信息技术在教学设计中的应用

信息技术在教学设计中的应用西郝小学支小香信息技术的应用，的确能够使教学内容加倍具体化、形象化、趣味化，有效地提高教育的质量和效率。可是，在实际的教学中，许多教师在利用信息技术时，很少注意挖掘其内涵，仅知足于用多媒体课件去展现、陈述教学内容，乃至于让信息技术以“电子板书”的面貌显现，而没有使信息技术真正起到改变学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的作用。那么，如何才能使信息技术在教学进程中充分发挥其优化教学成效的作用呢？一、

教学设计中运用信息技术的策略——共享资源，唤起需要在信息技术背景下，教学设计应该由教师和学生一起参与完成。海量的网络资源让师生两边在知识方面的差距慢慢淡化，而信息技术的成熟，也已让师生一起进行教学设计成为可能。因此，师生两边若是能够做到网络资源的共享、知识储蓄的共享、教学思路的共享，就完全能够在信息技术环境下一起参与教学设计。其中，教师以其对知识的深层明白得、对生活的丰硕阅历、对课程的宏观定位等方面的优势，在教学设计中起主导作用；学生的主体地位那么体此刻其对教学设计目标、教学方式、教学进程、教学方案等方面的决定性阻碍方面——教师要使整个教学变得有的放矢，就必需考虑到学生对教学内容的认知水平、需要程度对教学的决定性作用。具体来讲，教师能够利用贴吧、博客等平台，通过发布初步的教学思路、教学重点难点的假想、教学实施流程、提供适当的学习资源（如提供预习指导和预先依照教学内容设计的习题）等，将学生吸纳到教学设计当中来，请学生就这些内容充分参与讨论。学生那么能够通过在平台上分享搜集到的与教学内容有关的资料，畅谈对教学内容的明白得，探讨对教学内容的疑惑，展现对教师教学的期待和需要等方式，对教学设计施加阻碍。通过共享，教师能够及时发觉教学思路与学生实际之间的差距，观看到学生的爱好所在，并对最初的假想进行修正，使教学设计更契合学生的实际水平和需要。学生那么了解了教师的教学思路，为课堂中踊跃参与教学做好预备。在这一环节中，共享资源是为了唤起学生的学习需要，而学生的学习需要那么决定了教学的方向和方式，二者起到了相辅相成，相互增进的作用。有了以上的教学设计，教师在教学实施进程中就能够够更好地驾驭课堂，对教学内容进行拓展和和挖掘，从而提高教学和效率。二、

课堂教学中运用信息技术的策略——适当利用，注重生成与教学设计时期不同的是，课堂教学本身确实是一个分享学习资源，通过信息交流，提升学科素养的进程。在那个进程中，利用勤学习资源，显得尤其重要。因此，在课堂教学中利用信息技术，应注意最大程度地发挥信息技术的生成性特点。信息技术与各类教学方式都有着天然的互融性。与教学法相结合，它能够让教师的讲解更生动更直观；与讨论法相结合，它能够让师生的视野更开阔，思维更深切；与谈话法相结合，它能够使普及面更广、更能照顾到个体不同……另外，信息技术也适应不同的教学组织方式。尤其是用于班级讲课时，它能最大限度地发挥班级讲课优势的同时，还能必然程度上弥补班级讲课的不足——信息技术能兼顾个体不同，跳出教学场所的局限。可是，在教学实施中运用信息技术，教师应明确以下两点：一、运用信息技术的目的是帮忙学生生成知识、能力、情感体验等素养。二、信息技术让学生发觉自己，信息技术让教师成全学生。或许教学中运用信息技术的唯一目的确实是：生成一个健康、完善的人。三、课后反思中运用信息技术的策略——师生互动，一起提高教师的课后反思是能够拿给学生看的。课后反思的主体应加上学生。课后反思不该是教师在课后的孤芳自赏或怨天尤人，它应结合了学生的课堂表现，尤其是，课后所得。一样情形下，教师在课堂上收到的反馈只是来自极少的一部份学生，乃至于反馈还来自于学生的随声附和、人云亦云。教师个人的主观判定有时会显现误差，让学生对教师的课后反思进行反馈，会在必然程度上纠正这种误差。课后反思也应有学生的反思。课堂的容量毕竟是有限的，四十分钟的时刻里，教师要保证教学的进程，就不可能对所有学生的学习结果作出反映。因此，应提倡学生也进行教学反思。学生的反思主若是提出对听课时产生的困惑、提出对课堂重点难点的明白得、展现对教学内容的个性解读等，它是课堂发言的延续、是教学成效的表现。要使如此的课后反思产生实效，就必需增强师生两边的交流互动。这种互动能够是师生互动、生生互动。具体来讲，教师能够通过网络对学生的疑问做出解答，对学生的作业做出评判，为学生进展指出参考方向，而学生也能够向教师提出疑问，请教师指导作业，向教师请教解决问题的方法，乃至是对教师的教学提出意见和建议；学生之间也能够借助信息技术搭建的平台，相互质疑、讨论，借鉴彼此解决问题的思路、习得知识的方式等。信息技术的进展使这种互动成为可能，并为之提供了