MOOC 走向深度的合作学习-爱课程 中国大学慕课答案

MOOC走向深度的合作学习-爱课程中国大学慕课答案这门课程适合我吗？1、问题：1.本门课程的第一位目标是选项：A、学会如何更好地进行合作学习B、培养自主学习和自我管理能力C、建立学习共同体D、学习丰富的理论知识正确答案:【学会如何更好地进行合作学习】2、问题：2.合作学习实际操作的四个步骤是合作学习的小组组建、合作学习的策略方法、合作学习的课堂实施和选项：A、合作学习的小组建设B、合作学习的评价C、合作学习的课堂管理D、合作学习的方法组合正确答案:【合作学习的评价】3、问题：3.论坛发贴多少次合格选项：A、10B、20C、30D、40正确答案:【20】4、问题：4.课程最终成绩由下列哪三部分组成选项：A、论坛发贴B、课后作业C、期终作业D、前测反馈正确答案:【论坛发贴#课后作业#期终作业】5、问题：5.每一周课程下的活动都由热身、新知、应用、反思四板块组成。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】第一周单元测试1、问题：下列哪位专家把合作学习比作一场“宁静的革命”。选项：A、佐藤学B、卡干C、瓦格纳D、哈蒂正确答案:【佐藤学】2、问题：下列哪位专家提到了七种关键力，其中有“跨界合作与以身作则的领导力”。选项：A、佐藤学B、卡干C、瓦格纳D、哈蒂正确答案:【瓦格纳】3、问题：在教学论专家弗舍的手机故事里，店员演示、求教店员、我的辅导和他的摆弄各对应学习中的下列的哪四种方式？选项：A、教师辅导、教授示范、合作学习、独立思考；B、教师辅导、教授示范、独立思考、合作学习；C、教授示范、教师辅导、合作学习、独立思考；D、教师辅导、教授示范、独立思考、合作学习。正确答案:【教授示范、教师辅导、合作学习、独立思考；】4、问题：心流产生的原因有（）、即时反馈、增加学生的主动参与时间、活动具有结构性特征。选项：A、低挑战、低威胁B、高挑战、低威胁C、高挑战、高威胁D、低挑战、高威胁正确答案:【高挑战、低威胁】5、问题：合作学习中向同伴讲解的过程就是对知识的精细加工。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】6、问题：合作学习大大增加了课堂中交流和反馈的机会。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】7、问题：放松的警觉意味着低挑战、高威胁。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】8、问题：外部互赖、奖励互赖、任务互赖、资源互赖和角色互赖是任何合作学习都必须具备的。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】9、问题：目标互赖、情感互赖和思维互赖在不同合作学习方法中有体现。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、问题：积极互赖的前提是“责任到人”。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】11、问题：合作学习的典型特征是“积极互赖”。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】12、问题：学习应该是一个从放到扶的过程。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】13、问题：合作学习可以代替教授示范、教师辅导和独立思考。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】14、问题：戴尔提出的“学习金字塔”中成效最好的教学方式是马上应用/教别人。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】15、问题：分层教学可以缩小学生之间的学力落差。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】16、问题：佐藤学认为，学习原来就是合作性的，是基于同他人合作的“冲刺与挑战的学习”。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】17、问题：21世纪的时代精神是合作共赢。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】18、问题：克里希那穆提认为，竞争和比较会导致我们疏忽过程中最重要的东西，比如对学习本身的兴趣和与他人的友爱。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】19、问题：2015年的PISA考试更加强调解决问题的能力。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】20、问题：信息时代人们面临的问题越来越复杂，分工越来越精细，所以合作是未来大部分人工作的必然形态。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】结合您的具体工作，谈谈接下来您准备尝试的合作学习小组组建策略及其相应准备进行的小组建设，请包括如下几部分。