实力。反思在日常的教化中：要么是不厌其烦地督促，机敏地凝视着学生的每一个动作，使学生最终变得麻木和意志的虚弱无力；要么是通过表扬或物质嘉奖来督促，使学生的良心依附于外在利诱。一旦形成这种外力的惯性，学生内在的自我教化实力就会弱化或丢失。或许他的一生都不会擅长限制自己，靠自己的力气处理问题。康德说：“有两种宏大的事物，我们越是常常执著地思索它们，我们心中就越是充溢恒久簇新、有增无已的赞美和敬畏，那就是我们头上的绚丽星空和我们内心的道德法则！”只有外在的社会要求要求转化为自我内在的价值取向，内心的道德法则才会如星空一样发出绚烂的光线。从“人”的相互关系来讲，启迪孩子用良心支配自己的行为，也意味着信任和至诚，意味着“人性”的唤醒。

夜色阑珊，那些充溢人性的话语如醍醐灌顶，剧烈撞击着心灵，“人生下来，并不是为了像尘埃那样无影无综地消逝，而是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”

我们的身后是发展中的一个个丰满的生命，要培育真正的人，在教化身后留下动人的痕迹，就需教化者学会敬重学生的情感，站在人性的角度，用激情和才智奉献自己衷爱的教化。

老师阅读心得体会

“我们给孩子供应什么样的爱，孩子就以适应这种爱的方式成长。”——武志红老师所著《为何家会伤人》中的这句话深深震撼了我。

当今的家庭中，孩子是中心，是一切。家长想尽方法满意孩子的外在须要，可对孩子的内心须要却置若罔闻，这不是真爱，是溺爱！从现象上来看，溺爱的父母是通过牺牲自己来满意孩子的须要。但事实上，溺爱源自父母的自恋，溺爱的父母无视孩子真实的成长须要，而是将孩子当作自己的另一个我，赐予过度满意。可以说，无限制的赐予孩子，其实是在无限制的赐予自己。

溺爱等于过度的阻碍，往往会出现父母不希望的'结果！最闻名的溺爱例子是杨丽娟事务，但杨丽娟的行为也并不是最疯狂的。最疯狂的故事可以在新浪网的社会新闻中屡屡看到，而且常是一个模式：溺爱中长大的孩子成了不孝子，经常向父母索取，假如不答应就拳脚相向，最终不是他将父母打死，就是他被父母或亲人打死。网上曾流传过一组图片：一个男孩要妈妈买一个玩具，妈妈不答应，于是男孩一把揪住妈妈的头发，这时一个二十来岁的女孩过来解围，被他呵斥“你滚”。之后他的反应更加激烈，还掐住了妈妈的喉咙，最终妈妈被迫给她买了玩具。最宠爱的孩子反而与父母成为生死敌人，这种故事剧烈的刺激了许多人的神经，于是这种孩子长被指责为“狼心狗肺”，可家长是否也须要反思一下这种现象背后的缘由呢？不是家长的错吗？父母对孩子过度溺爱，总是帮孩子完成对他来说看似困难的事，这其实意味着，父母破坏了孩子的成长过程，使他在头脑中形成一个逻辑——他能否实现一件事取决于大人是否帮他。所以上文中的“不孝子”现象就出现了。

长期以来，我们始终美化溺爱的倾向，认为溺爱就是过度的爱。其实真爱不存在“过度”的说法。假如是真爱，那么父母不管给孩子多少，孩子都不会出问题，真爱越多，孩子的成长就越健康。

看到孩子的真实存在，发觉孩子的真实须要，并帮孩子实现他的须要，这是真爱。

当一个蹒跚学步的孩子想去拿十米以外的球时，父母陪伴着、守护着孩子，看着他独立完成这个任务，并且在他遇到危急的时候化解他的真实危急，这是真爱！

当孩子明确地对你说：“我来—我来--”的时候，耐性的满意孩子的这种愿望，之后整理孩子留下的混乱局面，这是真爱！

当孩子反常时，不自以为是的指责他，而是关注到反常行为背后孩子内心的真实须要，这是真爱！

孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守护者！请给孩子以真爱，让他们健康成长。

老师阅读

作为一名老师，阅读是我日常工作中必不行少的一部分。通过阅读，我扩展了自己的学问领域，丰富了自己的教学内容。在这个过程中，我获得了很多珍贵的阅历和体会。

第一段：激发爱好，推动自我提升。

阅读是我个人提升的重要途径之一。通过阅读，我不仅扩展了自己的学问面，学到了更多的学问，也提高了自己的思维实力和写作实力。阅读不同类型的书籍能帮助我开拓视野，了解更多的领域学问。同时，阅读也能够提高我的表达实力，使我更加自信地表达自己的观点和思想。通过阅读，我能更精确地把握学科学问，更好地教授给学生，从而提高我的教学质量。

其次段：培育阅读习惯，助力学生成长。

作为一名老师，我们要起到榜样的作用。假如我们本身就没有阅读的习惯，那我们又怎么能够教化和引导学生呢？因此，我们应当从自身做起，培育阅读的习惯。我通过阅读，不仅能够丰富自己的学问，还能够激发学生的阅读爱好。当我向学生举荐一本好书，讲解并描述一段好玩的故事时，他们会更加情愿去阅读，从而增加了他们的阅读爱好，并提高了他们的阅读水平。阅读不仅可以培育学生的素养，还可以帮助他们扩大自己的眼界，发展自己的爱好爱好。

第三段：借鉴优秀教材，提升教学效果。

作为一名老师，我们须要不断地提高自己的教学水平。阅读优秀的教材和教化理论是提高教学效果的重要途径之一。通过阅读相关专业书籍，我能够了解到最新的教学方法和教化理念，将其应用到自己的教学实践中，提高教学质量。阅读优秀的教材还可以帮助我们丰富自己的教学内容，更好地满意学生的学习需求。因此，作为一名老师，我们应当把阅读作为提高自己教学水平的重要手段，不断学习不断进步。

