质量守恒定律

质量守恒定律二、教材分析1.教材的地位和作用本节教材在初中化学里有着承上启下的作用，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2.教学目标（1）知识与技能：

认识质量守恒定律，并能说明化学反应中的质量关系。

初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。

能运用质量守恒定律解决一些相关的问题。（2）过程与方法：

通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。

通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。（3）情感、态度、价值观：

通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。

对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。3.教学重点及难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，从而达到从定量角度理解化学反应。4.教学准备仪器：托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯、气球等。药品：红磷、CuSO4溶液、铁钉、Na2CO3、稀盐酸等。

三、学情分析学习本节内容之前，学生已积累了一些元素化合物的知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识，初步掌握了一些简单的化学反应。质量守恒定律的得出是科学家追求真理的一部探究史，因此，将它浓缩到一节课中，就不仅要解决学生理解质量守恒定律和认识其微观本质过程的问题，更要使学生在学习中运用科学探究的一般方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。在本节课的教学中，可能遇到的最大困难是学生对有气体参加或生成反应的理解有一定的难度，在这点上教师要充分的利用实验、讨论、探究等手段帮助学生突破这个难点。四、教学方法采用演示、分组实验、启发、讲授、归纳等教学方法。在教学的过程中，采用学生分组实验的教学方法，把演示实验与学生实验有机地结合起来，锻炼学生的动手的能力，增强感性认识，把教与学统一起来。同时在教学中不断地设疑，提问，锻炼学生的思维逻辑能力，创设有利于学生学习的情景。例如在分组验证实验中，学生发现实验质量不守恒，产生疑问，然后由老师引导得到答案。学会科学探究方法：提出问题→作出假设→实验探究→分析得出结论→解释反思五、学法指导（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

六、教学过程【引出课题】天平上放一燃烧的蜡烛，让学生观察天平的变化，提出问题：为什么？蜡烛变短的那一部分哪里去了？化学变化的本质特征是？------[有新物质生成]，即物质发生了“质变”，那物质的量呢？是否也发生改变？这就是本节课我们要研究的问题。⑴提出假设：若反应物与生成物之间的质量有变化则可能出现几种情况？不变、增加、减少【活动探究一】分组实验A组：红磷燃烧前后质量的测定。B组：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。C组：碳酸钠与盐酸反应前后质量的变化制定方案：指导实验：得出结论：（学生汇报）稀盐酸碳酸钠ABC【结论】质量守恒定律：参加化学反应的各物质质量总和==反应后生成的各物质质量总和思考质量为什么会守恒？

【活动探究二】镁的燃烧水分子氧原子氢原子氧分子氢分子原子种类不变原子数目不变原子质量不变物质质量不变科学家的实验通过