《雷雨（节选）》教学设计 统编版高中语文必修下册

《雷雨（节选）》单篇文本任务型教学设计【单元知能对标】必备知识学科能力学科素养高考内容第4课窦娥冤（节选）/关汉卿学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解1.人物形象赏析2.情节变化梳理3.语言风格鉴赏4.环境描写作用5.矛盾冲突设计6.戏剧中涉及的文学常识第5课雷雨（节选）/曹禺第6课哈姆莱特（节选）/莎士比亚【课文内容分析】一、层次、结构、内容曹禺的剧作《雷雨》是高中语文（部编版）必修下册第二单元的第二篇课文。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步踏入戏剧瑰丽之门。二、艺术特色《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居第二篇，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。三、教学优势《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。【学情整体分析】这是学生上高中以来学习的第一个戏剧单元。学生们在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该先介绍话剧知识，再引导学生们厘清故事情节、分析人物形象、感悟主旨。抓住作品中主要人物感情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。学情补充：___________________________________________________________。【教学活动准备】一、任务专题设计自读课文——梳理情节，分析矛盾冲突；引导探讨——分析形象，体会曹禺戏剧的个性化语言；拓展延伸——分角色朗读，体会人物的潜台词。。二、教学目标设计1.明确识记戏剧的基本文学常识。2.了解作者曹禺及有关《雷雨》简介。3.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中是剧本的基本特征。4.品味语言，分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。5.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。6.通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，感受其背后更为深层的社会和时代问题。三、教学策略设计活动一：剧本初感知研读文本，结合自己的阅读积累，了解选段情节发生的背景、情节展开的方式及剧本主要内容，注意批注自己的疑问和思考。活动二：初经戏中事，把握戏剧冲突梳理选文中发生的戏剧冲突，找出其中的主要冲突，并谈谈自己的理解。活动三：再识戏中人——厘清人物关系《雷雨》中的人物都具有多重身份和多重性格，每个人物之间又有着错综复杂的关系，请同学们用自己喜欢的方式厘清剧中人物关系。活动四：再入剧本，体察细节借助对白、潜台词、舞台说明等，悉心体会戏剧情景和人物性格。四、教学方法建议讲授法、启发教学法、合作教学法、参观教学法、活动教学法，还有______________________。五、教学重点难点重点：1.分角色朗读课文，表演剧情。2.学习起伏跌宕的戏剧情节、紧凑的戏剧冲突和主要人物的性格刻画。3.理解剧中“潜台词”的含义，分析典型人物如周朴园等性格的矛盾性和复杂性。难点：1.鉴赏剧中人物个性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。。六、教学材料准备多媒体课件、______________________。七、课时建议：1课时【教学活动设计】教学导入导入语一：一个17岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品。这就是年仅23岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。它在中国演了70多年，却经久不衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，走进人物的内心世界。导入语二：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。导入语三：旧的必然要灭亡，新的会是什么样子，谁又代表着新生的力量呢？我当时不能回答得很好。但也并非全然没有希望，没有寄托。在《雷雨》里我写了一个鲁大海，这是一个工人，当然写得很不象样子、很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的……我想再谈谈人物，谈谈人物的复杂性，人物关系的复杂性。拿蘩漪来说，这个人物从第一幕到第四幕，一直是发展的，流动的，从未停止在一点上。她当然是个资产阶级的太太，许多人觉得她又坏又狠，但她基本上是个受害者；她地道地是她那个阶级的人物，但她没有自由，渴望自由。现在的观众很难理解这个人物，因为他们不懂得旧社会。我年纪很轻的时候，就听到、见到过许多这类事情。旧社会女的没有机会同男人接触，有钱人家后娘和前妻之子发生暧昧关系的事，实在太多太多了。蘩漪是统治阶级营垒中的一员，但在周宅这座牢狱里，又是个受囚禁者。你看她对侍萍的态度，完全是个官太太。她要把四凤撵走，可是说得又多么巧妙。她只能说假话，因为真情是绝不能说出口的——她和四凤在争夺同一个情人。她在四凤面前、侍萍面前，在周朴园面前、周萍面前以及在自己的儿子周冲面前，表现出了各种不同的复杂的心情和态度。蘩漪这个人有不能令人容忍的地方，也有值得同情的地方。其他人物也都是在发展之中，流动之中。这样才曲折有致，才是真实的人物。（曹禺）【多媒体展示】重点内容·相关知识1.曹禺代表作品：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》2.曹禺主要成就：中国新文化运动的开拓者之一；《雷雨》被公认为是中国现代话剧成熟的标志。3.鲁大海的人物原型：长辛店工人4.长辛店铁路工人大罢工（1922）：中国共产党领导和推动的第一个罢工高潮的最高峰，也是它的“最后一个怒涛”。教学策略：曹禺陷于旧社会的昏暗、腐恶，不甘模棱地活下去，拿起笔，发出了他的“第一声呻吟”“第一声呼喊”。通过对作者曹禺和时代背景的介绍，让学生感知作品背后作者汹涌澎湃的感情，激发学生的学习兴趣。设计意图：导入环节可依据学情做具体的调整，若有条件，可在课堂上播放话剧《雷雨》片段，激发学生的学习兴趣，培养学生关注与参与的学科素养，提高其批判鉴赏的能力。教学精讲任务一：梳理情节，分析矛盾冲突1.整体感知这部剧作在两个场景、剧中情节发展不到二十四小时内，集中展开了周鲁两家三十年的恩怨情仇。最后，在一个雷电交加之夜，两家人聚集于周家客厅。周朴园以沉痛的口吻宣布了真相，并令周萍去认母认弟。此时周萍意识到了四凤是自己的妹妹，大海是自己的亲弟弟。四凤羞愧难当，逃出客厅，触电而死，周冲出来寻找四凤也触电而死，周萍开枪自杀，大海出走，侍萍和蘩漪经受不住打击而疯，周朴园则一个人在悲痛中深深忏悔。这些矛盾，反映了中国20世纪二三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，并对受压迫者给予了深切的同情。2.小组合作梳理情节结构第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾，侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出侍萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。