第四段：发觉问题，解决困惑。

阅读不仅能够帮助我们积累学问，还可以帮助我们发觉问题和解决困惑。通过阅读一些教化类的书籍，我能够了解到学生的心理发展规律和特点，更好地理解他们的需求和挑战。同时，阅读也可以帮助我们发觉自己在教学中的不足和困惑，从而引导我们去找寻解决的方法。只有不断发觉问题并找寻解决方法，我们才能够成为更好的老师。

第五段：实践与幻想并重，做一位好老师。

阅读只是提升自己的手段之一，最终目的是将所学应用到实践中，成为一名好老师。老师须要不断学习、探究和实践，在实践中不断总结阅历，提高自己的教学实力。通过阅读，我不仅能够扩展自己的学问领域，还能够追求自己的教化幻想，成为一名优秀的老师。

总结：通过阅读，我不仅扩展了自己的学问面，提高了自己的思维实力和写作实力，还培育了学生的阅读爱好。阅读优秀的教材和教化理论，我能够提高教学质量，解决教学中的问题和困惑。最终，我希望通过阅读，将自己的幻想付诸于实践，成为一名好老师。

老师阅读

第一段：引言（101字）。

阅读对于老师来说是一项特别重要的职业素养。作为老师，阅读不仅可以为我们供应专业学问和教学方法的更新，还可以丰富我们的学问储备，提升个人修养。通过阅读，我们能更好地展示教化者的风采，给学生供应更优质的教化服务。今日，我将共享我在老师阅读中的心得体会。

其次段：阅读的重要性（200字）。

阅读作为一种自我教化的方式，对于老师来说有着重要的意义。首先，通过阅读，我们可以不断地接触新的教化理论和最新的教化成果。教化是一个不断进步的行业，只有不断学习和更新自己的学问，才能更好地适应这个改变的社会。其次，阅读可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维。老师应当具备开放的心态和广袤的视野，才能更好地引导学生，激发他们的创建力和想象力。最终，阅读可以丰富我们的学问储备，提高我们的修养。老师应当具备多元化的学问背景，以更好地满意学生的需求，并培育他们的综合素养。

第三段：有效的阅读策略（300字）。

要有效地进行老师阅读，我们须要采纳一些科学合理的阅读策略。首先，我们应当明确自己的阅读目的。是为了学习新的教化理论，还是为了更新自己的教学方法？对于不同的目的，我们须要选择不同的书籍和文章。其次，我们应当建立起良好的阅读习惯。每天保持肯定的阅读时间，定期记录自己的阅读心得和体会。此外，我们还可以参与一些老师阅读沟通活动，与其他老师共享自己的阅读体会，相互启发和促进。

第四段：阅读的收获（300字）。

通过多年的老师阅读，我深感其中的收获。首先，我收获了丰富的专业学问。通过阅读各类教化书籍和期刊，我不断地学习新的教化理论和方法，不断地更新自己的教学内容和方式。其次，我收获了广袤的教化视野。教化须要关注社会的发展和改变，阅读可以帮助我把握社会的脉搏，更好地指导学生的成长。最终，我收获了真挚的教化情感。在阅读过程中，我读到了很多触动心灵的故事和案例，这些故事让我对教化充溢了酷爱和感动，增加了我作为老师的责任感和使命感。

第五段：总结（200字）。

通过老师阅读，我深刻地相识到了阅读对于我们这个职业的重要性。通过阅读，我们可以不断学习，提升自己的专业素养和教学水平，更好地服务于学生。在今后的工作中，我将接着坚持阅读，为学生供应更好的教化环境和更优质的教学内容。同时，我也会主动参加老师阅读沟通活动，与其他老师一起共享心得和体会，促进共同成长。阅读将恒久伴随着我们成为一名优秀的老师的道路上。

阅读老师心得体会

阅读是一种愉悦的享受，同时也是学问的源泉。作为一名老师，领导学生阅读，提高他们的阅读实力是我职责与使命。在长期的教学实践中，我积累了一些心得体会，希望与大家共享。

首先，我们老师要赐予学生正确的阅读导向。阅读不仅是嬉戏消遣的手段，更应当是获得学问的途径。因此，我们须要教化学生正确看待阅读的重要性，帮助他们理解阅读是成长的基石。通过赐予他们阅读应有的重要性，激发他们对阅读的热忱，提高他们的阅读动力。

其次，我们要教会学生正确选择阅读材料。现在的学生面临各种各样的阅读选择，包括印刷媒体和网络阅读。在这样的状况下，我们应当教会学生如何正确选择适合自己的阅读材料。学生阅读材料的选择应当与自己的阅读水平相匹配，既要有肯定的挑战性，又要能够理解内容。我们可以为学生供应一些举荐书目，并引导他们选择更多的优秀的阅读材料。

第三，我们须要通过真实经验带领学生进入阅读的世界。在教学中，我常常与学生共享我的阅读经验和我的感受。这样做可以激发学生对阅读的爱好，同时也展示给学生阅读的乐趣和好处。我还会常常带领学生参观图书馆，参与书展和阅读活动，让他们亲身感受书籍的魅力。通过这样的活动，我希望能够让学生进一步体验阅读中的欢乐和收获，激发他们持续阅读的爱好。

第四，我们要注意培育学生的阅读策略和技巧。阅读不仅仅是靠理解上下文的实力，还须要一些技巧和策略。例如，学生可以学会快速查找关键字，通过预览来获得文章的大致信息，通过主题句和连接词来理解文章的逻辑结构。我们可以通过阅读指导、阅读讲解和练习来帮助学生驾驭这些阅读技巧和策略。这样，学生就能更好地应对各种不同类型的阅读材料，提高他们的阅读效率和理解实力。

最终，我们要关注学生的阅读成果，赐予刚好的反馈和激励。学生的阅读成果是我们工作的重要体现。我们可以通过学生的书评、阅读笔记和课堂表现等方式，了解学生的阅读状况。当学生取得进步时，我们要刚好赐予确定和嘉奖，激励他们保持良好的阅读习惯。同时，我们也要赐予必要的建议和指导，帮助他们不断提高。

