Module4Unit1Icanjumpfar（教学设计）（一起）英语三年级上册

Grade3Module4We’remakingacakePeriod1Icanjumpfar.（一）语篇研读【What】:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Sam和Amy比一比谁跑得快、谁跳得远的话题，在比赛跑步时，Sam赢了，比赛跳远时，Amy赢了。【Why】:在赛跑中Sam跳到泥坑里，输了跳远比赛的他，却并不沮丧，在泥坑里游泳。引导学生多多参加体育锻炼和自信乐观积极向上的精神，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。【How】:这节课的主题是Abilities，以体育运动为基本素材。使用can来谈论能力。通过学习文本内容，学生能够理解和听、说词汇：run,jump,fast,far.能在课文语境下初步理解和使用句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学习理解方面：能听说认读run,jump,fast,far,掌握Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.主要语言结构句型。2.应用实践方面：在教师的帮助下，分角色扮演对话并将所学的句型在实际情景中进行运用,并模仿正确,语调自然。3.迁移创新方面：小组内调查同学们是否擅长跑步和跳远，并向全班报告调查成果。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】run,jump,fast,far【核心句型】Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.教学重点：Masterthenewwordsandthebasicsentences教学难点：Usethewordsandthesentencesfreely（三）教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，激活已知经验和已有语言知识Canyou...?（学习理解）一、Warmer1.Greeting.2.教师出示一张一个男孩打篮球的图片，与学生展开问答：T:Whatistheboydoing?Ss:Heisplayingbasketball.T:Canheplaybasketball?教师把“can”写在黑板上，告诉学生“can”的意思，引导学生问答：Yes,hecan.No,hecan’t.教师询问学生平时喜欢什么户外活动？学校要举办运动会，鼓励学生开动脑筋，说出自己能够参与的运动项目名称。Haveamatch.T:Icanrunfast.（师边说边做跑步的动作）Canyourunfast?Whowanttotry?Ss:Me.T:Let’shaveamatch.（师生一起向前跑）T:Good!Youcanrunfast.You’rethewinner.由此引出课题并带学生读，教授新单词：can,runfast.教师通过问答后，向学生们简单地介绍：小森林里也要举办运动会，小羊Sheep和小狗Dog参加了跳远和100米赛跑，今天为运动会做准备他们开始了练习。结果，发生了什么？Let’swatch.CanSheepjump?CanDogjump?CanDogrunfast?（教授新单词：jump.注意用肢体语言辅助教学,强调jump的发音示范）Listenandimitate.二、Presentation1.今天是周末，Sam和Amy外出游玩。在欣赏过美丽的景色后，他们展开了一轮又一轮的比赛。Listenthenanswerthequestions.Question1:WhereareSamandAmy?Question2:Whataretheydoing?Question3:Whocanjumpfar?Whocanrunfast?Circlethekeywordsandunderlinethesentencepatterns.Listen,pointandfind“can,can’t”.Lookandanswer.T:Look,theycanrunfast.Canyourunfast?Ifyoucan,pleaseyousay“Ican”.Ifyoucan’t,pleaseyousay“Ican’t”.S1:Yes,Ican.S2:No,Ican’t.T:Shecanjumpfar.Canyoujumpfar?（学习词组jumpfar注意用肢体语言辅助教学）学习重点句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.Listenandimitate.（学生听录音模仿跟读，关注语音、语调）Readthedialogue.（采取个别读，小组读，全班读等形式。）1.教师观察学生能否参与积极参与freetalk。2.教师观察学生能否参与互动和交流，主动回顾已知经验和已有语言知识,并需要根据学生表现给与指导和鼓励。3.教师观察学生完成练习情况，根据学生表现给予指导和反馈。4.教师根据学生理解词汇、朗读词汇以及完成信息提取的情况，发现问题，及时提供帮助。5.教师观察学生的回答问题的语言组织是否准确，发现问题，及时提供帮助。6.教师观察学生能否基于语篇积极思考问题并回答。7.教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容，在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价在教师的帮助下，分角色扮演对话并运用所学句型及单词 在所给情境中进行同伴问答。（应用实践）Roleplay.基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。Makesentenceswith“Canyou?”（排火车问答）T:Canyouswim?S1:Yes,Ican.Canyou?T:No,Ican’t.S1:Canyourunfast?S2:Yes,Ican.Canyou?S1:No,Ican’t.(S1sitdown)S2:Canyoujumpfar?S3:Yes,Ican.Canyou?S2:No,Ican’t.(S2sitdown)...8.教师观察学生能够完成与学生自己学习水平相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。9.教师观察学生的掌握情况，根据学生表现给予指导和反馈。10.教师根据学生的表现，及时提供指导和评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配音、角色扮演等活动引导学生深入角色，进一步理解语言意义，促进语言内化，从学习理解逐步过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。教学目标学习活动效果评价小组内制作统计表格并在全班面前进行报告。（迁移创新）Makeasurvey.学生通过语言支架：A:Canyou...?B:Yes,Ican./No,Ican’t.小组内制作表格并做好记录。S1S2S3S4swimrunfastjumpfarsingdanceplaybasketballplayfootballMakeareport.依据自己的调查在全班面前进行报告。...can......can’t...11.教师观察学生语言交流情况，给予帮助或鼓励。12.教师观察学生向全班汇报交流情况，组织学生从语言表达的准确性进行评价与反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，在具体情境中进行问答。学生从文本学习走向现实生活，在问答的过程中，发展语用能力，多多参加体育锻炼，培养多方面兴趣爱好。板书设计Module4Unit1Icanjumpfar.runfastjumpfarrunfastjumpfarYes,Ican.No,Ican’t.教学反思（各学校授课后自行撰写）（参照《课标》P159P161）表现性任务及评价量规（包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）任务一：（1）任务目标：Makeasurvey.（2）任务描述：运用核心句型：A:Canyou...