北师大版八年级下册《Listening Meeting People》教学设计模板-八年级英语教案

教学基本信息

课题Unit2CommunicationLesson5MeetingPeople

区学校年级八年级

授课教师指导教师

联系电话电子邮件

指导思想与理论依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出普通高中英语课程具有重要的育人功能，

旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德

树人根本任务。英语课程内容是发展英语学科核心素养的基础，需包含六个要素：主题语境、

语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并

有机渗透情感、态度和价值观。本文主题语境为来自英国中学生来到中国的一所中学体验学

生生活，作为中国学生如何接待外国宾客。语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、应用文

等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视

频等。本文为听力素材为课堂口头讨论如何欢迎外国宾客，配有图片和音频。语言知识包括

语音、词汇、语法、语篇和语用知识。对于语音、词汇和语法知识的学习要特别注意语境的

创设，学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。本

文创设12名英国学生下周将要来到我们学校的情境，让学生在此情境下展开对语言知识的

学习和运用。文化知识指中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化

异同，汲取文化精华，坚定文化自信的基础。本文通过教师对学生提出的行为建议，学生可

以了解到外国在接待礼仪和谈论话题中的忌讳等文化知识。语言技能包括听、说、读、看、

写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技

能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。本课集听、说、读、写、看于一体，通过听、看、

读等活动了解接待外宾的知识和文化。通过小组合作制定和展示送别会计划，实现口头与书

面文字的输出表达。学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步

骤。教师在本课教学过程中会引导学生运用元认知策略和认知策略深入理解。

课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，由此构成六要素整合的英语学习活动

观。六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、

迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的

知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语

言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。本课将通过“设

置场景一一提出问题一一分析问题一一解决问题”的路径和方法促进学生各方面的学习，培

养学生在现实生活情境中分析问题和解决问题的能力。

教学背景分析

文本解读：

本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第二单元的第五课，本课的听力材料是关

于某班学生和老师谈论如何接待外国访问学生的内容，其中包含了对中外文化差异的讨论。

（一）［What］主题意义和主要内容

本课是一节听力课，内容涉及单元话题communication中的facetoface

communication这一子话题。主题语境为人与社会-人际沟通，本课的听力材料是关于某班

学生和老师谈论如何接待外国访问学生的内容，其中通过教师提出的注意事项，对中外文化

差异进行了讨论。

（二）［Why］写作意图

中外学生交流学习的机会在不断增多，但由于中外文化差异，我们如何接待外国宾客,

谈论哪些话题以及可以安排哪些共同活动？通过本课，学生能够对此有了解和学习。

（三）［How］文体结构和语言修辞

本文通过听力的形式呈现一节英语课上师生的对话,对话内容围绕如何接待英国来访学

生展开讨论。文中对话以时间顺序学生们对接待活动提出建议，过程中教师对学生们的活动

想法提出建议，从而引出中外文化差异，提醒学生关注并注意。本课听力材料为课堂口头讨

论，通篇使用一般现在时，在双方提出想法和建议时，都使用了表达建议的句型。

学情分析：

授课对象为初二年级24位学生。为了提升教与学的效率，拓宽学习资源，本校教师引

导学生利用现代化信息技术在线网络平台翼课网（Ekwing）进行听说同步训练和拓展阅读

等，学生能够进行课前自主学习，课中教师利用平台资源，提升学习实效性。本班大多学生

英语基础较好，听说读写能力基本过关，积极主动，富有活力，能够用英语进行恰当的表达。

本课前学生学习了重点词汇culture,decorate,shy,adult,treat等，并自主阅读了一篇主

题为suggestionsformeetingnewpeople的文章，对人际交流相关话题有所了解。但学

生需要积累更多提供建议的表达，提升创新能力。本课通过创设情境进行语言知识学习并通

过活动迁移延伸，使学生能够利用所学语言完成“送别会”活动策划。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.通过对话练习，正确运用征求建议和提供建议的句型及相关接待外宾的表达。

2.运用预测、利用关键词和上下文等听力策略，听录音并选出该班学生接待外国学生的想法,

如微笑打招呼、握手、谈论旅行等；并能获取老师所建议的注意事项及原因。

3.根据所学并结合自己的想法，运用征求建议和提供建议的设计外宾的送别会并分组展示；

4.在设计如何接待外宾的真实交际过程中，了解尊重文化差异。

教学过程

教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价

Warm-up（4，）1.Tshowsthepassageaboutmeetingnewpeople1.通过概括课前自主阅读相关话题1.学生能够梳理概括

文章，使学生能够对人际交往主题出自主阅读的主旨及

thatstudentshavereadbeforeclass.Tdirects梳理

通过播放迎接外宾

有了解并激活已有语言知识。文中提出的建议。

Sstosummarizethetopicswecantalkaboutwhen

的小视频，学生能够概括

了解本节课话题。wemeetnewpeoplefromthepassage.ThenTleads

inthetopic：Howtowelcometheforeignstudents?

