写字教学写出一颗书法之心 论文

写字教学，写出一颗书法之心新课标要求：“要在每天的语文课中安排10分钟的写字教学，在教师指导下，随堂练习，做到天天练”这一要求告知我们写字教学已成为语文课重要的一个环节，写好汉字是每个学生理应具备的基本素质。面对刚刚步入小学大门的学生，笔者认为，我们语文老师应摆正心态，明确目的。从学写第一个汉字起，耐心地培养他们良好的书写习惯，明确地告知他们写好汉字是每一个中国学生必须具备的最基本的素质。一、在汉字书写三部曲中，扎实学生写字基本功汉字书写一般分为三步：读贴、临帖、背帖。实践证明这种训练模式是经济高效的。作为低年级的教师在书写内容上应有所侧重，带领学生将主基本笔画、偏旁部首和基本字表中的汉字练习上。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其它字的结构成分。先学这些字有利于打好写字基发展写字能力，提高学习效率。1．读贴，仔细观察观察汉字即读贴，就是仔细观察和揣摩范字的点画、用笔、结构和神韵，这是学习汉字书写的一个重要方法。学生刚开始学习写字，没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师需及时引导，培养学生认真观察的习惯。观察是第一步，这一步必须迈出去，而且要迈得坚定扎实。教师在指导学生书写前，首先要认识田字格，然后仔细观察这些范字的各个部分在田字格的具体他们对所写之字的笔画姿态，结构特点有个整体印象。指导学生书写，帮助学生分清汉字的基本结构，抓住汉字的主要笔画很关键。如执教汉字“林”的书写，首先引导学生观察这个字的结构，学生知道是左右结构。然后进一步引导观察”林”左右两个部分有什么特点，在仔细观察中说出自己的发现。学这个字左窄右宽，左边作为部首的“木”字“捺”变成了“点”，这样通过对比区别从而牢记汉字的特点，准确的记住字形。掌握方法后，教师可对一步的要求，在观察的基础上，寻找不同结构汉字的书写规律，从而更有效地掌握汉字的字形，为正确的书写打下坚实的基础。实践证明：临不好帖的主要症结不在手上，而在眼上。看不清范字的精微处，不能把握字的特点，手必然临不好其形神。低年级的学生初学写字，读贴更应放在首位，养真读贴的好习惯。教师要有足够的耐心和恒心，以耐心培养耐心，以恒心培养恒心。观察读贴是写好汉字的前提，我们必须将之落到实处并长期坚持下去。2．临帖，用心临摹临帖，是很重要的学习方法。临帖就是把字帖或范字置于一边，看着范字一字一字地写。这种方法有利于掌握字的笔法笔意。在教学中临写可分比划模仿即书空，另一种握笔纸上书写。这两种方法在教学中可穿插使用。学生在临写之前，我一般都会在黑板上示范，直接展现范字的运笔过程，转化为动态字。在此过程中强调汉字书写的规则、结构特点以及笔画姿态。学生跟着老师的指导举手书空，掌握汉字书写的过程。如在“江”字的示范教学中，在学生认真观察的基础之上，帮助学生总”的结构特点——左右结构，左窄右宽。并让学生了解三点水的书写特点，我以顺口溜的形式总结如下：三点水这样写，上点下提一直线，中点突出更好看。一交代清楚。儿童的模仿能力强，他们有许多技法是在看示范的同时领悟掌握的，演示时学生及时书空，心眼手跟着教师手中的粉笔，亲身体验汉字产生的过程。如何起笔、运笔、收笔，字的产生过程以及间架结构一目了然。握笔纸上临写是学生提高书写能力的重要途径。在时间充裕的情况下尽量让学生握笔效果更佳。临摹范字，是取得进入书法殿堂的钥匙。在临写中，培养学生静心凝神的写字状态，临写时应全神贯注，不受外界干扰，达到一种忘我的在临写之前，我会对学生的书写姿势作出严格的左手压本，右手写字”正确的写字姿势有利于学生进入良好的写字状态长时间临写，我便会播放一段舒缓优美的古典音乐，让学生在宁静平和的环境中忘我的书写。书写的基本功是在临写的过程中练就的，加大临写力度临写效率是我们教师在教学中必须落实的两点要求。3.背帖，熟记字形背帖，即背临，指在临写的基础上，把字帖、范字拿走，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在纸上的方法，这是练好字的关键环节。