统编版九年级改变人类生活的工业革命

部编版初中历史九年级（重组单元）《改变人类生活的工业革命》单元作业设计目 录一、单元信息 1二、单元分析 1（）课要求 1（）教分析 2（）学分析 3三、单元学习与作业目标 4（）单学习标 4（）单作业标 4四、单元作业设计思路 5（）单作业计理念 5（）单作业计思路 6五、课时作业 7第1课时第次工革命 7第2课时第次工革命 11第3课时工化国的社变化 15六、单元质量检测作业 19（）单质量测作内容 19附《践性业评表》 19（）单质量测作属性表 25知拓展单 25第第4页共27页《改变人类生活的工业革命》一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一、二学期统编人教版改变人类生活的工业革命单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一次工业革命九上第七单元第20课2第二次工业革命九下第二单元第5课3工业化国家的社会变化九下第二单元第6课二、单元分析（一）课标要求本单元内容为重组单元，包含统编版《世界历史》九年级上册第七单元“工业革命和国际共产主义运动的兴起”的第一课和九年级下册第二单元“第二次工业革命和近代科学文化”的前两课。本重组单元将两次工业革命作为一个整体来阐述，涵盖两次工业革命的进程及其对人类生活的影响，因此确定重组单元的名称为“改变人类生活的工业革命”。课题主要内容课题主要内容课标解读第20课第一次工业革命。1．18世纪60年代，工业革命首先在英国发生。以瓦特改进蒸汽机为代表的一系列发明和技术革新，极大地提高了社会生产力，引发了社会全方位的变革，人类进入“蒸汽时代”。工业革命对人类社会生活产生了深远影响。第5课通过了解第二工业革命后，资本主义国家的经济迅速发展，自然科学研究也取得重大进步。第二次工业革命促进了生产力的极大发展，人类社会进入“电气时代”。资本主义由自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。第二次工业革命次工业革命的主要领域和代表性成果，初工业革命后，英、法、美、德等国发生了巨大的社会变化。为适应工业化发展需要，德、法、英等欧洲国家开始推广大众教育。农村人口流向城市，为工业生产提供了廉价劳动力，推动了城市发展。但在工业化进程中，西方国家也出现了许多社会问题，如日益严重的环境污染和贫富分化的加剧。第6课步理解科学技工业化国家的社会变化术发展带来的社会进步和社会问题。（二）教材分析时空坐标单元目录原单元课题课内子目现单元课时第20课第一次工业革命纺织技术的革新蒸汽机和工厂制度的确立火车与铁路第1课时第5课第二次工业革命电的应用内燃机和新的交通工具化学工业和新材料第2课时第6课工业化国家的社会变化人口增长和大众教育城市化环境污染和贫富分化加剧第3课时知识框架教学内容分析本单元为重组单元，但线索明晰。可分为工业革命的进程与工业革命对人类生活的影响两大板块。工业革命的进程：通过分析两次工业革命发生的背景、经过、代表成就以及它的不同发展阶段的特点，介绍两次工业革命的具体进程。将两次工业革命作为一个整体来阐述，体现出工业革命发展的整体性与延续性，构建历史发展的前后联系，体现出历史发展的时空观念。对人类生活的影响：随着工业革命的开展，生产力得到空前解放，工业化国家在社会结构、大众教育、城市发展等方面发生重大变化，极大地推动了人类社会的发展。但工业化也带来了一系列社会问题，如环境污染和贫富分化加剧，对人类生活产生了深远影响。（三）学情分析跨时空学习能力进一步提升。九年级学生通过两年的历史课程学习，历史视初步理解人类历史发展的大趋势，将两次工业革命相关内容重组单元可行性高。多层次学业需求进一步增大。不同，学生间两极分化的现象逐渐严重；二是九年级学生需要学习和复习的科目很多，难免顾此失彼，疲于应付。轻负担作业关怀进一步体现。料，较少具有开放性、层次性、阶梯性；完成作业时间较长，个人支配时间较少；课业负担较重，作业育人功能不强。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标课题课标内容单元学习目标20第一次工业革命。了解两次工业革命兴起背景、时间、成果和影响，分析科学技术的发展对社会产生的影响，理解科学技术的进步与生产力的发展之间的关系以及所引起的生产关系的深刻变化。培养学素养。客观地认识历史和现实社会问题。物史观、史料实证、历史解释素养。社会的发展。理解“人民群众是历史的创造，将学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来。培养学生唯物史观、家国情怀素养。