2.学生能够正确说出

短视频中外国学生所

做的全部活动。

2.Teacherplaysashortvideoaboutforeign2.通过短视频，激发学生的好奇心，

感知

studentsvisitingaChineseschool.Students引入本课迎接外宾话题。学生能够

watchitandthenanswerthequestion：观察外国学生在中国中学体验的活注意

动，激活学生的思维。为了防止部

Whatactivitiesdotheforeignstudentsdoina分学生漫无目的的观看视频，通过

Chineseschool?设置问题，让学生能够带着问题观

看视频，锻炼学生提取信息的能力。

Studentsanswerthequestionafterwatchingthe

video.[IndividualWork]

1.Setthecontext：1.通过情景设置，使学生能够通过感知1.学生能够通过头脑

头脑风暴接待外宾的活动，为听力风暴，两人讨论，说

Pre-listening

Ifagroupofforeignstudentsvisitourschool,注意

话题和内容做好准备，为听力打下出在接待外宾时的活

(6,)

whatcanwedotowelcomethem?语言基础。动。

通过情景设置，学生

Teacherleadsstudentstothinkabouttheaction

能够表达出欢迎外

planwhichmayincludethreeparts：beforethey

宾的活动，引导使用

come,duringtheyarehereandwhentheare

提供建议的句型结

,

构表达自己的建议。leaving.Teacherasksstudentsideasforeach

step.Studentsbrainstormtheactivitiestheycan

通过预测，学生能够

dobeforetheforeignstudentscome.Thenthink

抓住关键词，为听取

aboutwhentheyarehere.[PairWork&Individual

关键信息做好准备。

Work]

2.Prediction

TeacherdirectsstudentstoLiHong'sclass.Say

“LiHong'sclassarealsodiscussingaboutwhat

theycandotowelcometheforeignstudents.

2.通过对关键信息的阅读和预测，2.学生能够正确读出

Let,slistenandfindoutwhatideastheyhave.

让学生能够掌握听前预测的听力策问题和选项中想法并

Ssreadonebyoneandunderstandtheideas.Then略，并通过关注关键词，帮助学生听力内容。

想象与

掌握抓住关键信息的技能。

havestudentspredictwhichideasarementioned

创造

intheclassdiscussion.[IndividualWork]

While-listening1.Teacherplaystherecordingforthefirsttime.通过听中环节的不同任务，逐层递获取、梳理1.通过听第一遍音

（14，）StudentslistentotheconversationonEkwingand进，使学生能够获取学生所提出的频，学生能够获取学

想法及老师对他们的建议及理由。生提到的想法并选出

choosetheideasmentionedintheconversation.

通过听中不同任务整合来。

听前指导通过关键词，上下文语境

的设置，逐层递进，Goovertheanswersbyaskingindividualstudents

等预测，训练学生听力策略。通过听第二遍和第

学生能够掌握提供2.

toreadaloud.[IndividualWork]

三遍，学生能够听出

建议的细节信息，理描述与阐释

老师的建议和理由，

解中外文化的差异。2.Directstudentstotheteacher,ssuggestions.

完成表格信息。

AskSs：Whatsuggestionsdoestheteachergivethe

分析与判断

students?Why?Directstudentstothesuggestions

andthereasonsinthetableandaskstudentsread

onebyoneandthenpredicttheanswers.

Studentslistenfortwotimesandthenfillinthe

blanks.【IndividualWork]checkanswersinpairs.

[PairWork]

Post-listeningListenandreadaloud1.通过听并跟读听力材料，使学生学生能够运用正确的

,能够运用正确的语音语调朗读对语音语调，朗读对话；

(5)梳理

1.Studentslistenandreadaloudtheconversation

话。

能理解并划出表达询

通过听并朗读听力onEkwing.[IndividualWork]

学生依据所梳理和提炼的结构问建议和提供建议的

文本，内化语言，为2.