总之，作为一名老师，我们应当重视阅读教化，赐予学生正确的阅读导向，教会他们选择适合自己的阅读材料。通过真实的经验带领学生进入阅读的世界，注意培育学生的阅读策略和技巧，同时也要关注学生的阅读成果并赐予刚好的反馈和激励。信任通过这样的努力和引导，我们能够培育出一批酷爱阅读、有着良好的阅读习惯和实力的学生。

老师阅读心得体会

说来惭愧，从参与工作至今已整整二十个年头了，读的教化专著少之又少，而且读书也是为了应付考试。自从进入其次试验初中，真实地感受到自己教化学问的匮乏和教化手段的单一，于是有了读书的冲动，李镇西的《教化是心灵的艺术》便第一次走进了我的视野。

这本书是李镇西早期的教化随笔选，书中的大多数文章是八、九十年头的作品，虽然年头较长，但李老师当时的思索和做法，至今还有意义，对我们大多数老师仍有很大的启发意义，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附记”，事实上是作者对当时问题的重新谛视，也开阔了读者的眼界。

这本书分四辑：第一辑《情寄教化》主要谈了自己追随教化大家，用永久的童心做教化，用爱心和学生沟通。其次辑《若有所思》主要对我国当时的德育和班主任工作进行仔细地分析与反思，二十年后，李老师思索的问题好像还末解决。第三辑《“素养”漫谈》李老师认为素养教化是一个无奈的概念，现在看来的确如此。第四辑《心灵写诗》李老师强调要多从学生的角度去思索问题，引导学生自我教化，发觉身边的美，培育胸襟开阔的爱国者。

读名家的书，首先感动的是李老师的童心。从工作起先到现在有三十多年了，竟然没有丢掉童心，当了校长还可以和孩子一起玩，这真是难得啊！正是因为对教化的酷爱，才让他乐此不疲。

其次，李老师的勤奋让人佩服。李老师在毕业之初就读了大量的教化书籍，特殊是苏霍姆林斯基和陶行知的书。多读书才能使人快速进步，读书也能引起人的思索，所以李老师进步很快。

第三，李老师还是一个豁达的人。李老师不计较个人得失，一心做自己想做的教化事业，并提出了“华蜜比优秀更重要”的观点。我特别认同这一点，人只有自我感觉华蜜才最华蜜。

对于李老师的教化理念，我非常认同，特殊是他提出的“最好的教化是自我的`教化”的观点，这也是我始终在思索和尝试的内容。李老师教给了我许多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已经明确了。

当然，李老师是一个勤学、善思的人，当时的所思、所感，离顶级的教化大家还是有差距的，但他的阅历足够我学习和借鉴的了。正像他自己说的，这么大的中国没有出一个闻名遐迩的教化大家是一件憾事。经过近二十年的成长，李老师的眼界又开阔了不少，已经成为我国教化界的领军人物。有机会肯定要读一读他近期的作品，信任肯定会给我们带来醍醐灌顶的感觉。

老师阅读心得体会

假中，我有幸读到了由我国教化史学者赵祥麟、王承绪编译的《杜威教化名篇》，感受特殊深刻，我自高校时代在教化学课程中就学习过杜威的《民主主义与教化》，现在再来系统地读有关杜威理论的书籍，既有理论升华，又有实践体会，真正感受到好用主义教化的价值，感受到大师带来的深刻教化影响。

《杜威教化名篇》一书，具体地介绍了杜威生平，系统地阐述了他的主要教化理论，可以高效率地了解杜威教化思想体系，让我受益匪浅。

杜威是美国哲学家、教化家，是现代西方教化史上最有影响的代表人物，是好用主义教化思想的创始者。他1859年生于美国阜蒙特州柏灵顿市，高校毕业后曾在中学和乡村小学教过书，1882年入新建的霍布金高校探讨哲学，获得哲学博士学位，在明尼苏达高校和密执安高校讲授哲学，杜威从事教化活动和著作，主要是1894年到芝加哥高校担当哲学、心理学、教化学系主任以后起先的。他提出“教化即生活，学校即社会”的口号。其教化理论强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过试验获得学问，影响很大。杜威曾经到世界很多地方演讲，宣扬他的想法，他曾经到过中国、印度访问，因此他的思想也影响着美国以外的地区，他的好用主义教化思想的代表著作《民主主义与教化》内容全面，条理清楚，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，至今仍供教化工作者参阅。

《杜威教化名篇》包括了杜威的24本主要论著，又有一些重要文章，读此教化佳作后，我感受颇深、受益匪浅，对我有很大的触动，支撑我更好地投入到教化工作中，其中有几点更能触动我的心灵，沁人心扉，在此共共享亦共勉：

一、教化是生活所必需。

生活由传递而更新，因此教化就是社会生活持续的工具。从古至今，由野蛮部落到近代城市都是一个团体，团体的每一个成员都会经验由小到大、由弱变强的成长，最终都会走向死亡，但是这个团体却要始终持续下去，否则就不会有今日的当代社会，然而这个团体的成员如何成长，如何在社会中立足，如何持续文明，靠的就是言传身教的教化，社会也通过传达、传递而接着生存，因此教化是生活所必需。

幼儿学习走路除了遗传因素外，还有就是仿照成人的因素，其实这一过程就是一种教化的过程，他由爬行到直立行走就是人类的生活方式，而人的整个生活过程就是教化的过程，因此“从教化产生之日起，人受教化不是为了别的，而是为了生活。没有人及人的生活，教化又从何谈起。”

当然生活中的许多教化可能是一些非正式的教化，于是就从广义的教化中分出正式教化的概念，那就是干脆的教育或学校教化，通过让儿童驾驭书籍和学问的符号，为他们开拓了一条获得阅历的道路，这种正式的教化才能把困难社会的全部资源和成就传递下去，自然成为了社会生活持续的桥梁。