第二周单元测试1、问题：合作学习中最常用的是下列哪种小组？选项：A、异质B、同质C、自愿D、随机正确答案:【异质】2、问题：下列哪位学者说“小组组建是一种投资，这绝不是亏本的投资”？选项：A、费舍B、佐藤学C、卡甘D、哈蒂正确答案:【卡甘】3、问题：下列哪项活动是不属于小组建设之相互熟悉的。选项：A、我的名片B、差异线C、我的袋子D、真真假假正确答案:【差异线】4、问题：合作学习的小组有四种类型，即异质、同质、自愿、随机。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】5、问题：头尾法的优点是学生之间的成绩差距相当，缺点是各组实力不同。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】6、问题：角落法可以用于兴趣分组。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】7、问题：有关于写作合作学习的研究告诉我们，同质两人组更适合在澄清讲解中提升每个人的水平，而异质两人组则适合相互启发，共同完成任务。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】8、问题：随机小组有两类，有角色类和无角色类。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】9、问题：扑克牌法属于随机小组分组中的无角色类。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、问题：社会关系法可以让教师了解学生最想合作的前三个同学和最不想合作的前三个同学。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】11、问题：佐藤学和卡甘都建议六人学习小组。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】12、问题：四人小组有三条交流途径。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】13、问题：拟音法属于随机小组分组中的无角色类。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】14、问题：自愿小组是最熟悉小组。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】15、问题：举手配对法属于自愿小组分组法。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】16、问题：真真假假属于小组建设中的加强协作。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】17、问题：“小组记录与展示”活动属于小组建设里的尊重差异。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】18、问题：鼓掌游戏属于小组建设中的互相信任。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】19、问题：计时轮流画属于小组建设之加强协作。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】20、问题：随机小组是最有趣小组。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】结合您的具体工作，按照合作学习教学设计的四个步骤选择一个具体内容进行设计。第三周单元测试1、问题：合作学习最简单而且最常用的方法是选项：A、轮流说B、轮流写C、轮流画D、轮流读正确答案:【轮流说】2、问题：在运用“思维链”方法时，要求得出问题答案的思考过程要具有一定的选项：A、拓展性B、深入性C、连续性D、简洁性正确答案:【连续性】3、问题：按照教学流程的不同阶段划分，在导入阶段可以考虑使用的方法有选项：A、拼图法、鱼缸法、编号法、共同圈B、轮流说、思维链、角色法、辩论法C、轮流说、同伴辅导法、鱼缸法、共同圈D、鱼缸法、共同圈、拼图法、思维链正确答案:【轮流说、同伴辅导法、鱼缸法、共同圈】4、问题：合作学习的教学设计要依次考虑以下步骤选项：A、统筹考虑、目标描述、任务分析、方法选择B、统筹考虑、任务分析、目标描述、方法选择C、目标描述、任务分析、方法选择、统筹考虑D、目标描述、方法选择、任务分析、统筹考虑正确答案:【目标描述、任务分析、方法选择、统筹考虑】5、问题：轮流说有三种基本型。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】6、问题：在拼图法中，学习材料种类和合作小组人数不同。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】7、问题：在“思维链”中，成绩好的学生应进行中间的衔接，中等生和后进生应作为协调员和总结员。