5业革命第6课工业化国家的社会变化（二）单元作业目标序号单元作业目标描述认知水平1两次工业革命的重大成就、特点。A.识记2工业化国家的社会变化，如人口增长和大众教育、城市化、贫富分化加剧等基本史实。A.识记3两次工业革命的影响及科学技术的进步与生产力发展之间的关系。B.理解4收集整理史料，从史料中获取有效历史信息，得出结论，培养史料实证核心素养。C.运用5评价工业化进程对人类社会生活等方面产生的深远影响，全面、客观地认识历史和现实社会问题。培养历史解释核心素养。C.运用6树立“科学技术是第一生产力”、“可持续发展”等理念。学习科学家的高尚品质，培养为人类进步事业勇于探索献身的高尚情操。培养家国情怀核心素养。C.运用四、单元作业设计思路（一）单元作业设计理念本单元作业设计，紧扣单元主题“改变人类生活的工业革命”，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到3教学中，再通过3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。在设计单元作业时，坚持以下5个设计理念。紧扣学科本质，以核心素养为导向《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“课程理念”指出:“立足学生核心设计测评任务，将学习的主动性交给学生，尽量让学生自己去发现、去探索、去创新，充分发挥历史课程的育人功能，全面提高学生素质。创设多样情境，重视作业实践运用《义务教育课程方案（2022年版）》中“基本原则”指出：“突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”。本单元的课时作业密切联系学生实际，引导学生运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。本单元关注情境的趣味性和吸引力，聚焦开放性和综合性的实践活动。关注不同层次，尊重学生个体差异要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本单元作业设计了必做题、选做题和综合实践题，并针对一些题目提供具体学习支架，弥补不同学习能力学生的差异、激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。聚焦作业整体，协调内部不同结构《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“教学建议”指出；“以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。”本单元的作业设计既关注了一个课时作业内部的联系，横向上作业任务有衔接有递进，纵向上作业与课时内容，与学生生活实际有机结合，还关注了各课时作业与单元作业的联系，以期让学生掌握较为完整和系统的知识。制定评价量表，优化作业评价方式《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“评价建议”指出：作业评价要评价主体包括老师、同学、自己，评价方式也依据不同任务呈现出多样化的特征。（二）单元作业设计思路落落实反馈调整分解设计课时作业整合规划单元作业确定单元作业目标确定单元学习目标依据课程标准依托学情校情五、课时作业第1课时 第一次工业革命作业时间：10分钟一、基础巩固（必做题）（）A.中世纪城市兴起B.C.D.【多维细目】课程标准通过铁路，初步理解第一次工业革命的影响。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道○理解○运用设计意图本题考查工业革命中的重要成就铁路及工业城市在西欧的分布情况，使学生能够从时空上掌握第一次工业革命的相关知识。通过认知地图获取知识，培养学生历史地图的识读能力。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准根据地图获取信息，可知考查的主要是西欧地区铁路和工业的分布情况，时间为1850年，选项为B。素材来源人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》。完成时间1分钟2.（改编）读右表，据表判断引起英国就业人结构变化的主要事件是（ ）A.光荣革命B.殖民扩张C.三角贸易D.工业革命【多维细目】课程标准初步理解第一次工业革命的影响。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图本题主要考查工业革命对就业人口结构的影响。