3.本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾。（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。（2）周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。（3）资本家与工人之间的矛盾冲突，根本利益的冲突。（4）鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。（5）鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突，根本性质的冲突。教学策略：分组分工，梳理情结构。分别概括四幕的事情节，分析作者这样排情节的原因，提高学解释推断的能力，培养流与语境、欣赏与评价育学科素养。设计意图：以不同阶级的人物为线索，深入分析戏剧冲突背后的阶级矛盾，提高领会理解、批判赏析的能力，培养联想与想象、批判与发现的学科素养。任务二：分析形象，体会曹禺戏剧的个性化语言1.分析形象（1）周朴园周朴园虚伪、自私、冷酷、残忍，是一个地地道道的伪君子。这些性格特点，在鲁大海同周朴园面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千二百个小工，每一个小工的性命他扣三百块钱；还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”（马克思语）。所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。（2）鲁侍萍鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她从自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺候周朴园的少爷。她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉。她从自己痛苦的经历和现实的磨炼中坚强起来了，表现出了自尊与刚强。（分析侍萍不要钱的情节）由于反动统治的毒害，侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。（3）周蘩漪蘩漪得不到爱情，更没有幸福，甚至还丧失了做人的尊严。她不堪父子两代人的欺侮与凌辱，她要报复。当她落到“母亲不像母亲，情妇不像情妇”的地步时，她爆发出来的是一种“雷雨”般的性格。她终于敢直接反抗周朴园，敢去揭露周萍的欺骗和不负责任的行为，“做一次困兽的搏斗”。蘩漪乖戾阴鸷极端性格的形成，反映了封建势力的罪恶，揭露了专制统治的封建家庭对人性的摧残、扭曲。蘩漪在为争取爱情自由而做的绝望反抗和斗争中，虽失去了一切，但有力地撕破和捣毁了周朴园处心积虑建立的家庭的“圆满”秩序，冲击和促进着封建王国的溃败。（4）鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。同周朴园的斗争，表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判、斗争。他义正词严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千二百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。他拥有反抗精神和坚强不屈的性格，但在斗争中，也显出经验不足、鲁莽等弱点。2.体悟个性化的语言《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措辞风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处时代特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出：“痛痛快快的！你现在要多少钱吧？”“一切路费、用费，都归我担负。”不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说：“命！不公平的命指使我来的。”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”充分表现了她的悲愤、仇恨及发自内心的对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。教学策略：伪善的资本家大家长周朴园、被封建家庭和爱情折磨得体无完肤的蘩漪、受尽凌辱欺压又孤苦无靠的劳苦妇女鲁侍萍……《雷雨》中的人物与恩怨，反映了深刻的社会现实，需要教师进行深刻解读。设计意图：曹禺的戏剧语言极具特色，在处理戏剧冲突当中，能深入剧中人的内心世界，或则表现人物与人物之间的心灵交锋，或则刻画剧中人内心的自我交战。细细品味《雷雨》的语言，可以提高学生领会理解的能力，培养学生整合与语理、欣赏与评价的学科素养。任务三：拓展延伸——分角色朗读，体会人物的潜台词1.以周朴园为例，从人物语言中体会人物的复杂性（1）紧张的周朴园（抬起头来）你姓什么？（忽然立起）你是谁？什么？她就在这儿？此地？我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧张。教师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。学生读：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的这么多？）当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候。周朴园说：你是谁？（言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清楚。）在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会非常紧张？是无法面对还是为什么？明确：害怕梅侍萍来找他。侍萍没身份没地位，他怕什么？明确：怕梅侍萍来这里纠缠，让蘩漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周萍，影响到他现在的家庭；害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。教师小结：卧室这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的发展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园，理解了他真实的内心世界。（2）严厉的周朴园重点研读的语段：（学生分角色朗读）周朴园

哦，侍萍！（低声）怎么，是你？鲁侍萍

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园

你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍）鲁侍萍

朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。周朴园

（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍

不是我要来的。周朴园

谁指使你来的？鲁侍萍

（悲愤）命！不公平的命指使我来的。周朴园

（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。思考：周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