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】8、问题：在“鱼缸法”中，内圈向顺时针方向移动，外圈不动。以此类推，直到外圈A遇到内圈A。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】9、问题：“鱼缸法”的好处是参与者能思考尽可能多的问题，思考同一问题的参与者能收集多种观点。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】10、问题：一般而言，轮流说是属于合作学习中花费时间较长的学习方法。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】11、问题：一般而言，拼图法是属于合作学习中花费时间较短的学习方法。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】12、问题：拼图法既涉及组内的合作学习，又涉及到组间的合作学习。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】13、问题：轮流说、思维链、共同圈运用了发散思维。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】14、问题：同伴辅导法适用于课后的合作学习。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】15、问题：在教学设计中，应统筹考虑与合作学习方法相配套的小组组建和建设方略，并对合作学习方法的时间分配、课堂环境的布置和管理做好准备。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】16、问题：小组漂移可以替代小组汇报，同样可以起到小组间的成果分享作用。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】17、问题：谁是卧底方法如果要提升难度，则可以增加一张空白牌。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】18、问题：喜鹊卡是小组之间的双向交流，而信鸽卡是小组之间的单向交流。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】19、问题：合作学习中的两人轮流说最后一步是让学生讲讲自己的答案。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】20、问题：认知骰子一般要准备一张4×4学习表格。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】21、问题：磁性姓名牌一般就一个问题，正反双方做针锋相对的辩论。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】22、问题：社会技能目标是潜行的，贯穿于学校教育教学的所有活动，没必要在每节课中特别写出。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】23、问题：头脑风暴法属于适合多人的轮流说。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】24、问题：同伴辅导法应该有一个被辅导者自己尝试纠错的过程。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】25、问题：思维链也可以换作思维导图，让学生一起连续来画思维导图，帮助学生系统地整理知识。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】26、问题：任务分析根据具体目标确定每一种教学任务适合用“独立学习”、“合作学习”还是“教师讲授”的方式。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】结合您的具体工作，设计适合您的课堂规则和课堂管理措施。作业请包括如下几部分。第四周单元测验1、问题：合作学习的课堂实施主要包括了选项：A、课程规则和课堂领导B、课堂规则和课堂管理C、课堂领导和课堂控制D、课堂领导和课堂管理正确答案:【课堂规则和课堂管理】2、问题：合作学习环境的创设包括选项：A、座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换B、座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈C、座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换D、教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换正确答案:【座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换】3、问题：合作学习最常见的桌椅摆放方式是选项：A、行列式B、马蹄式C、内环形D、秧田式正确答案:【内环形】4、问题：在合作学习中，小组的正副组长宜坐在小组选项：A、中间B、斜角C、两侧D、任意位置正确答案:【斜角】5、问题：脑研究表明，处理运动的大脑成分与处理学习的大脑成分是相同的，因此合作学习的许多活动需要“动起来”有利于促进学习。