通过柱状图数据对比，考查学生识记和分析历史知识，得出相应结论的能力，培养学生史料实证和历史解释素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准19世纪上半叶，英国完成了工业革命，机器生产已经成为工业革命的主要方式。1841-1877年英国就业人口结构图中，农业人口占比降低，工业人口占比显著增加，可以看出是受到工业革命的影响。选项为D。素材来源2021年江苏省淮安市初中毕业暨中等学校招生文化统考试历史试题第20题。完成时间2分钟3．（改编）阅读材料，回答问题。1848国际竞争迫使各国政府纷纷调整政策，消除经济发展的障碍，大力发展经济，欧陆主要国家之间签订了一系列自由贸易协定。——摘编自刘新成、刘北成《世界史·近代卷》材料二工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，它推动了人类社会向现代工业社会过渡，在工业革命的推动下，世界资本主义经济体系形成，将世界上大片地区强行纳入了资本主义的统治之下，工业革命结束了民族地域性历史，实现了从民族历史向世界历史的转变。——摘编自刘新成、刘北成《世界史·近代卷》根据材料一，概括欧美工业革命扩展的突出特征。根据材料二，归纳工业革命的历史影响。【多维细目】课程标准初步理解第一次工业革命的影响。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解●运用设计意图本题主要考查工业革命的特征及影响，考查学生分析史料的能力，论从史出、史论结合。培养学生史料实证、历史解释和唯物史观素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准从大西洋两岸向内陆扩展；1848入高潮；政府在工业化进程中起主导和推动作用。历史影响：推动了欧美各国生产力的迅速发展，促进人类向工业社会迈进；推动了资本主义制度的最终确立和资本主义世界体系的形成；极大的改变了世界的面貌，实现了民族地域历史向世界历史发生转变。素材来源刘新成、刘北成《世界史·近代卷》。2019-2022学年高一下学期期末联考第33题。完成时间7分钟二、挑战提升（选做题）（改编）材料：关于英国工业革命对工人阶级的影响，以下两种观点颇具有代表性。观点116他们的生活水平，摧毁了传统的手工行业，剥夺了工人们的尊严，将他们扔进没有灵魂的工厂和城市。观点2创造了许多充满机会的城市，给千百万人提供了工作，提高了他们的生活水平和教育程度，并给予他们较大的自由，使他们在政治上和文化上有更大的作用。——摘编自（美）克莱顿·罗伯茨等《英国史》根据材料并结合所学知识，评析材料中的两种观点。第第10页共27页【多维细目】课程标准理解第一次工业革命的影响。素养目标时空观念 ○史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解●运用设计意图，使学生能够坚持唯物史观，客观地认识和评价历史事件。培养学生的历史解释和唯物史观素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价●综合评价评价标准12限于工业革命的积极影响。根据所学知识，从积极和消极两方面分析，积极方面可从促进生产力发展、提供就业机会、提高工人生活水平和教育文化水平、工人阶级崛起等角度思考；消极方面可从增强工人劳动强度、拉大贫富差距、激化阶级矛盾等方面思考，贴合史实，表达清楚即可。素材来源（1）（美）克莱顿·罗伯茨等《英国史》。（2）2022届河北省新高考模拟试卷（九）第18题。完成时间8分钟第2课时第二次工业革命作业时间：10分钟一、基础巩固（必做题）1.（改编）观察下图，直接导致煤炭在世界能源消费构成中比重下降、石油重上升的科技成果是（ ）图1 世界主要能源消费构成比重示意图A.蒸汽机的改进 B.发电机的发C.内燃机的发明 D.计算机的发【多维细目】课程标准第二次工业革命的主要领域和代表性成果。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解●运用设计意图通过展示“世界主要能源消费构成比重示意图”创设作业情境，以形象的数据图引出知识点，激发学生的探究兴趣。培养学生的时空观念和史料实证素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准20汽机成为主要动力，内燃机以石油为能源，使石油消费C。素材来源2017年山东滨州无棣县九年级中考模拟卷第16题。完成时间2分钟2.（改编）在第一次工业革命尚未结束之际，新一轮的技术革新浪潮已经兴起，“技术革新”最显著的成就是（ ）A.集中的手工工场出现 B.珍妮纺纱机的开始使用C.新式交通工具的问世 D.电力进入生产生活领域【多维细目】课程标准第二次工业革命的主要领域和代表性成果。