幼儿身心发展及保育 课件 项目5、6 婴幼儿个性发展与培养、婴幼儿的心理健康及维护

婴幼儿身心发展及保育婴幼儿个性和社会性的发展与培养项目5任务5.1婴幼儿个性发展与培养任务5.2婴幼儿社会性发展与培养0102项目5任务5.1婴幼儿个性发展与培养010203掌握个性的概念；理解婴幼儿个性发展的规律和特点。根据婴幼儿个性发展的规律和特点，帮助婴幼儿养成良好的个性品质，促进婴幼儿个性发展。热爱幼儿保育工作，具有正确的儿童观和教育观。【任务目标】掌握个性的概念；理解婴幼儿个性发展的规律和特点。根据婴幼儿个性发展的规律和特点，帮助婴幼儿养成良好的个性品质，促进婴幼儿个性发展。【任务架构】婴幼儿性格的发展与培养婴幼儿能力的发展与培养什么是个性个性的特点婴幼儿个性的发展婴幼儿个性的引导与教育气质的概述婴幼儿气质发展的特点婴幼儿气质与教育性格的概述婴幼儿性格发展的特点婴幼儿性格的培养能力的概述婴幼儿能力的发展特点婴幼儿能力的培养自我意识的概述婴幼儿自我意识与自我评价的发展婴幼儿自我意识的培养婴幼儿的性别概念婴幼儿的性别角色婴幼儿个性概述婴幼儿气质的发展与培养婴幼儿的性别化婴幼儿自我意识的发展与培养婴幼儿个性发展与培养

据妈妈介绍，朵朵从小到现在，不管做什么事都很慢，穿衣服更是如此。比如本来就起得晚了，她仍然慢吞吞地吃早餐，穿衣服的时候也不知道快一点，仍然慢条斯理，一副你急我不急的样子。在幼儿园里，她最爱做的事就是安静地画画，不管其他小朋友怎么去逗她，她都无动于衷。她还有一个很突出的特点，就是每次午睡过后，都会把小被子叠得整整齐齐的，为此，班里的小朋友可崇拜她呢！但是朵朵妈妈却希望她改改慢吞吞的“毛病”。

引情景定任务

每个孩子都有自己的个性。婴幼儿时期个性的特点有哪些？如何塑造婴幼儿良好的个性？（一）什么是个性析情景探概念一个人的整体精神面貌，是活动中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。个性个性倾向自我意识个性心理特征一、婴幼儿个性概述析情景探概念个性特征独特性稳定性整体性社会性（二）个性的特征一、婴幼儿个性概述研案例知特性（三）婴幼儿个性的发展

人的个性并不是先天带来的，而是在人出生后，在与外界环境的相互作用中逐渐形成和发展起来的。儿童一出生，就成为一个属于一定时代、一定社会的个体，参与到已经形成的社会关系中，受到周围世界的影响和成人的教育。他们的心理逐步发展，掌握了语言，发展了人类特有的意识。一、婴幼儿个性概述研案例知特性（四）婴幼儿个性的引导与教育观察动画，讨论引导与教育策略一、婴幼儿个性概述研案例知特性1.婴幼儿个性倾向的引导（1）满足婴幼儿合理的需要，促进个性积极性的发展（2）制止婴幼儿不合理的需要，引导个性积极性正确地发展（3）形成婴幼儿新的需要，促使个性积极性继续发展（四）婴幼儿个性的引导与教育一、婴幼儿个性概述研案例知特性（1）根据个性倾向性的表现因材施教（2）提出适当合理的要求，引导婴幼儿个性倾向性良性发展（3）良好的教育影响促进婴幼儿形成符合社会要求的个性倾向性（4）持之以恒，促进婴幼儿的个性倾向性良性发展2.婴幼儿个性倾向的教育（四）婴幼儿个性的引导与教育一、婴幼儿个性概述研案例知特性二、婴幼儿气质的发展与培养1.气质的概念气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。（1）气质是心理活动的动力特征。（2）气质具有天赋性，是典型的、稳定的心理特征。（一）气质的概述研案例知特性2.气质的类型（1）传统气质学说希波克拉底“胆汁质”的人体内黄胆汁占优势，这种人性情暴躁，精力旺盛，行为冲动直率。“多血质”的人血液占优势，他们活泼热情，朝气蓬勃，喜欢和人交往。“黏液质”的人黏液占优势，他们沉静缓慢，稳重冷淡，情绪不易外露。“抑郁质”的人黑胆汁占优势，他们性情孤僻，优柔寡断，行动迟缓怯懦。（一）气质的概述二、婴幼儿气质的发展与培养研案例知特性（2）气质类型的生理基础巴甫洛夫2.气质的类型（一）气质的概述二、婴幼儿气质的发展与培养研案例知特性（二）婴幼儿气质发展的特点1.气质的稳定性在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。2.气质的个别性