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】6、问题：鱼缸法、拼图法、共同圈属于“静下来”的合作学习活动。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】7、问题：“收纳箱”是指让学生把指针拨到静，示意自己安静下来。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】8、问题：合作学习习惯的培养包括学会倾听与表达、音量控制、手势语应用等。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】9、问题：陈述的关键指标是热情真诚。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、问题：鼓励的关键指标是真诚引导。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】11、问题：赞扬的关键指标是清晰简略。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】12、问题：常见的“不合作”学生类型包括拒绝合作者、被孤立者、羞怯者、霸权者等。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】13、问题：合作学习中的“被孤立者”指的是拒绝合作学习的学生。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】14、问题：在小组建设中尤其要做好相互熟悉和相互信任的工作，帮助羞怯者建立安全感。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】15、问题：在合作学习的课堂管理中不能采取惩罚手段。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】16、问题：同质、随机、自愿小组易导致各小组完成任务的时间不一样。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】17、问题：合作学习中“鼓励员”角色的作用是控制和聚焦。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】18、问题：合作学习中解决冲突的方案包括正确认识冲突、预防冲突发生、妥善处理冲突三部分。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】19、问题：冲突本身是人具有异质性和多样性的表现。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】20、问题：妥善处理冲突包含终止冲突、陈述事由、换位思考、达成协议四步骤。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】21、问题：合作学习的社会交往技能包含了“自己做”和“别人做”两部分。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】22、问题：合作学习社会交往技能“自己做”部分包含协商、求同、存异。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】23、问题：合作学习中出现蓄意破坏者主要是因为他们没有归属感或意见没有被采纳。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】24、问题：合作学习课堂比起一般课堂来，活动更多，气氛更活跃，所以手势语的运用也会十分有帮助。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】25、问题：秧田式的桌椅摆放有利于合作学习的展开。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】第五周单元测试1、问题：合作学习的评价强调下面哪三种理念？选项：A、过程、差异、内在B、过程、公平、内在C、结果、差异、外显D、结果、公平、外显正确答案:【过程、公平、内在】2、问题：在一节语文课后，刘老师要求学生在课后休息前上交一张纸条，纸条上要求写出今天课程学习的主要内容和两个在学习过程中遇到的问题。请问，刘老师的纸条相当于个人学业评价中的哪一种方式？选项：A、出门通行证B、档案袋C、喜鹊卡D、学习日记正确答案:【出门通行证】3、问题：在一份合作学习个人合作态度整体量表中，小张同学在“友善”、“诚恳”两个二级指标上获得了5分，在“自信”、“负责”两个二级指标上获得了1分。这说明，小张同学在（）表现优异，在（）仍待提高。选项：A、对小组的态度，对自我的态度B、对小组的态度，对他人的态度C、对他人的态度，对自我的态度D、对他人的态度，对小组的态度正确答案:【对他人的态度，对自我的态度】4、问题：卡甘认为合作学习应该按小组统一打分。