概括

化知识，关注征求建议和提供建议句子。

语言输出做铺垫。

在语境中的运用，内化所学语言知

Findkeyexpressions

识与相关信息，为输出提供语言支

内化

2.Studentsworkinpairs.Studentsfindoutthe持。利用翼课网同步训练中的基础

作业口语练习中有对话跟读和读记

sentencesforaskingforsuggestionsandoffering

目标语，能够让学生在课堂上就及

suggestionsandunderlinethem.[PairWork]阐释

时练习巩固所学语言知识，教师可

Goovertheanswersbyaskingindividualstudents以听到每位学生的发音情况及时提

供帮助。

readthesentencesaloud.

LanguageuseGroupWork：通过小组合作、同伴讨论、个人思运用语言1.学生能够通过小组

(10,)考在新的情境“送别会”策划活动合作，询问关于送别

1.Setthenewcontext：Theforeignstudentsare

中，学生能够运用恰当的语言征求会计划的建议，能够

通过创设新的情境leavingourschool.Howabouthavingagoodbye建议和提供建议，并完成策划。通想象与创造对于不同阶段运用不

“送别会”，学生能party?Havestudentsworkingroupoffour,think过小组班内分享，让学生作品都有同句型提供建议，完

够通过小组合作讨

ofideasandsuggestionsforagoodbyeparty.机会在班内交流展示。成计划填写。

论，使用征求建议和迁移创新

在新的语境中展开想象与创造，迁

提供建议的句型完2.Teacherelicitstherolesinonegroup：group

移创新，运用所学语言，分析问题、

成“送别会”的策划,leaderaskingforsuggestions.MemberAandB2.学生能够小组合作

解决问题。批判与评价

运用所学迁移创新。offeringsuggestionsandmemberCtakingnotes,口头展示组内送别会

计划。

havestudentsmakeaconversationtomaketheir

goodbyepartyplan.Teacherofferssomesentence

patternsforaskingforsuggestionsandoffering

suggestions.

3.学生能够听懂其他

3.Studentsworkingroupsoffourtomakethe组计划并进行打分，

GoodbyePartyplan.[GroupWork]最终投票选出最佳计

划。

4.Studentsdogroupdemonstrationsinclass.

[GroupWork]

5.Otherslistencarefullyandevaluatetheir

performancesthroughanevaluationform.Then

voteforthebestplanonEkwing.[Individual

Work]

Homework(1')1.Readtheconversationaftertherecordingon巩固语言知识，结合课上活动，完内化

善语言运用实践。

Ekwing.迁移

2.Reviseyourgroupplanandmakeaposter.

备注说明：

1、“互动方式”指学生参与活动的组织形式，例如：“个人活动”、“小组活动”等；

2、“活动层次”指《普通高中英语课程标准（2017年稿）》中“英语学习活动观3X3维度”的二级指标描述，确定每个活动的主要指向，共9个：感知与注意、获

取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断、内化与运用、推理与论证、批判与评价、想象与创造；

3、“效果评价”指描述教师可以观察到的能够体现学生达成的学习表现，要描述清楚，如“学生能够画出逻辑连贯的思维导图”。

教学特色说明

本课以《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的发展学生的语言能力、文化意识、

思维品质和学习能力等英语学科核心素养为指导思想和理论依据，展示的是基于英语学习活

动观的教学设计。遵循这一活动观，教师整合课程的六要素，以主题为引领，以语篇为依托,

将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合在学习理解、应用实践

和迁移创新等三类相互关联的语言与思维活动中。本节课教学特色主要有以下两点。

一、实践英语学习活动观，发挥学生主体性，促进核心素养有效形成

在本课中，教师在语篇研读的基础上，围绕“接待外宾”这个主题，设计了以下的学习

活动：首先，学生置身于“接待外宾”这一主题的语境中，思考自己会如何面对类似的问题;

然后，学生依托语篇，设计不同层次的听中任务，逐层递进，获取LiHong的班级内讨论的

信息，使学生运用不同的学习策略，提升学习能力；梳理并整合出接待外宾的可以做的活动

想法，并通过听力材料中教师给出的建议，内化语言知识并了解中外交际文化中的异同，互

相尊重提升文化意识。在教师的引导下，概括出结构化知识，为进一步讨论主题意义奠定了

语言、文化和认知基础；接着，学生通过朗读和内化语言知识，，加深对主题意义的理解。

最后是迁移和创新类活动，学生结合生活中可能面对的情境，最后阶段策划“送别会”通过

想象和创造，表达自己的观点和态度，提升学生的思维品质。通过学习本课，对欢迎外宾、

与外宾相处和送别外宾都有了深层次的思考，形成了新的认知。

二、利用翼课网信息技术平台，拓宽学习和运用英语的渠道，提升学习实效性

教师应在利用传统的教学手段和教学资源（如黑板、实物等教具