(1）容易抚养型（2）抚养困难型（3）发动缓慢型3.婴幼儿气质的可变性4.婴幼儿气质的“掩蔽”现象5.婴幼儿气质的影响因素

（1）个体生理机制

（2）外在教育环境二、婴幼儿气质的发展与培养巧讨论明特点（三）婴幼儿的气质与教育1.了解幼儿的气质特点2.针对婴幼儿气质特点，采取适宜的保教措施二、婴幼儿气质的发展与培养巧讨论明特点三、婴幼儿性格的发展与培养（一）性格的概述“性格决定命运”性格是人格结构中最重要的部分，在个性发展中起着核心作用。好奇好问爱模仿爱冲动巧讨论明特点三、婴幼儿性格的发展与培养（二）婴幼儿性格发展的特点活泼好动好奇好问爱模仿爱冲动巧讨论明特点（三）婴幼儿性格的培养1.给婴幼儿树立良好的榜样2.为婴幼儿创设宽松和谐的环境3.尊重婴幼儿的自尊心与自信心4.适当进行挫折教育5.培养家庭教育和托幼所教育一致性三、婴幼儿性格的发展与培养巧讨论明特点四、婴幼儿能力的发展与培养（一）能力的概述1.能力的概念2.能力的种类3.能力和知识、技能巧讨论明特点四、婴幼儿能力的发展与培养（二）婴幼儿能力的发展特点1.能力初步形成2.婴幼儿能力表现出个别差异3.智力发展迅速巧讨论明特点（三）婴幼儿能力的培养1.正确了解婴幼儿能力的发展水2.组织婴幼儿参加各种活动3.引导婴幼儿掌握有关的知识、技能4.培养婴幼儿的兴趣5.培养婴幼儿的优良品德，鼓励勤奋努力6.能力异常婴幼儿个性化培养四、婴幼儿能力的发展与培养巧讨论明特点五、婴幼儿自我意识的发展与培养（一）自我意识的概述

1.自我意识的概念及作用2.自我意识的结构自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。巧讨论明特点（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展1.婴幼儿自我意识的发展（1）对自己身体的认识（2）对自己动作、行为的意识（3）对自己心理活动的意识五、婴幼儿自我意识的发展与培养巧讨论明特点（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展2.婴幼儿自我评价的发展（1）主要依赖成人的评价（2）常常带有主观情绪性（3）受认识水平影响很大五、婴幼儿自我意识的发展与培养巧讨论明特点（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展3.婴幼儿的调控能力（1）在日常生活中培养婴幼儿自我意识（2）在各种活动中正确引导婴幼儿自我意思（3）评价婴幼儿要把握分寸（4）为婴幼儿提供自我评价的机会（5）家园配合，指导家长实施正确教育五、婴幼儿自我意识的发展与培养巧讨论明特点