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道○理解○运用设计意图本题考察第二次工业革命的最显著成就，加深学生对相关知识的理解与运用，培养学生时空观念和史料实证素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准根据题干“第一次工业革命尚未结束之际，新一轮的技术革新浪潮已经兴起”，结合所学知识可知，技术革新指的是第二次工业革命，其最显著的成就就是电力的广泛应用。故选D项。素材来源2021年江苏省南京市中考试题第22题。完成时间2分钟3.（改编）观察下图，结合所学知识，回答问题。——据人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》九年级下册列举美国和德国在第二次工业革命中取得的成就（各一例）。观察地图，说明第二次工业革命与第一次工业革命相比出现的新特点。【多维细目】课程标准第二次工业革命的主要领域和代表性成果。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图让学生掌握正确识读地图的方法。强调美德两国在第二次工业革命中的领先地位。对比第一次工业革命，分析第二次工业革命的特点，使学生理解历史发展的纵向联系。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准成就：美国：耐用白炽灯泡、碱性蓄电池、放映机、流水线生产汽车、飞机、赛璐珞制造技术等；德国：煤气、汽油、柴油内燃机，汽车。新特点：空间分布上，分布范围广，工业革命首先本主义国家；工业分布上，、电力、汽车和飞机制造等工业，重工业占据主导地位。素材来源（1）人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》九年级下册第18页。（2）2021年版中华地图学社编《图文证史》第八单元。完成时间6分钟二、挑战提升（选做题）4.（原创）与大变局中的时代同行。19世纪中期,面对工业革命大潮的冲击，中国的知识分子积极思考国家的前途、民族的命运。请你依据上图并结合所学知识，以“创新冲击：抉择中国命运”为100（论结合，表达清晰。）【多维细目】课程标准工业革命的影响。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ●家国情怀能力目标知道●理解●运用设计意图通过创设历史情境，提供时序进程，给予学生具体的学习支生从总体上把握历史。撰写小短文的形式，培养学生的问题意识，坚持论从史出、史论结合，能够对历史问题进行实事求是的解释和评述，培养学生的综合素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价●综合评价评价标准评价指标优秀合格努力学生互评教师评价资料搜集资料来源广，内容丰富典型，翔实可靠，能说明论点。，基本说明论点。资料来源单一，内容没有典型性，不能说明论点。论文内容论点明确，论据客观，论证过程充分体现论从史出，史论结合。论点较明确论点不够明确，论据不够充分，未能做到论从史出，史论结合。文字表述体例规范、语言准确、流畅，思想积极。语言基本准确、流畅，有思想感情。语言不流畅，缺乏感情。素材来源据人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》九年级下册第22-23页。完成时间1小时第3课时工业化国家的社会变化作业时间：10分钟一、基础巩固（必做题）1.（改编）近代以来，新的科技发明不断改变着社会，催生了许多新职业。下列职业中由第二次工业革命直接催生的有（）①火车司机②汽车司机③电力工人④汽船驾驶员⑤飞机驾驶员A．①②③B．①④⑤C．②③⑤D．③④⑤【多维细目】课程标准通过了解第二次工业革命的主要领域和代表性成果，初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。素养目标时空观念 ○史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图创设情境，贴近学生实际生活，将第二次工业革命的主要成就以新兴职业的角度展现出来，使学生能够理解科学技术的进步能够推动社会的发展，劳动力结构发生变化。培养学生的时空观念和历史解释素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准设问清晰，明确区分两次工业革命对社会的不同影响。答案选项无歧义，选项为C。素材来源2020年湖北省咸宁市中考第12题。完成时间1分钟2.（改编）170.5%-1%17501.418001.88，18502.6640%。