低年级小学生数学兴趣的培养策略获奖科研报告

低年级小学生数学兴趣的培养策略获奖科研报告摘

要：在数学教学过程中，教师往往会遇到这样的问题：学生对于数学的抵触心理极高，在课堂中表现不积极，也无法发挥高效的学习效率。造成这种问题的出现的大部分原因是没有培养学生良好的数学学习兴趣。小学低年级阶段是学生教育路程的开始，教师应把握这一阶段，在学生开始接触教学科目时加强对学生的兴趣培养。小学数学教师应结合学生学习情况，对教学模式进行积极的探索，从而在低年级的学习过程之中巩固学生基础，培养学生数学意识，加强学生的数学学习信心。

关键词：小学数学;学习兴趣;重视基础;结合生活;培养信心

兴趣是学生学习最好的开路者，培养学生良好的数学学习兴趣，有助于学生学习基础的夯实以及学习自信心理的培养。同时在培养兴趣的过程之中，学生也能够发现自己的兴趣爱好，并发展自身的学科特长。教师在教学过程中应该注意自己的教学模式以及教学课堂内容，并通过创新和改善来进一步加强对学生兴趣的培养。本文笔者根据小学低年级学生数学学习现状以及自身多年数学教学经验，在文章中对低年级小学生数学兴趣的培养策略发表了一番浅薄之见。希望本篇文章内容能够为广大阅读者带来一些积极影响。

一、由简入难，重视基础

良好的基础是学生学习最重要的因素。小学低年级阶段正是夯实学生数学学习基础的重要时期，如果学生不能够巩固自身的学习基础，那么学生在接下来的学习过程中会遇到很多学习困难。教师在教学过程中也应该加强对基础教学的把握，即通过由简入难的教学方式来完成小学数学的教学课堂。这样的教学方法能够巩固学生的数学学习基础，让学生的数学学习过程更加简单。

例如，在“20以内的加减法”的教学课堂之中，教师应该加强对教学顺序的处理，将教学难度设置为由简入难，加强对学生数学基础的教育。在课堂教学过程之中，教师可以首先向学生提出一些10以内的加减法计算题目，加强对学生的计算练习。之后，教师可以将20以内的加减法分解为若干個10以内的加减法题目，让学生观察并发现其中的相关性。最后教师可以让学生完成课后练习题目，巩固学生的学习效果。在这一教学过程之中，学生首先对之前学习过的数学内容进行了复习，接着循序渐进的学习了本节课的数学教学内容。这样的教学模式能够避免有难度的教学内容为学生带来数学困扰，能够在一定程度上巩固学生的数学学习基础，加强学生对于数学的学习积极性。

二、结合生活，引发共鸣

小学低年级阶段所学习的数学内容较为简单，是数学在生活中的基本体现。为了加强数学教学课堂的趣味性以及与生活的关联性，教师可以将生活中的数学问题应用于教学课堂之中。这样的教学模式完成了学生学习任务的转换，即将学生的学习目标转换为生活能力的培养以及加强，从而进一步引发学生的学习共鸣，让学生能够更加积极的投入于数学学习之中。

例如，在教授“10以内的加减法”这一部分教学内容时，为了加强学生在生活中的数学意识，教师同样可以将生活中的数学问题应用于教学课堂之中。小学生接触到的生活问题较为简单，同时也与他们所学习的数学知识有极大的关联性。教师可以将这些生活问题应用于教学课堂之中，增强数学与现实生活的关联，引发学生在数学学习过程中的学习共鸣。比如教师可以提出这样的问题：“家里一共有7个苹果，现在来了5个小朋友做客，请问大家如果一个小朋友可以分到一个苹果，那么家里还剩下几个苹果呢？”或者“小明的妈妈今天早上做了一盘饼干，小明吃了三块，小明的爸爸吃了两块，盘子里还有三块，请大家算一算小明的妈妈今天早晨做了几块饼干呢？”诸如此类的教学问题，在教学课堂中的应用都能够引发学生的共鸣，帮助学生意识到数学学习在生活中的重要应用，从而激发学生的数学学习兴趣。

三、多加鼓励，培养信心

在学生学习数学的基础阶段培养学生的数学学习自信心同样是教师加强学生数学学习兴趣的重要教学方法。学生在数学自信心理建立的基础之上，能够更加积极的学习数学知识，掌握更多的数学理论，发挥出更多的数学教学效果。

例如，在“年、月、日”的教学课堂之中，教师可以组织学生根据课堂教学知识制作一份日历。这种教学活动不仅仅是对学生知识的检测，同时也是锻炼学生动手能力以及知识应用能力的机会。在学生制作日历的过程之中，教师也应该关注于学生的操作行为。对于在课堂中表现不积极的学生，教师应该主动的对其表示鼓励和表扬，并让他将自己制作的日历介绍给班级内的学生。在教师的鼓励和表扬之下，学生也能够建立一定的自信心理，并且在接下来的数学教学课堂之中表现出更大的积极性与自信心理。这样的教学方法同样适用于其他教学课堂之中，学生在自信心理加强的前提之下，能够在数学教学课堂之中有更加积极踊跃的表现，同时也加强了自己对于数学的学习兴趣。

总而言之，低年级学生数学兴趣的培养需要教师在教学过程中付出更多的教学准备与教学努力。良好学习兴