二、教化即生长。

生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。生长的首要条件使未成熟状态，由未成熟状态发展或成长为成熟状态，这种转变或生长就是依靠教化，而习惯是生长的表现，这些习惯含有执行的技能、明确的爱好以及特定的视察与思维的对象。杜威认为学校教化的目的在于通过组织保证接着生长的各种力气，以保证教化得以接着进行，从而使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人人在生活过程中学习，也就是生活就是生长。

学生进入到学校，养成各种习惯，不仅仅是学习方面的，应当也有生活方面的，通过老师的.言传身教，通过学校生活提炼内化为自己的习惯，这就是一种生长的表现，这一过程就是教化，因为生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活，内容同样丰富，地位同样重要，因此，教化就是不问年龄大小，供应保证生长或充分生活条件的事业，尤其是对于儿童和青少年，这一点至关重要。

三、教化即改造。

杜威说过“生长的志向归结为这样的观点，即教化是阅历的接着不断的改组或改造。教化始终有一个当前的目的，只要一个活动具有教化作用，它就达到这个目的，即干脆转变阅历的性质，婴儿期、青年期、成人生活，他们的教化作用处于相同的水平，就是说。在阅历的任何一个阶段，真正学到的东西，都能构成这个阅历的价值，也就是说，任何一个阶段的生活的主要任务，就是使生活过得有助于丰富生活自身可以感觉到的意义。”这样我们就得到一个教化的特地定义：教化就是阅历的改造或改组，这种改造或改组，既能增加阅历的意义，又能提高后来阅历进程的实力。

书中提到的儿童伸手碰火光烫痛后会把某一触觉和某一视觉活动（或者某一视觉活动和某一触觉活动）联系起来，从今知道火光意味着烫和痛，说明白改造在教化中的本质意义，也是阅历意义的增长，这与狭义方面上的罪犯进行监狱劳动改造是有区分的，真正的教化是广义的，改造也是广义的，泛指一切改造或改组，是一种发展的表现，是通过各种活动获得有益的结果，避开不良的结果的一种预先打算，可以设想某些结果，而且这种阅历的改造既可能是个人的，又可能是社会的。

通过阅读大师背影书《杜威教化名篇》，使我更加系统地了解了杜威教化理论，更加清楚地感受到大师的教化理念，更加明确了自己的教化目的和责任，为我以后的教化之路指明白前进的方向，那就是要做有好用价值的教化。

阅读心得体会

阅读是一种对世界的探究和思索的方式，它可以拓展人的视野，丰富学问，启迪才智。作为老师，我深知阅读对于学生的重要性，因此我不断探究并丰富自己的阅读心得体会，以更好地指导学生。在教学实践中，我渐渐相识到阅读对学生的思索实力和表达实力的培育的重要性，同时也进一步体悟到了阅读的乐趣和价值。以下是我关于“阅读心得体会”的五段式文章。

首先，阅读是人类进步的不竭动力。通过阅读，我们可以了解前人的才智和阅历，学习到他们的见解和观点。乔治•桑德斯说：“阅读是头脑过滤思想的方式。”阅读使我们能够不断汲取更新的学问和信息，了解世界的动态，拓宽自己的视野。例如，在阅读过程中，我了解到了各个学科的最新探讨成果和社会问题的进展，这在教学中为我供应了珍贵的素材和思索的角度。

其次，阅读有助于学生培育批判思维实力。阅读让学生思索问题，并通过阐述自己的想法和观点来表达出来。在我的教学中，我激励学生独立思索，通过阅读来学习，供应自己的见解。我经常引导学生发表自己的观点，并进行探讨和辩论。通过阅读，学生可以培育敏锐的视察实力和批判性思维，学会辨别信息的真伪，并形成独立的推断。

第三，阅读是培育学生表达实力的有效方式。通过阅读，学生可以学习到不同领域的写作风格和技巧，同时也能够通过仿照和分析他人的作品来提高自己的写作水平。阅读可以帮助学生提升词汇量和语言表达实力，同时也能丰富自己的思维和想象力。在我的课堂上，我激励学生多读好书，并通过写读后感等方式来进行思索和表达。通过这样的练习，他们不仅能够提高自己的写作实力，还能够更好地表达自己的观点和想法。

第四，阅读可以培育学生的情感和情操。通过阅读，学生可以相识到各种不同的情感和心情，了解到人类的喜怒哀乐，感受到各种情感的力气和魅力。阅读可以帮助学生培育情感的丰富性和心情的表达实力，让他们更好地理解自己和他人。在教学中，我激励学生读各种类型的文学作品，培育他们对于文学艺术的爱好并从中感悟人生的真谛。通过阅读，学生渐渐成长为有情感、有品位的人。

最终，阅读是一种享受和放松的方式。通过阅读，我们可以短暂抽离现实的压力和苦恼，沉醉于文字和故事的世界中。阅读是一种培育内心安静和心情调整的方式，让我们在享受欢乐的同时也得到了心灵上的满意。作为老师，我常激励学生利用零碎时间阅读，通过阅读丰富自己的生活，享受阅读带给我们的愉悦和放松。

综上所述，阅读对于学生的综合素养和个人发展具有重要的意义。作为一名老师，我激励学生多读书多思索，并通过阅读引导他们驾驭阅读的技巧和方法，培育他们的批判思维和表达实力。通过阅读，学生可以提高自己的学习实力和思索实力，增加自己的阅读量，丰富自己的思想和想象力，从而使他们在今后的学习和生活中更具竞争力和创建力。阅读是一种珍贵的财宝，也是每个老师应当深化探讨和探究的重要内容。

老师阅读

老师是社会的灵魂工程师，他们承载着培育下一代的重要使命。老师的专业素养和学识水平确定了教化的质量。而阅读是老师提高自身素养和水平的重要途径之一。通过阅读，老师不仅可以扩大学问面，增加专业学问，而且可以提高自己的语言文字表达实力和思索实力，从而更好地履行教化使命。在我多年的教化工作中，我深深体会到了阅读对于老师的意义和影响。以下将从选材、阅读的方式、阅读的收获以及对个人成长的影响四个方面绽开论述。