（一）婴幼儿的性别概念六、婴幼儿的性别化1.性别认同的发展2.性别稳定性的发展3.性别恒常性的发展巧讨论明特点

（一）婴幼儿的性别概念

婴幼儿的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。儿童在性别概念的发展中，性别认同出现的年龄最早，然后是获得性别稳定性，最后形成性别恒常性（表5−1）。六、婴幼儿的性别化巧讨论明特点（二）婴幼儿的性别角色观岗位会应用【实训目的】1.理解婴幼儿个性的发展特点。2.训练自己辅助教师组织教育活动的能力，并能指导幼儿在指纹图案上大胆添画，体验创作的快乐。3.提高自己在辅助教师组织教育活动过程中对幼儿进行科学保育的素质。【实训内容】了解“独特的指纹”科学活动的全过程，分析活动对婴幼儿个性发展的意义，提出活动中应关注（辅助）什么（目标达成），指导什么（普遍指导与个别指导），注意什么（防止意外）。熟悉小组模拟指导（辅助）过程或个别辅导方法。任务5.2婴幼儿社会性发展与培养010203掌握婴幼儿社会性的概念和主要内容；理解婴幼儿社会性发展的趋势。辅助教师培养婴幼儿良好社会性行为，促进婴幼儿社会性发展。学会尊重幼儿，具有良好的职业道德、社会责任感和奉献精神。【任务目标】【任务架构】婴幼儿社会性发展的趋势婴幼儿社会性发展的培养

亲子关系

同伴关系

师幼关系

社会性行为婴幼儿社会性发展与培养良好亲子关系的培养良好同伴关系的培养良好师幼关系的培养婴幼儿社会性行为的培养

扬扬第一天来幼儿园就哭得惊天动地，他大声嚷着：“妈妈，我要和你回家，我不要上幼儿园！”一把鼻涕一把泪，看得很是让人心疼，妈妈狠狠心，把扬扬留在了幼儿园，去上班了。扬扬哭了一上午，甚至拒绝午睡，第二天情景重现；第三天，第四天……扬扬足足哭闹了一个月的时间才慢慢好转.引情景定任务

扬扬在幼儿园的行为反映了婴幼儿社会性发展的什么特点？

我们应该如何促进婴幼儿的社会性发展？一、婴幼儿社会性发展的趋势析情景探概念（一）亲子关系1.依恋形成的表现2.依恋的发展阶段

无划分的社会反应阶段（0-3个月）

分化的社会反应阶段（3-6个月）

特殊的感情联结阶段（6个月-2岁）

目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）3.依恋类型析情景探概念（1）安全型依恋（70%）（2）回避型依恋（10%）（3）反抗型依恋（20%）一、婴幼儿社会性发展的趋势（一）亲子关系4.依恋形成的原因

首先，婴儿的不同气质类型是形成依恋不同类型的生理学基础。其次，养育者的教养方式也会影响婴幼儿依恋的形成。研案例知特性一、婴幼儿社会性发展的趋势（一）亲子关系研案例知特性（二）同伴关系1.同伴的意义（1）发展社会认知（2）满足归属需要（3）培养积极性格（4）增强社会技能一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性（二）同伴关系2.婴幼儿同伴交往的发展（1）2岁以前：物体中心阶段（6-12个月）简单交往阶段（1-1.5岁）互补交往阶段（1.5-2岁）（2）2岁以后：2—3岁幼儿同伴交往表现出了一定程度的友谊，喜欢两两结伴，建立在“一起玩”和“临近”的基础上，有一定程度的稳固性和排他性。一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性3.婴幼儿同伴交往的类型受欢迎型（13.33%）被拒绝型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（二）同伴关系一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性受欢迎型（13.33%）被拒绝型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）师幼关系1.师幼关系的意义（1）和谐的师幼关系对婴幼儿全面发展具有积极影响（2）和谐的师幼关系是顺利开展保教活动的重要保障一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性受欢迎型（13.33%）被拒绝型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）师幼关系2.师幼关系的类型

（1）严厉型（2）灌输型（3）开放学习型（4）民主型一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性