1750-1850（）A.医疗技术水平不断上升 B.殖民扩张拓展生存空间C.工业革命推动生产发展 D.各国制定人口生育政策【多维细目】课程标准初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图18-19通过分析史料并运用所学，使学生能够理解工业理解生产力是推动人类社会发展进步的决定性作用培养学生的史料实证和历史解释素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准通过17-19世纪人口数量的对比分析，联系所学17-19世纪是两次工业革命时期，设置答案虽具有迷惑性，但通过所学能够判断答案，选项为C。素材来源新疆乌鲁木齐市第八中学2021-2022学年九年级上学期期中历史试题第12题。完成时间2分钟3.（改编）曼彻斯特；一些传统老城因为与工业革命疏远而发展缓慢。英国开始工业革命后，由于能提供更多的就业机会，外来移民逐渐增多。19301/5的人口是爱尔兰人。1860——陈爱君《第一次工业革命与英国城市化》根据材料，概括工业革命中英国城市化的特点。【多维细目】课程标准初步理解科学技术发展带来的社会问题和社会进步。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图本则材料较为典型的介绍了英国工业革命的开展，推动了城市化的进程。学生通过分析概括史料，更加全面的了解城市化的相关特点，在此过程中，培养学生阅读史料提取有效信息的能力，培养学生史料实证和历史解释素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准城市化进程不平衡；外来移民增多；市民中高层次专业人员增多。素材来源（1）陈爱君《第一次工业革命与英国城市化》。（2）2019年北京市中考第32题。完成时间7分钟二、挑战提升（选做题）（原创）某校历史学习小组学习图片“机器时代的‘享受’”（见下图）的内容后，设计了一个历史主题辩论会方案。请完成该方案的相关内容。机器时代的“享受”机器时代的“享受”19世纪后期，英国的有钱人以乘坐汽船游览泰晤士河为时尚。汽船在河中冒着呛人的浓烟；岸边工厂排放的污水，也使河水变得污浊不堪。辩题工业革命给人类生活带来的利与弊资料查找按照正反方分组查找资料，并分类提炼归档。通过 、 、 等途径查找资料。论点正方工业革命对于人类生活利大于弊。反方论据正方 。 。……反方 。 。……主持人总结赛制要求立论框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够运用史实正确阐述己方立场。【多维细目】课程标准初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ●家国情怀能力目标知道●理解●运用设计意图形成观点，并运用所学知识阐述观点。辩证认识工业革命对人类生活的影响，培养“可持续发展”理念。素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价●综合评价评价标准【示例】资料查找（2）图书馆查询、网络查询、咨询老师及相关专业人员等。论点反方：工业革命对于人类生活弊大于利。论据正方：速运用于生产领域,推动了世界经济的迅速了人们的生活质量。工业革命产生了新的交通工具，如火车，轮船，汽车，飞机的使用，为人们的生产和生活带来了极大的便利。反方：工厂排放大量的废气和废水，严重污染了大气和河流，影响着人们的身体健康。加剧。主持人总结工业革命极大地推动了生产力的发展，改善了人们的生活条件，但另一方面，它也带来了许多问题，严重影响了人们的身体健康，严重威胁了人类的可持续发展。素材来源人民教育出版社《世界历史》九年级下册第26页。完成时间2天六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容《改变人类生活的工业革命》单元质量检测作业设计作业时间：15分钟一、基础巩固（必做题）1.（改编）如图漫画《下一个！》（1901）一石油公司描绘成一只章鱼，其触角不仅伸向工业设备，还缠住了白宫、国会，画面最前方描绘了企业家惨遭鱼肉的样子。该画反映了（）A.军备竞赛的激烈B.跨国公司的发展C.垄断资本的强大D.生态环境的恶化【多维细目】课程标准第二次工业革命的影响。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图通过漫画的形象表达，培养学生从漫画及文字材料中提取关键信息的能力，使学生能够分析史料，了解漫画背后的推动因素。