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】5、问题：在“个人表现+小组表现”的评价方式中，个人成绩占的比例大些，小组成绩占的比例小些。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】6、问题：合作学习的评价方式应该是多种多样，不仅有测试、还有观察（反思）、学习日志和日记、问卷调查和档案袋。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】7、问题：刘老师想对班上某同学一学期内的合作学习某个分项进行研究。目前刘老师只拥有下图所示的量表:某分项（如能清晰简洁地表达自己的见解）张XX12345注：1表示非常不好，3表示一般，5表示非常好刘老师如果希望连续追踪，应在量表上增加时间维。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】8、问题：观察的动作往往是自己发出的，而反思的动作是他人发出的。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】9、问题：合作学习的内在动机既包括学生体会学习带来的愉悦感和成就感，又包括合作本身带来的愉悦感和正能量。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】10、问题：合作学习对个人和小组的评价可以从学业表现和合作表现两方面上看。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】11、问题：合作学习的评价主体可以是教师、同伴和学习者本身。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】12、问题：整体表现——整体评价由于以共同完成的作品或成果进行评价，因此我们无法看出学生的个人努力。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】13、问题：关于个人学业表现的评价，国外教师还常常使用出门通行证的活动，一般用在每一节课后或一天的学习后，教师可以预留一些时间，检验学生的学习情况。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】14、问题：关于合作表现，我们最常使用的是试卷。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】15、问题：对个人合作表现的评价形式包括封闭型和开放型两种。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】16、问题：合作学习中，对小组的学业表现评价可以分为整体表现——整体评价和个人表现——整体评价。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】17、问题：整体表现——整体评价是指以每个组员的表现作为小组整体评价的依据。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】18、问题：个人表现——整体评价是指小组共同完成一项任务，然后以最后共同的作品和成果进行评价。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】19、问题：最近，刘老师开始使用捆绑式的评分方法对任教班级的各小组合作学习情况进行评价。刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。因此，刘老师在期末评价时，应给其他三位同学加5分，小丁同学不加分。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】20、问题：课例研究以问题探究为核心，以课为例，遵循“实践、反思、再实践、再反思……”的过程。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】21、问题：课例研究的最大难点是确定问题。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】22、问题：合作学习课堂的整体评价可以从目标、评价、组建、方法和管理五个维度入手。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】23、问题：刘老师的合作学习课堂中，学生反映总是无法领会教师的要求，对于课堂布置的任务总是一头雾水。因此，刘老师很可能在目标维度上没有达到“挑战”的要求。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】24、问题：合作学习课堂的分项评价是指根据合作学习课堂的某一观察点做深入的课例研究。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】期末测试1、问题：下列哪位专家提出了“学习金字塔”理论。选项：A、瓦格纳B、戴尔C、卡干D、哈蒂正确答案:【戴尔】2、问题：合作学习的五个作用机制中，哪两个能满足“高挑战、低威胁”的要求。