中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《登高》公开课一等奖创新教学设计

中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《登高》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块下册教学设计之《登高》

《登高》教学设计

【教学目标】

１．了解律诗的格律特点，感知杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

２．在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

３．体会杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。

【教学重难点】

重点：把握诗歌意象，品味诗歌意境。

难点：感知杜甫沉郁顿挫的风格。

【课时安排】一课时

【课程类型】新授课

【教学方法】讲授法、诵读法、合作探究法

【教学内容】

一、导入

“欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？

二、整体感知

1、请同学们自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音）

渚（zhǔ）

2、指定学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。（通过朗读会发现诗的节奏性较强，读起来朗朗上口，这就是律诗的特点之一，我们一起来了解一下律诗。）

1句数固定。律诗通常每首八句，律诗句子字数整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。

2讲究平仄

3要求对仗。（中间两联必须对仗）

3、今天我们走进“古今七律第一”《登高》，在熟读的基础上概括本诗内容。

作者借自己登高望远之际写下此文章，看似是自怨自艾，感慨自己漂泊一生又抱病在身，其实是将自己的命运和祖国的命运联系到一起，是自己对祖国命运的担忧与烦闷。

三、赏析诗句

1、通过诵读，我们发现这首诗前两联写景，后两联抒情。今天我们运用由景入情的鉴赏方法，走进杜甫丰富的内心世界。我们如何赏析本诗的景物描写呢？

找意象---营造意境

同学们现在齐读，分组讨论以下问题

四、小组讨论

1、诗中选取了哪些意象？（板书）（意象：一种客观事物中经过思绪创作出来具备抽象情感的事物形象）

风（急）、天（高）、猿（啸）、渚（清）、沙（白）、鸟（飞）、落木（萧萧）、长江（滚滚）

2、构成了一幅怎样的画面？营造了一种怎样的意境？（板书）

描绘了一幅明丽清爽的峡江秋景图，营造了一种凄清、冷寂、雄浑、壮阔的意境。

3、此时此刻一位体弱多病、白发苍苍的老者，拄着拐杖，顶着萧索的秋风，孤身一人，这幅画面让我们感受到了什么？

悲凉

4、有感情地齐读一遍一、二联。思考：作者写景的目的是什么？齐读三、四联，看看他现在是一种怎样的情绪？

悲伤

5、他具体在悲伤什么？（板书）

通过作者的处境，我们不难看出作者的“悲”，那么作者最后用“艰难”、“潦倒"单单是指自己么？要想深入了解作品的内涵，我们要通过知人论世的方法，去了解作者背后的故事。（板书）

杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜"。风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。代表作有《杜工部集》。

此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

6.了解了作者以后，我们再来分析杜甫具体在悲叹什么？（板书）

他在如此“艰难”的生活中，在雄浑、壮阔的天地间，超越自身苦难，心系天下苍生，这是何等伟大的情怀！诗人为何如此悲苦，只因国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！

五、课堂训练

旅夜书怀

杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

作者在这两首诗中抒发的情感有什么异同？请作简要分析。

同：两诗均抒发了漂泊孤寂之情和家