（四)社会性行为1.婴幼儿亲社会行为

（1）不存在性别差异。传统的性别角色期待中，女孩的亲社会行为要多于男孩，现实中则差别不大。（2）更多地指向同伴，较少指向保教人员。主要是因为与同伴地位、能力一致，与保教人员有地位上差异。（3）指向同性与异性伙伴的次数有差异。小班差异不大，中大班指向同性大于异性。（4）婴幼儿亲社会行为中，合作行为出现最多；分享与助人其次；安慰与公德较少。一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性2.婴幼儿攻击性行为

婴幼儿攻击性行为发展主要有如下特点：（1）婴幼儿攻击性行为频繁（2）婴幼儿的攻击性行为大多数属于工具性攻击行为（3）婴幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异（四)社会性行为一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性（一）良好亲子关系的培养（1）引导家长转变观念，树立科学的儿童观与教育观。（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜样。（3）了解孩子的心理特点，用科学的方法引导孩子。（4）敞开心扉，寻求有效的沟通方式。二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点（二）良好同伴关系的培养1.影响婴幼儿同伴关系的因素（1）早期亲子交往经验（2）婴幼儿自身的特征（3）活动材料的量（4）认知水平的发展2.建立婴幼儿良好同伴关系的措施（1）创设有利于同伴交往的情境，增加同伴互动机会。（2）示范并指导同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点活泼好动好奇好问爱模仿（三）良好师幼关系的培养（1）保教人员要树立正确的儿童观和保教观。（2）保教人员要掌握一些与婴幼儿互动的技巧。（3）保教人员要能认真倾听，恰当回应、正确评价婴幼儿。二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点（四）婴幼儿社会性行为的培养1.婴幼儿亲社会行为的影响因素（1）父母的教养方式

埃里克森的心理社会理论认为，人的心理人格发展有八个阶段，每一发展阶段都有一种新的主要冲突。其中，婴幼儿经历三个阶段如下表所示（表5−2）二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点1.婴幼儿亲社会行为的影响因素（2）自身的认知水平按照皮亚杰的观点，婴幼儿正处于感知运动和前运算阶段，此时他们的思维具有“自我中心”。（3）同伴作用婴幼儿与同伴的早期交往能促进婴幼儿亲社会行为的发展。（4）社会因素社会因素包括托幼园所、社区环境、大众传媒等。（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点2.婴幼儿亲社会行为的培养（1）提供亲社会行为的榜样（2）移情训练（3）表扬和奖励（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点3.婴幼儿攻击性行为产生的原因（1）生理因素（2）个体认知因素（3）环境因素（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点4．婴幼儿攻击性行为的预防和矫正（1）创设良好的生活环境（2）提高婴幼儿认知水平（3）体验情感激起共鸣（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养观岗位会应用【实训目的】1.理解婴幼儿同伴交往的发展特点。2.训练自己激发幼儿积极参与角色游戏的能力，并能对角色游戏过程中的同伴交往进行指导。3.提高自己在不同游戏过程中对幼儿进行科学保育的素质。【实训内容】了解角色游戏“娃娃家”，模拟角色游戏活动的过程，分析活动对婴幼儿同伴交往发展的意义，提出活动中应关注什么（目标达成）？指导什么（普遍指导与个别指导）？注意什么（防止意外）？熟悉小组模拟指导过程或个别辅导方法。谢

谢

！婴幼儿身心发展及保育婴幼儿的心理健康及维护项目6任务6.1婴幼儿的心理健康任务6.2婴幼儿常见的心理卫生问题0102项目6任务6.1婴幼儿的心理健康010203了解心理健康的含义和标准，理解婴幼儿心理健康的标准；掌握婴幼儿心理健康维护的主要措施。能够根据婴幼儿身心发展规律采取适宜的措施维护婴幼儿心理健康。增强对婴幼儿心理健康维护重要性的认识，提升职业责任感。【任务目标】【任务架构】婴幼儿的心理健康心理健康概述婴幼儿心理健康及其维护健康心理健康婴幼儿心理健康的标志婴幼儿心理健康的维护