选材是阅读的第一步，也是确定阅读效果的重要因素之一。作为老师，我们须要针对自己的工作需求选择适合的阅读材料。例如，我们在备课过程中可以选择与教材内容亲密相关的书籍、论文或教化期刊，来获得与教学内容相符的最新教化理论和教学方法。此外，我们还可以选择一些教化探讨领域的经典著作或传记，深化了解教化思想家们的思索和阅历，从中吸取教化才智。总之，只有选择适合自身需求的阅读材料，我们才能在阅读中获得实际效果。

阅读方式是阅读的另一个重要方面。不同的阅读方式对于老师的收益和成长起着不同的作用。首先，广泛阅读是提高自身素养的基础。通过广泛阅读，老师可以拓宽视野，了解各个领域的学问和趋势，从而更好地把握教化教学的方向。其次，深度阅读是提高专业学问和探讨实力的关键。老师在深度阅读时，可以选择有关自身专业领域的经典著作和学术论文，进行分析和思索。同时，定期参与专业研讨会，与同行沟通学习，也是提升专业素养不行或缺的一部分。最终，有针对性地阅读也是老师成长的关键。面对学生的特点和需求，我们须要有目的地去阅读与之相关的书籍和资料，这样才能更好地指导学生，提升教学效果。

阅读不仅带来了海量的学问和信息，更重要的是它给老师带来了深刻的思索和领悟，增加了老师的思辨实力和推断力。通过阅读，我们可以了解不同的教化观念和教学方法，扩大自己的思维边界。阅读也可以帮助我们理清思路，提高表达实力。在教学中，我们须要将新的教化理念和方法运用到实践中，并依据学生的实际状况做出调整。通过多角度的阅读和思索，我们能够更好地推断何时应用何种教学策略，更好地实现教化目标。此外，阅读也是培育老师修养和情操的重要途径。只有通过阅读，老师才能够不断提升自己的思想境界和情感修养，从而更好地引导学生在道德、人文等方面的发展。

阅读对老师个人成长的影响是巨大的。首先，阅读让老师不断地学习和成长。当我们不断地读书时，我们会发觉自己有许多的不足和局限，这将激励我们不断地学习和进步。其次，阅读可以提高老师的综合素养。阅读不仅可以增加专业学问，还可以丰富我们的生活阅历和人文素养。这样，老师在与学生沟通时，能够更有内涵，更能引导学生从不同的视角去思索、去相识。最终，阅读可以为老师的职业发展供应支持和助力。老师通过阅读，了解教化的前沿动态和最新发展趋势，从而提高自己在教化领域的竞争力。

总之，作为一名老师，阅读对于我们的成长和发展至关重要。我们须要选择适合自己需求的阅读材料，并通过不同的阅读方式去获得学问和思维的启迪。阅读不仅带给我们学问的陶冶和思索的乐趣，更加强了我们的思辨实力和推断力，提高了自身的专业水平。通过阅读，我们不断地学习和成长，丰富了我们的人生阅历和情感修养。因此，老师阅读不仅是一种愉悦的享受，更是一种必不行少的素养和习惯。

老师阅读心得体会

崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。

更深的体会是老师的胜利，来自学生要当一名优秀的老师，首先就相识老师是什么?要教好自己的学生，首先务必相识学生是什么?答案是明显的：老师是人，学生也是人。如何做人?其实这不只是学生就应学会的，更就应是我们老师要学会的!从众多的教化家的言行中我们不难发觉，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一向以来，我就以教化家的胜利阅历为借鉴，坚持以“仔细负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位老师，首先务必做到：一、说到做到，从不失信;二、言传身教，以身作则;三、敬重学生，一视同仁;四、讲求效率，细致仔细;五、严于律己，宽于待人;六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，老师就应有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，老师不仅仅要有一桶水，而且要有"自来水"、"长流水"。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"是固教然后知困，学然后知不足也"。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员带给了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全能够针对自身的.切实需求，选取和确定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

简言之，同时结合自己的教化教学实际，我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简洁的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累阅历，长期地持续一颗新奇心，想一想这天学生又将演出一幕怎样的好戏?我这天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?到处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必定有进步。

老师阅读心得体会

九月，开学季。为了使新老师能尽快适应岗位，也为了提高老师的专业素养，冠县东古城镇联合校教研室的张老师在田马园小学对我镇全体语文老师进行了业务培训。在这次培训中我受益匪浅。

人与人之间最重要的是真诚，老师和学生之间的感情亦是如此。

看，戴老师的课堂，气氛活跃，师生关系融洽，学生们在学中玩，在玩中学，真正践行了寓教于乐的教学思想。课堂一起先，戴老师风趣幽默的教学方式，便吸引了我。他用渊博的学问储备，细心的课前打算，透彻的`作者分析加上丰富的表情，让全体学生整堂课都跟着他的思路游走。“我是客人，你们才是课堂的主子”，这句话让我印象深刻。整堂课都是学生在做，他适时的引导，真正的做到了新型的师生关系中做学生的指路人这一角色。戴老师用真心换真心，学生都被他带入了课堂，挚友式的相处方式，深受学生的宠爱。

微笑是一个人快乐的表现。微笑谁都会，但整堂课都做到面带微笑却很难，但沈老师做到了！她的《端午粽》真是精彩！整堂课沈老师都面带微笑为学生答疑解惑。关于新学问的授受，她是用学生所熟识的、所了解的干脆学问来带动间接学问。她百灵鸟般的声音，满脸的笑容，亲切的话语，如今仍萦绕在耳畔。微笑，可以让我们跟孩子走的更近，可以带动孩子们的爱好，也可以让孩子们情愿与我们沟通。

老师阅读心得体会

我认为科学求是精神和牺牲精神这两种精神也是我们当代老师必需培育的。“科学精神是什么?科学精神就是‘只问是非，不计利害’。这就是说只求真理，不管个人的利害。有了这种科学的精神，然后才能够有科学的存在。”科学精神在中小学老师钻研教学业务、探讨教学规律、做好教化工作等方面都具有重要意义。