（）选项：A、挑战、激励B、挑战、反馈C、挑战、交流D、挑战、结构正确答案:【挑战、激励】3、问题：关于小组分组，下列说法中错误的是（）选项：A、为了解决自愿小组容易限制交往人群的多样性的不足，可以在自愿的分组里加入一些随机的成分。B、同质小组的缺点是缺乏最近发展区的刺激，不能作为异质小组的补充来使用。C、成绩排序法、领导组队法等是异质小组常见的组建方法。D、随机小组可以增加学习的趣味性、扩大学生的交往面。正确答案:【同质小组的缺点是缺乏最近发展区的刺激，不能作为异质小组的补充来使用。】4、问题：如果要对学生的学习过程进行连续追踪的评价，则应该设计（）的评价表。选项：A、时间维B、多主体C、多项技能D、单项技能正确答案:【时间维】5、问题：关于合作学习课堂环境的创设，以下说法中正确的是（）选项：A、秧田式的座椅摆放方式比较适合合作学习的课堂。B、合作学习的课堂应该是始终是活跃的，在设计活动时应该大量使用“动起来”的合作学习方法。C、为了明确任务，达到好的学习效果，建议教师们一次只布置一项任务。D、在合作学习活动开展时，教师可以在讲台上观察学生的合作情况。正确答案:【为了明确任务，达到好的学习效果，建议教师们一次只布置一项任务。】6、问题：运用课例研究来评价合作学习课堂时，第一步要做的是（）选项：A、确定问题B、设计量表C、教学设计D、选择一节具体的课正确答案:【确定问题】7、问题：关于合作学习的教学设计，以下说法中错误的是（）选项：A、在设计目标描述时，应使用正确的思维动词。B、要统筹考虑小组组建建设方略、合作学习的评价等。C、在任务分析阶段，要避免运用“教师讲授”的方式，完全运用“合作学习”。D、要根据具体的任务，设计合作学习的方法及方法组合。正确答案:【在任务分析阶段，要避免运用“教师讲授”的方式，完全运用“合作学习”。】8、问题：下列哪项活动是属于小组建设之相互熟悉的。（）选项：A、真真假假B、小组记录与展示C、差异线D、七嘴八舌正确答案:【真真假假】9、问题：以下几种互赖中，哪种不是合作学习所必备的？（）选项：A、.目标互赖B、竞争互赖C、情感互赖D、思维互赖正确答案:【竞争互赖】10、问题：关于小组组建和小组建设，下列说法中错误的是（）选项：A、找全法可以用于同质小组的组建。B、社会关系法可以让教师了解学生最想合作的前三个同学和最不想合作的前三个同学。C、想让刚形成的小组组员之间相互熟悉，可以让学生采用我的名片来介绍自己。D、通过小组组建和小组建设，可以营造小组中包容和友好的氛围，可以减少甚至预防冲突的发生，提高合作学习的效率。正确答案:【找全法可以用于同质小组的组建。】11、问题：请根据下面一段课堂实录分析教师采用了哪一种合作学习方法。步骤1：教师布置思考题。教师：“请根据报刊杂志等资料分析G20峰会给杭州带来的好处。先请每个人独立思考，再进行交流，规则是不准重复。步骤2：学生独立思考。步骤3：学生轮流说，教师在黑板上写关键词。学生A：G20峰会提升了杭州的国际知名度。学生B：G20峰会让杭州的基础设施更好了。学生C：……步骤4：分类、总结关键词。请问，该教师采用了哪一种合作学习方法？?选项：A、?同伴辅导法B、拼图法C、共同圈D、头脑风暴法正确答案:【头脑风暴法】12、问题：合作学习是互赖的学习。研究者曾经有一个实验，43名大学生参与小学音乐课教学实习，随机分成两组，实验组是采取合作学习的方式，控制组采取个体学习的方式，实习结束后完成测验，第一次测验实验组和控制组被告知，会随机抽取一个同学的测验成绩作为全组的成绩，第二次实验组和控制组都被告知，每个人的成绩互不影响，独立计算。实验发现，第一次测验学生的成绩，无论是实验组还是控制组都要显著高于第二次测验学生的成绩。请问，以上材料体现合作学习中哪一种互赖形式？选项：A、情感互赖B、思维互赖C、目标互赖D、奖励互赖正确答案:【目标互赖】13、问题：在一节语文课后，刘老师要求学生在课后休息前上交一张纸条，纸条上要求写出今天课程学习的主要内容和两个在学习过程中遇到的问题。请问，刘老师的纸条相当于个人学业评价中的哪一种方式？选项：A、出门通行证B、档案袋C、喜鹊卡D、学习日记正确答案:【出门通行证】14、问题：刘老师在自己的课上想采取合作学习的方式，为此，她按照如下步骤进行了分组。步骤1：先选出班级成绩排名前10的同学，担任小组领导。步骤2：教师告知10位小组领导，每个小组的人员应为4人。步骤3：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导随机抽取2位中成绩组和1位低成绩组的同学作为组员。步骤4：小组领导邀请组员加入。请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为（）选项：A、同质小组B、异质小组C、随机小组D、自愿小组正确答案:【异质小组】15、问题：刘老师的一节作文赏析课上为同学们提供了四篇范文作为材料。刘老师在教室的四个角分别贴上四篇范文，要求学生去各个角落，选择感兴趣的文章。每个角落的同学组成一个学习小组，对范文进行赏析。请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为（）选项：A、同质小组B、异质小组C、随机小组D、自愿小组正确答案:【同质小组】16、问题：刘老师为了加强小组建设，为学生设计了一个开放性话题：奥运金牌在当今的价值。