3岁的东东情绪很容易变化。班里的小朋友平平带糖来吃，没分给他，他不高兴了，在一边生气不说话。平平见到老师了，立刻拿了一块糖给东东，他马上高兴起来。东东和小朋友们一起排队滑滑梯，有小朋友跟他抢第一位，他不高兴了，马上就哭起来，别的小朋友看到他哭，立刻把第一的位置让给他。引情景定任务婴幼儿心理健康的标准是什么呢？作为保教人员，我们应该怎样促进婴幼儿的心理健康呢？析情景探概念健康指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。健康的概念心理健康是指个体不仅没有心理异常或疾病，而且在身体、心理以及社会行为方面都要保持良好的状态心理健康的概念心理健康的标准析情景探概念1.智力正常；2.情绪健康；3.意志健全；4.行为协调；5.人际关系适应；6.反应适度；7.心理特点符合年龄。研视频知标志观看视频：孩子们表现出的健康行为有哪些？婴幼儿的心理健康有什么标志？◎智力水平发展正常◎情绪稳定，反应适度◎乐于与人交往，人际关系融洽◎行为统一协调◎性格特征良好婴幼儿心理健康的标志研视频知标志观案例会应用认真阅读案例，分析我们应该从哪些方面关注和维护孩子们的心理健康？明明是一名5岁的男孩，他喜欢下棋，而且他认为自己棋艺很高，谁也不是他的对手。一天，他拉着小伙伴刚刚下棋，结果他输了。接着，他大发脾气，把棋盘掀翻了，还把教室里所有的椅子推倒在地。◎树立科学保育理念，全面提升保育质量◎尊重婴幼儿，维护婴幼儿的自尊◎积极关注婴幼儿，帮助婴幼儿调控情绪◎帮助婴幼儿提升社会交往能力◎关心爱护特殊婴幼儿◎执行合理的生活制度◎家园合作，共同维护婴幼儿心理健康婴幼儿心理健康的维护观案例会应用任务6.2婴幼儿常见的心理卫生问题010203理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。【任务目标】【任务架构】婴幼儿常见的心理卫生问题语言障碍口吃缄默症情绪障碍屏气发作暴怒发作睡眠障碍夜惊梦游其他不良习惯习惯性口腔动作习惯性阴部摩擦蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大：有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。引情景定任务婴幼儿常见的心理卫生问题产生的原因是什么？应该如何预防和干预？析情景探问题语言障碍是指婴幼儿在发音准确性和保持适当的言语流畅及节律，或者有效使用嗓音方面表现的缺陷及困难。语言障碍口吃是一种表现为言语节律异常的语言障碍，并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。口吃一、语言障碍（一）口吃析情景探问题一、语言障碍（一）口吃1.口吃的具体表现发音障碍。肌肉紧张。伴随动作。常伴有其他心理异常。析情景探问题一、语言障碍（一）口吃2.口吃的诱因模仿。精神因素。生理因素。成人不能正确对待婴幼儿语言发展阶段的言语不流畅现象。析情景探问题一、语言障碍（一）口吃3.口吃的预防和照护因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失。保教人员应正确对待小儿说话时不流畅的现象。对于因模仿或者心理紧张因素导致的口吃，应从解除婴幼儿的心理紧张入手，避免指责或过分矫治。保教人员应该用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语调与婴幼儿交流。帮助并指导家长消除可能导致婴幼儿发生口吃现象的生理疾病。析情景探问题缄默症是一种常见的语言障碍，是婴幼儿在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下，只是由于精神因素引起的缄默不语，具体表现为沉默不语、问之不答或毫无反应。