培育科学精神就是培育敬业精神。中小学老师担负着培育下一代人的使命。责任重大。须要高度的责任感和执着的敬业精神。中小学老师的教学活动，既是传授学问的活动，也是育人的活动。向学生传授学问，没有爱岗敬业的精神是不能很好地完成教学任务的。提高学生的思想素养，一方面须要老师高度认同社会主流价值取向，另一方面还要求老师能够身体力行，具有高度的责任心。

培育科学精神就是培育求真精神。对学问和真理的追求，并为之奋斗，这不仅是科学家的品质、科学的内在精神，而且也是人类最崇高的志向之一。对学问和真理的追求，要坚持实事求是，“不盲从，不附和”独立思索，具有学者独立的学术人格，为此，可以不计得失，百折不挠，赴汤蹈火也有所不辞。正是出于造福人类，营造美妙的将来这种目的，人们全力以赴，用他们的才智和才能去扩大和丰富人类的精神财宝。科学不仅用创建性的成果不断提高人们的相识水平，更重要的，科学活动所体现的对真理的坚决不移的无私追求精神，既把科学活动主体的思想境界提高到一个崭新水平，又给人类的精神追求供应了价值目标。科学精神的这些内在价值是中小学老师提高自我修养时所应吸取的。

培育科学精神就是培育创新精神。擅长开拓，精于创新，在教学方法上进行探究，取得突破，这是中小学老师做好工作应具有的素养。科学的求真精神、求是精神、创新精神、务实精神是一种进取精神、开拓精神，这为树立中小学老师的创新精神供应了精神养料。教化的一个重要目标是培育特性化学生，要培育特性化的学生，必需要有特性化的老师，培育老师的特性，要增加老师的特性发展意识，增加老师的特性思维。要真正达到特性化，必需培育创新的品行。特性依靠于创新，没有创新精神的老师就不行能是特性化的老师。一个老师在教学上的独到之处，依靠于他的独创思维，依靠于他的创建性。科学的进取向上的品行和开拓创新的精神正是中小学老师培育特性、创建性所须要的。

培育科学精神就是培育奉献精神。老师将自己的精力与实力奉献给教化事业，将自己的学问和学问奉献给自己的学生。老师上一节课只有45分钟，但打算一节课要花若干个45分钟，还有批改、辅导等也不知要花上多少个45分钟，老师只有肯奉献时间与精力才能搞好教学工作。老师的奉献精神，就是一种牺牲精神。读《老师十大素养之科学素养》我再一次感受到：不论何时，有奉献精神是当好一个老师的重要条件。

科学素养指引着我们前行的方向!

老师阅读心得体会

xx省幼儿园早期阅读教学培训活动就在漂亮的xx召开，能参与此次的学习，我感到特别荣幸，要感谢园领导给了我这么好的学习机会。我们是从4月18日学到4月20日，虽然只有短短的两天时间，在这两天里观看了协和教化集团的李帼霞老师的示范课《边界》，倾听了xx师范高校出版社xx老师的专题报告《早期阅读在幼儿园教学中的探究》，以及卢老师的专题讲座《课题结项要求》，让我感受颇深！

首先讲讲我对那几节观摩课的一些感想，《边界》这节课是我们平常觉得比较难上的课，因为孩子们很难理解边界的意思。以前我们就会这样上：先让幼儿用熟识的呼啦圈作为动物们的家，玩狼来了的嬉戏，这一点是和李老师的相同，但我们玩完后就干脆引导孩子们看书了，这样上下来孩子们对边界的概念并不清晰。看了李老师的引入性活动后我觉得李老师上的特别好，他不仅让幼儿躲在呼啦圈里，后面还让幼儿躲到不同的地方，如栅栏、伞、桌子、椅子等等，不断拓展孩子们对边界的相识；设计上破费心思，提问紧扣主题，每一次孩子们躲好后老师都会问：你的家在哪里？你家的边界是什么？强化幼儿对边界的理解，突出了本节课的难点与重点，幼儿对边界有了很清晰的相识。整节课孩子们特别有爱好，真正体现了玩中学的理念，也体现了以孩子为学习的主体，老师是引导者、合作者。但在最终一环节的设计，我觉得不要这么早让孩子完整观赏绘本，这样会局限孩子对书本中图画的理解。假如能让孩子在理解了边界的基础上进行自主阅读，让他们自己依据图画信息找寻答案，对孩子阅读实力的发展与提高更有帮助。在其次课时理解性活动虽然我们也是根据这个步骤上，但李老师有几处很新奇，很值得我们学习，如当孩子们说到每一种动物的边界时，就特别自然地出示相应的字卡，根据依次直观地摆在黑板上，把相识汉字与理解图意有机的融合在一起，让幼儿自然地习得汉字。还有当孩子们看到人家的边界时，让幼儿以嬉戏的形式，教化幼儿去别人家应先敲门，并让幼儿知道不能给生疏人开门，将社会性的教化有效地整合起来了。不过嬉戏玩的太长了，孩子们有点坐不住了。但老师特别从容，至始至终不急不慢，一个环节一个环节向孩子们讲得清清晰楚。

总之看完这几节课让我深深地感觉到，边界这么抽象的概念，而李老师却让孩子们理解透了，我觉得关键就是，李老师抓住了孩子的心理，设计活动时时到处站在孩子的角度去思索问题，依据孩子的爱好、发展水平、理解实力和思维实力来设计每一个环节，每一个提问。

19日下午听了华东师范高校出版社金爱民老师的专题讲座《早期阅读在幼儿园教学中的探究》。早期阅读在我们园里开展了将近两年了，作为带班老师来说我只对大班、小班的绘本熟识，还没有真正接触中班的绘本。金老师就对我们三个年级组的绘本活动做了一个概括，从活动设计的原则到活动设计模式，讲的很具体详细，为我们开展各年级绘本教学供应很重要的理论基础。还有金老师也介绍了许多关于阅读区域的创设，也给我们正在环境创设的老师来说，很有点拨作用。

20日上午是陆老师给我们讲了《如何做好课题探讨结项的相关工作》。要做一个课题探讨要花很大的精力，许多老师都怕去做。但听了卢老师的介绍，我感觉其实只要专心围绕课题去实施，平常做一个有心人，把做了的事情刚好记录下来，其实也不是那么难的事。正如“世上无难事，只怕有心人”。

以上这些是参与我这次培训的一些感悟，每一次的学习都有新的发觉与触动。这使我在今后的绘本教学中，更加敦促我要不断的学习、提高自己的阅读教学水平及指导实力，要让孩子们真正喜爱阅读！

老师阅读心得体会

转瞬间，已经过去一个月了，一切都渐渐地适应了，无论是教学上还是班级管理上，都有了一个比较明朗的层次。对学生也有了一个初步的了解，也和学生家进步行了初步的接触。多数家长都特别支持班主任的工作，也看出了家长望子成龙，望女成凤的急迫心情!