培养学生的时空观念、史料实证、历史解释素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准根据漫画与材料中“1901”“石油公司”及所学知识可知，第二次工业革命极大地推动了社会生产力的发展，资本主义生产的社会化大大加强，垄断组织应运而生，其支配力日益强大。应选C项。素材来源2021年江苏历史高考第15题。完成时间2分钟2.（原创）据统计，1754-1784年，英国建筑工人群体文盲率为51%。但到1844-1851年，建筑工人文盲率为38%。出现这一变化的主要原因是（ A.工人地位的提高 B.启蒙运动的推动C.义务教育的普及 D.工业革命的需要【多维细目】课程标准初步理解科学技术发展带来的社会进步。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图通过史料，展现英国工人文盲率的下降，使学生能够分析史料，了解这一变化背后的推动因素，便于理解工业革命带来的社会进步。培养学生的时空观念和史料实证素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准1819D素材来源曹瑞臣《18世纪英国公众阅读消费的兴起》。完成时间2分钟3.（改编）18961%50%44%的底层7.2%，480825（）A.美国资本原始积累的进程极速加剧B.第二次工业革命加剧了美国贫富分化C.垄断资产阶级掌握美国的经济命脉D.生产过剩导致了美国经济危机的爆发【多维细目】课程标准初步理解科学技术发展带来的社会问题。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图以美国富人与工人收入的直观对比，突显工业革命进程中贫富分化日益加剧。培养学生时空观念和史料实证素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准通过“1896年”、穷富差距的对比，可知本题考查工业革命进程中出现的贫富分化的社会问题。明确答案为B。素材来源2021年河南省郑州市中考二模第15题。完成时间2分钟4.（原创）19创设新的自然科学、经济学等学科，甚至成立新型的商业和工业大学。出现这种变化的主要原因是（）A.工业发展推动知识生产能力提升B.资产阶级推翻封建神学束缚C.文艺复兴推动神学科学均衡发展D.军备竞赛引起学科结构变化【多维细目】课程标准第二次工业革命的特点。素养目标时空观念 ●史料实证 ○历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图通过德国大学专业设置的转变，使学生理解两次工业革命的影响，初步理解生产力与科学技术的发展带来的社会进步，理解“科学技术是第一生产力”。培养学生的时空观念和史料实证素养。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准通过19世纪中期这一时间，确定为工业革命时期；德国大学增加自然科学、经济学，成立商业和和工业大学等史实，可以得出选项A。素材来源邢来顺《近代德国有组织的知识生产与文化科技发展》。完成时间2分钟5.（改编）阅读下列材料，回答问题。材料“工业革命”这个词有三层含义，首先它指工具改良和非生物动力在生产中的运用；其次它指劳动组织、工业结构及整个经济活动方式的转变；最后，它指由此产生的社会变化，指社会整体变革的过程。也就是说，“工业革命”是指一个历史时期，这个时期导致工业化社会的诞生。——钱乘旦《第一个工业化社会》“非生物动力”。选择材料中后两个层次中的任意一个，请结合史实加以说明。（实准确，表述清晰。）【多维细目】课程标准初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。素养目标时空观念 ●史料实证 ●历史解释唯物史观 ○家国情怀能力目标知道●理解○运用设计意图到工业革命中先进生产工具的改进及生产动力的改变，极大的提高了社会生产力的发展。认识工业革命带来的人类社会生活的全面变化，加深对工业革命影响的认识并培养学生语言组织能力和逻辑思维能力。评价设计评价主体教师评价○学生自评○小组评价○综合评价评价标准珍妮纺纱机、瓦特改进蒸汽机的使用例：第二层次：工业革命时期出现了新的生产组织形式——工厂。劳动组织形式发生变革，轻工业得到较大发展，工业结构出现变化。为便于管理，提高生产效率，提高经济效益，资本家制定了严格的规章制度，标准化生产出现。例：第三层次：工业革命推动人类社会由传统向近代的转变，政治民主化、经济工业化、思想理性化、社会生活世俗化，推动了社会的整体变革。（若有其它具体表述，言之成理即可。）素材来源钱乘旦《第一个工业化社会》。2021-202226题。完成时间7分钟二、实践性作业（选做题）（原创）探寻工业文明的记忆。2022281919业遗产的再利用，是对北京城西