缄默症一、语言障碍（二）缄默症析情景探问题一、语言障碍（二）缄默症1.缄默症的诱因及表现先天遗传：如先天性智能低下，言语发育迟缓。后天教养缺陷：长期缺乏母爱或家长对婴幼儿既溺爱又过严厉；婴幼儿心理压力过大，不敢轻易开口。少数婴幼儿的缄默是儿童精神病的一种症状。一、语言障碍（二）缄默症2.缄默症的照护应该消除引起婴幼儿心理紧张的各种因素，使婴幼儿能在轻松、愉快的环境中生活。保教人员对待婴幼儿的言语发展不能操之过急，要给婴幼儿的言语发展树立模仿的榜样。积极协助带班老师组织婴幼儿参加集体活动，关注缄默症婴幼儿在活动中的语言表现，培养他们广泛的兴趣。对于选择性缄默表现严重的婴幼儿，应该告知家长，请儿童精神科医生帮助治疗。析情景探问题二、情绪障碍（一）屏气发作1.屏气发作的概念及诱因屏气发作又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象。概念在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒、惊惧、哭闹，随即发生呼吸暂停。表现析情景探问题二、情绪障碍（一）屏气发作2.屏气发作的预防和照护重视婴幼儿各方面的人际关系，尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素。在保教园所中，对正发生屏气发作的孩子，保教人员要镇静，立即松开孩子的衣领、裤带，使其侧卧，轻轻抚摸孩子。析情景探问题二、情绪障碍（二）暴怒发作1.暴怒发作的概念及诱因婴幼儿在自己的要求或欲望得不到满足或受到挫折时，出现大声哭闹、尖叫、摔东西、在地上打滚、自残等发泄怒气的过激行为。概念可能与婴幼儿的气质类型有关；后天的教养方式也有很大的强化作用。诱因析情景探问题二、情绪障碍（二）暴怒发作2.暴怒发作的预防和照护坚持培养婴幼儿合理宣泄消极情绪的方式方法，是预防暴怒发作的重要方法；保教人员采取“冷处理”的方式，在婴幼儿安静时讲道理，才能有效地帮助婴幼儿学习控制自己的行为。注重向家长进行宣传教育，对孩子的教养坚决不溺爱，不随意满足孩子不合理的要求。析情景探问题事件一18世纪50年代末，美国人阿里伯特或许是梦游历史上最早的行凶者，他在老旧的公寓了杀害了自己的情妇，最终被判无罪。事件二上个世纪90年代，一名来自Canada的男子在五月的一个凌晨，睡梦中起身，独自开车行驶约30余公里来到岳母家，亲手对妻子的父母实施犯罪行为，导致一人死亡，另一人重伤后抢救无效死亡。事后这位年轻的男士向警察阐述了自己在梦里行凶，后来经过漫长的审理过程后，该男子被判处免罪释放。听故事找疑点三、睡眠障碍（一）夜惊1.夜惊的诱因及表现夜惊是一种睡眠障碍，是一种意识朦胧状态。一般表现：没有任何外界环境的变化，孩子入睡一段时间后突然惊醒，哭喊出声，瞪目坐起，手脚乱动，表情恐惧，并伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等症状。概念及表现多数婴幼儿夜惊是心理因素导致。主要精神因素是受惊和紧张不安。婴幼儿鼻咽部疾病致睡眠呼吸不畅，或患有肠寄生虫病也是常见原因。少数婴幼儿夜惊不属于睡眠障碍，是癫痫病发作的一种形式。诱因析情景探问题三、睡眠障碍（一）夜惊2.夜惊的预防和照护发现孩子夜惊，应及时和家长取得联系，寻找并消除引起婴幼儿紧张不安的精神因素，这是预防和矫治夜惊最有效的方法；协助家长治疗孩子鼻咽部等呼吸道疾病和寄生虫病。注意培养婴幼儿良好的睡眠习惯和有规律的作息时间。析情景探问题三、睡眠障碍（二）梦游1.梦游的诱因及表现梦游主要是在睡眠状态中起床行走，做一些简单或复杂动作，可持续几分钟至半小时，然后上床入睡或睡