看了魏书生的资料片之后，我有了一个深刻地体会，这么多的学生要靠班主任自己去管理唯恐不太可能，所以只能靠学生自己管理自己，这样也能带动学生的主动性和主动性，这样班级就能管理地很好，班主任也可以有了更多的时间去探讨教学上的难题，才有更大的精力去提高学生的成果。平常说什么都可以，但是学生假如不出成果那就是教学的失败，也不会得到家长的认可。

“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采纳的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最显明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的相识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生的做法使我们进一步坚决了以下相识：

l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级是学校教化教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，他首先要了解学生，敬重学生，信任学生。

3、从表面上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的然而另一方面，共同的教化目标(即学生的学习目标)确定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主子，前提是要赐予他们充分的信任并实行高超的教学策略。

通过对魏书生的学习，我感受颇多，体会颇深，将会在今后的工作中，不断探究学习，努力提高班级管理水平。

针对我们自己学生的实际，在看完书生同志的著作和事迹后，有了很大的启发，比如就我自己的学科来说，语文就得让学生多看书，看好书，这样才能增加学生的学问储备，写作文才能有更多的内容，针对现在的状况，许多学生写作文根本不知道如何下手，详细的方式也不知道该怎么操作，说实话，作为一个语文老师我们的确很焦急，但是却没有更好的方法，以前虽然也听说过魏书生的事迹，但是老是觉得他离我们很遥远，总觉得那是专家的理论，我们肯定不会从中学到什么，但是自从看了书生的班主任论坛之后，就觉得其实对我们来说很现实，我们在实际操作的时候才发觉，原来他的这套措施对我们来说也哈瓦那合适，很好用，比如班级纪律可以让各个学习小组自己负责，而不再设置特地的班级纪律委员，这样小组组长既负责学习上的事，也负责班级纪律的事情。我想一个班级假如这样的话，就会变成最优秀的班级体。

老师阅读心得体会

今日最终看完了《时代广场的蟋蟀》这本书。我整个上午都沉醉在书里。这本书的内容很美，既然如此，我就草草带你相识这本书：

一只名叫切斯特的蟋蟀曾经生活在康涅狄格州的一片草原上，那里阳光暖和，月亮光明，空气清爽。一次偶然的机会，他因为贪吃被带到了繁华的纽约。切斯特既胆怯 又无助，幸运地遇到了爱他的马里奥。我和聪慧的市侩鼠塔克以及忠厚的猫亨利交了挚友。蟋蟀切斯特以其奇妙的自然之声回报了他挚友们真诚的友情，并帮助马里奥的家人摆脱了逆境。他也成为震惊纽约的表演者！然而成名的切斯特却很失落，想着乡村自由安静的生活。在挚友的理解和帮助下，我最终回家了。

没有人想出名，但现代人往往只看到多数为自己出名的“粉丝”(粉丝)，接受多数记者的采访，却不知道当明星有多累。一是。明星们留给自己的闲暇时间很少，因为他们每天都须要大量的时间为自己的名气和地位表演，被迫为自己的地位表演，很累，但也很难过，往往身心乏累，就像切斯特成名后每天表演两次，让他气喘吁吁，身心乏累。其次，一个人成名之后，他的消遣圈理论确定会把他的丑闻拿出来发大财，他必定会始终被狗仔队监视，会让他的生活很不自然，总是约束他，因为一旦被狗仔队抓到，他很可能会名誉扫地。

虽然在切斯特达到职业生涯巅峰之后，每个人都退休是不合理的，但他的退休是肯定合理的。它在名利和自由之间选择了自由。

在自由的生活中，虽然不是

有粉丝，记者来要签名或采访，但却可以不用装出一副面面高雅，到处优秀的样子，可以让心灵得到解放，让身体获得真正的自由，让假面脱落，露出真正的自己。

我想柴斯特是对的，他在名利与自由中，选择了自由，回到乡下，为所欲为，快欢乐乐的生活，放弃了那份令人疲乏的名利。假如，我是柴斯特，让我在名利与自由中选择一个的话，我想我还是会选择自由。因为，我喜爱为所欲为活出真的自己。

老师阅读心得体会

我很庆幸自己是一名老师，因为老师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为老师能够真正体验到人生历程中最珍贵的真情。

十年的教学生涯，让我渐渐体会到了作为一名老师的欢乐，让我体会到了当老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的胜利的真谛——走近书本，就是完善生命。

老师的欢乐，来自读书。

古代闻名教化家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最终让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最终成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”;还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教化思想，写了闻名的《志向国》;亚里士多德从“理论理性”的学说动身，提出了“文静”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;而杜威的学说“教化即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。

还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。

这些教化家，他们在教化工作中的探讨与发觉，让他们获得了最大的胜利与欢乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。

读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去探讨我的学生，去发觉他们身上的优点，找寻与学生沟通与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生才智的火花点燃。

每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。

特殊是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是领先垂范，

做学生的榜样。

比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热情的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。

虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热忱，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛!读书是一种精神上的陶冶。

最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。

全书用很多生动的案例诠释了“期盼效应”试验、“须要层次”理论、“多元智能理论”等教化理论学问，阐释了实施“赏识”教化的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教化故事，喊出了老师要善待每一个生命的教化理念。

