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现代教育测量与评价的发展趋势1一、经典测验理论的主要优点从实际应用来说，假设条件容易满足，其应用具有广泛性；形成了一套以真分数理论为基础的较完善的测验理论和对题目与测验进行统计与分析的方法，且这些方法在计算上较为简单，意义也直观明了，易被教育工作者理解和掌握，所以应用上具有普遍性；我国教育工作者在使用过程和实践中不断形成和完善了一套适合国情的具体应用方法和应用原则2二、经典测量理论的主要局限性通过统计方法得到的各项指标依赖于特定的被试样本，求得的参数会受到不同样本组能力水平的影响；无法建立考生得分与测验题目参数之间的函数关系；两个重要的假设条件（严格平行测验和误差，与真分数不相关）在实际操作中难以做到。3三、现代测验理论：以项目反应理论为例项目反应理论（IRT）理论基础：潜在特质理论（LatentTraitTheory）找到项目特征曲线（ICC）有效解决了经典测验理论中无法建立考生得分与测验题目参数之间的函数关系的问题3个假设一维性局部独立适合的数学模型4项目反应理论的优点题目难易度的估计不因样本的不同而不同；考生能力的估计不因测验的改变而改变；测量误差的估计因考生程度不同而不同；为多种形式测验的实施提供了更为完美的理论和方法5项目反应理论的主要局限性对数学模型与实测数据的拟合要求较高；题目反应理论的一维性假设是一个强假设。6四、经典测验理论与现代测验理论的比较参数稳定性能力的比较平行复本预测力测量标准误7五、现代教育测量与评价的发展趋势教育测量与评价的政治性得到加强教育测量与评价的教育功能得到强化教育测量与评价的理论研究得到突破性进展8—完—9潜在特质理论研究潜在特质的目的：探清结构和性质，将其量化；测量个体特质变量值，预测个体行为潜在特质空间定义：对于人的某种任务行为起制约作用的若干潜在特质的集合称为潜在特质空间，相互独立的潜在特质的个数称为空间的维度K维潜在特质空间表示：10完备的潜在特质空间定义：如果一个K维潜在特质空间包含了制约人某种任务行为的所有潜在特质，称其为一个完备的潜在特质空间，简称全特质空间。测量单维定义：如果制约某种任务行为的空间既是一维的，又是完备的，则称这一任务行为的测量具有单维性。单维IRT模型是最为人们熟悉的。11项目特征曲线原理：编制质量良好的试题，随着被试水平的提高，其正确作答的概率会越来越大。与经典测量理论项目特征曲线的区别经典测量理论项目特征曲线实质：被试正确作答概率对测验总分的回归曲线。项目反应理论项目特征曲线实质：被试在项目上正确作答概率对被试潜在特质的回归曲线。项目特征曲线在正常情况下

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