是为了正确有效地把握字形，把汉字书写得美观有神韵，而背临是最终实现这一目的的最后一步也是最关键的一步，能否学以致用，前提便是背临。生对所写的字精审细察，熟记字形，将汉字观之入眼，铭记于心，成竹在胸，这样才能下笔有神，准确无误。写字时，好像在白纸上看到要写汉字的般，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红。教学中，为了学生更积极有效地投入背临的环节，我们可采取多种形式的比赛，以激发其背临的兴班的一周书法秀，给出几个汉字，提前准备，统一在课堂上比赛书写，比书写格式，比间架结构，比平衡神韵。随堂指名板演汉只有认真背临了，练过的汉字才能熟记心间，用时才得心应手。二、在汉字书写过程中，培养学生的人文情怀在写字教学中，我们过于重视每个字的写法，却忽视了学生人格的锻铸以及审美能力的培养，不太关注学生对汉字书写的兴趣以及学生对汉字的学生对写字兴趣索然，觉得写字很枯燥、机械、重复。我们可以帮助学生找到写字的乐趣，着手汉字的内涵及故事，为学生打开一片新的天空。1.让书法欣赏走进课堂在课堂上呈现优秀的书法作品，名家手笔或身边的能人书法，让学生的眼睛和心灵得到营养的补给，让其精神得到沐浴陶冶，激发起学生学习的思齐的冲动。在品味优秀的书法作品中，培养学生欣赏能力，提升其审美能力。眼的高度决定手的高度。我曾多次在课堂上出示王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗帖》等名人作品，学生畅游其中，感作品的伟大魅力。也许在不经意间学生的心中已播下了书法的种子，只待合适的温度、阳光、雨露的到来后生根发芽、开花结果呢！2.让故事点燃书写的激情练字是一个长期的过程，也是一个磨砺心智，自我修身的过程，是学生意志品质形成的过程。写好汉字要有滴水穿石之恒心，练字是日积月累，变的过程。所以绝不可能一蹴而就，立竿见影。当学生书写激情消退，懈怠情绪出现反弹时，我会给学生讲书法史上许多脍炙人口的故事。如“”“墨池”“笔塚”“一字千金”等。这些故事会触动学生的神经，他们听得兴趣些故事既有知识性，又有趣味性。不仅能提高学生练字的兴趣，也能提醒学生练字需要的锲而不舍的精神。这样在潜移默化中帮助学生形成良好的意志品质。”写字”“育人”两者便有机地结合在一起，彰显了写字塑造人格的学生身心健康茁壮成长。三、在汉字书写评价中，建立学生的书写自信第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学中对学生行为的评价便是一种激励或唤醒。1.定期考核，自我超越一年级的学生刚刚接触写字，书写能力较弱，但他们对写字充满浓厚的兴趣，我们应竭尽全力保护他们写字的兴趣。对待低年级学生书写的汉降低评定标准，高分鼓励。严要求，高评价。我给班级学生设置了写字闯关的比赛，定期考核。如第一关，书写姿势端正，字体横平竖直。第三关，笔画长短协调，比例恰当。第四关，书写的汉字笔锋明显，颇具观赏性等。每一个月发给学生一张作业纸，布置任务，让学生用成写字。然后由老师作出评价，选出最优秀的作品，张贴在作品展示栏中，供其他同学观摩学习。在完成评选时，让所有的学生知晓自己所处的书写了第几关，然后形成对下一次闯关考核的期待。教师收藏学生每次考核的作品，直至期末，一起返还到学生手中，让学生在前后对照中，见证自己的一次次自我的突破与超越。2.师生共评，寻找自信在日常的仿写中，要积极组织学生互相评议，这是一个共同学习，取长补短的机会。所谓“独学无友，则孤陋”经验的交流不可或缺，当然在教师应给出具体的评价标准以及评价原则。当学生有了评价准绳之后有的放矢了。让学生互相寻找彼此的闪光点，哪结构是否合理，主要笔画是否突出，运笔是否到位，字体是否匀称，洁。”在相互评价中提高鉴赏能力，培植自信。在评价过程中，教师的点评也很重要，往往能起到画龙点睛的作用。有时教师一句激励的话，可以增字的信念。所以教师要有一双善于发现学生闪光对于书写优秀的学生，我从不吝啬自己的褒奖之语。“瞧，他写字的姿势”“你的字写得大小匀称，出笔不凡！”“字体工整，颇具笔锋，未来的书法家啊！”这些话常常在课堂中响起，不绝于耳，学生们的脸上绽放出朵朵灿烂的笑容。书写不理想的学生对这些表现优秀的学