一、让人人都享受一份关爱

德育须要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责怪，因为老师间或也会有背离道德的言行。

学生在形成良好品德的过程中，尤其须要老师的关爱。

爱，是一种重视，一种呵护。

我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去爱护学生的自主发展权。

我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。

心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的须要就是渴望得到别人的观赏和赞美。

因此，当老师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的志气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着胜利之路大踏步前进。

而要让老师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起老师的爱，让老师出于爱来工作，而不仅仅把教化当成一个职业或是一种谋生的手段。

“疼爱自己的孩子是本能，酷爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教化。

教化中倾注了爱，老师就会用观赏的眼光看待孩子，观赏孩子每一个无趣的想法和行为。

教化中倾注了爱，老师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。

二、让人人都享有一次机会

“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。

每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信念。

学生在形成良好的品德过程中，尤其是后进生特殊须要老师的激励和表扬。

激励和表扬的力气大于指责和处分的力气。

学生在校接受老师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出剧烈的'自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品德也会在不知不觉中消退。

针对学生的特点进行赏识。

“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的说明是：相识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。

这就告知我们每一个教化者都必需首先相识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。

也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。

赏识是一门艺术、一门学问，是老师的一门必修课。

老师要通过不断的钻研、深化的学习，驾驭赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。

三、赏识不是万能的，但可以接近万能。

《赏识你的学生》中多数的胜利者的经验都告知我们：外因并不是确定因素，内因才确定了事物的最终走向。

学生的成长应当是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身主动因素才能真正做到。

美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。

从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力气，那成了他今后灵感和创作的源泉;从父亲的指责声中，他得到了警告的力气，于是时常提示自己“当心、留意、总结、提高”。

在这两种力气的激励下，他最终成为一个闻名的作家。

透过这个事例，我们可以相识到，赏识是许多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的主动因素，从而使许多的不行能成为可能。

许多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪慧，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的珍宝，原来也都有可爱的一面。

猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐;成果的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽视了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯净的心灵。

他们须要老师的关切和认可，须要老师的呵护和激励，即使因为无心犯了错误，也须要我们的老师温柔地指出，他们须要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。

他们是成长中的孩子，须要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，须要风雪的磨练，鲜花的蜂拥。

他们是最为敏感的一个群体，能精确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。

所以教化应当是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互敬重，相互理解。

所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、信任学生，不断地激励表扬他们，我想我们也肯定会得到皮格马利翁效应的。

美国闻名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

无论年龄大小，地位凹凸，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或嘉奖，都会令被表扬者产生愉悦的心情体验，那么学生也肯定会朝着你引导的方向前进的。

老师阅读心得体会

老师阅读心得写了那么多，确定很深刻。我们来看看。下面是我细心为你整理老师阅读。

希望你喜爱。

最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用很多生动的案例诠释了“期盼效应”试验、“须要层次”理论、“多元智能理论”等教化理论学问，阐释了实施“赏识”教化的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教化故事，喊出了老师要善待每一个生命的教化理念。

一、让人人都享受一份关爱。

二、让人人都享有一次机会。

“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信念。学生在形成良好的品德过程中，尤其是后进生特殊须要老师的激励和表扬。激励和表扬的力气大于指责和处分的力气。学生在校接受老师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出剧烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品德也会在不知不觉中消退。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的说明是：相识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告知我们每一个教化者都必需首先相识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是老师的一门必修课。老师要通过不断的钻研、深化的学习，驾驭赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。三、赏识不是万能的，但可以接近万能。

《赏识你的学生》中多数的胜利者的经验都告知我们：外因并不是确定因素，内因才确定了事物的最终走向。学生的成长应当是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身主动因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力气，那成了他今后灵感和创作的源泉;从父亲的指责声中，他得到了警告的力气，于是时常提示自己“当心、留意、总结、提高”。在这两种力气的激励下，他最终成为一个闻名的作家。透过这个事例，我们可以相识到，赏识是许多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的主动因素，从而使许多的不行能成为可能。

许多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪慧，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的珍宝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐;成果的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽视了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯净的心灵。他们须要老师的关切和认可，须要老师的呵护和激励，即使因为无心犯了错误，也须要我们的老师温柔地指出，他们须要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，须要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，须要风雪的磨练，鲜花的蜂拥。他们是最为敏感的一个群体，能精确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教化应当是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互敬重，相互理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、信任学生，不断地激励表扬他们，我想我们也肯定会得到皮格马利翁效应的。美国闻名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位凹凸，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或嘉奖，都会令被表扬者产生愉悦的心情体验，那么学生也肯定会朝着你引导的方向前进的。

读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现?我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。

读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

教化故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远;教化故事，平常中包藏着经典，蕴含着恒久。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教化故事，提升自己，更为他人供应一个范例。信任我心肯定有收获。

教给学生一杯水，老师应当有一桶水。对于我们老师而言，要学的东西太多，而做为年轻老师的我知道的东西又太少了。老师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充溢自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。

这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的老师有了更进一步的相识。

我很庆幸自己是一名老师，因为老师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为老师能够真正体验到人生历程中最珍贵的真情。

十年的教学生涯，让我渐渐体会到了作为一名老师的欢乐，让我体会到了当老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的胜利的真谛——走近书本，就是完善生命。老师的欢乐，来自读书。

做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热情的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。

虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热忱，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛!读书是一种精神上的陶冶。

老师阅读心得体会

我读朱永新先生的《致老师》之前，我的教学、我的斗志、我的耐性、我的热忱好像像蜡烛一样，“成灰”凐灭了。找不到职业的华蜜感，也找不到前进的力气，直到遇见朱永新先生《致老师》书后。我起先踏上给我一个做老师的书旅。

回顾自己工作后的读书经验，除了一些不得不读的教学参考书外，自己似乎没有仔细地，系统地读过一本教化类专著。作为一名老师，我们不仅自己要读书，我们还应当充分激发学生对阅读的爱好，让每一个学生都去读适合他的书。

作为一名老师，我们虽然不情愿被动地被人抬上高高的，却清贫无助的神坛，