刘老师要求各小组的每一位学生都针对这个开放性问题写下自己的观点，并说明理由。请问，从小组建设的角度来看，刘老师的做法属于小组建设的哪一部分（）选项：A、相互熟悉B、小组认同C、尊重差异D、互相信任正确答案:【尊重差异】17、问题：期末要到了，刘老师为了给各小组的平时成绩打分，决定从各小组随机抽取一位同学参加小测验。测验的分数作为该小组的平时成绩。请问，刘老师的做法属于个人表现——整体评价中的哪一种方式？（）选项：A、累加式B、捆绑式C、随机式D、竞赛式正确答案:【随机式】18、问题：刘老师最近收到同学反映，在合作学习课堂中，许多小组内的合作活动失去了秩序，部分学生在合作活动时讨论无关话题，并且导致了其他同学不能专心进行讨论。这说明，合作学习的课堂中，（）维度出现了问题。选项：A、目标B、评价C、组建D、管理正确答案:【管理】19、问题：刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。刘老师最后没有给任何一位同学的期末考评进行加分。请问，刘老师可能采取了哪一种小组整体评价的方式？（）选项：A、累加式B、捆绑式C、随机式D、竞赛式正确答案:【捆绑式】20、问题：王同学是班上一位成绩优秀的同学，性格强势。他在合作学习的小组讨论中，总是一个人占据了小组讨论的大部分时间，小组内其他同学既不满，又无奈。如果你是这个班的老师，请问用什么方法可以最有效的改善这种情况？（）选项：A、与小组其他同学沟通，让大家尝试接受王同学的方式。B、与王同学沟通，制定解决方案。C、在寻找发言者时，有意避开王同学D、运用计时卡、发言卡等方式控制王同学的发言。正确答案:【运用计时卡、发言卡等方式控制王同学的发言。】21、问题：刘老师今年教的是一年级，她发现年纪小的学生特别活泼好动，在组建小组时，学生们相互熟悉了，但是没有小组认同感，你认为刘老师可以采用什么办法来解决这个问题？（）选项：A、差异线B、制作共同标识C、真真假假D、计时轮流画正确答案:【制作共同标识】22、问题：刘老师在进行校本课程的教学时，进行了以下步骤：步骤1：将学习材料分为4份，并编为A,B,C,D；步骤2：将小组设置为4人小组，分别给组员设置编号为a,b,c,d；步骤3：把A号材料给组员a号，以此类推；步骤4：每个组员独立学习；步骤5：合作小组组内分享自己所学的内容；步骤6：同一编号的学生组成专家组，分享学习心得；步骤7：回自己的合作小组分享专家组学习心得；步骤8：专家组派代表进行全班交流。请问，刘老师用的是哪种合作学习方法？（）选项：A、拼图法B、头脑风暴法C、鱼缸法D、四人轮流说正确答案:【拼图法】23、问题：刘老师在课堂中发现就算是按照异质小组来分组的，不同小组完成任务的时间也是不同的，这就导致了完成任务时间早的小组无所事事，甚至影响课堂纪律，针对这种情况，你会建议刘老师怎么做呢？（）选项：A、在每个小组中设置控制员，负责安排和控制时间。B、尝试让学生完成相关但不同的任务。C、以最慢的小组的进度为准，尽量照顾到每一个小组。D、布置任务时就限定时间，时间到了就结束合作活动。正确答案:【在每个小组中设置控制员，负责安排和控制时间。】24、问题：在分组之后，刘老师采取一定的方法进行了小组建设。基本上学生们的协作比较有效率，但是最近上课在讨论一些开放性比较强的问题时，她发现同一个小组内成员之间的意见出现分歧之后，容易发生争执，并且直接影响到小组的合作成果。那么接下来刘老师应该在哪一方面加强小组建设？（）选项：A、小组认同B、尊重差异C、相互熟悉D、相互信任正确答案:【尊重差异】25、问题：在学校的教研活动中，今年新入职的周老师以合作学习的方法开了一堂公开课，刘老师参加了这次听课。在课堂上，学生情绪高涨，合作活动也进行得很顺利，课堂气氛十分热闹。但是刘老师观察到，在小组汇报结束后的教师总结环节，有的学生还沉浸在欢乐的合作活动中，并没有认真听老师讲课，对此，刘老师在之后的课例研究会上对周老师提出了几点建议，以下不太可能是刘老师给出的建议的是（）选项：A、教师可以学会运用手势语，并将此培养成学生令行禁止的习惯，比如在需要学生安静时，发出安静信号。B、在学生注意力不集中时，可以使用收纳箱等集中术。C、在课堂结束之前预留一些时间使用出门通行证。D、点名批评不认真听讲的学生。正确答案:【点名批评不认真听讲的学生。】26、问题：在上一题的情境下，可以看出周老师的合作课堂在（）方面出现了问题。选项：A、方法B、组建C、目标D、管理正确答案:【管理】27、问题：请根据下面一个课堂情境判断运用了哪些合作方法。这是一堂以“五水共治”为主题的班会课，刘老师在“设计一幅手抄报”这一环节采用了以下的教学步骤：步骤1：教师给每个小组发了一张中间带有一个圆的白纸和彩笔，让学生经过独立思考后用不同颜色的彩笔写下自己的想法。步骤2：小组中每个人都写完之后，进行交流和讨论，总结提炼相同的想法写入圆圈。步骤3：让学生抽扑克牌，抽到梅花的组员离开小组去别的小组学习。步骤4：学习结束后，梅花牌组员返回原来的小组将收集的意见反馈，修改本组方案。步骤5：给学生一定的时间，制作出一个手抄报草图。步骤:6：教师张贴每个小组的手抄报，发给每个组员三种代币，可以贴到相应的手抄报上。步骤7：根据统计结果，评选出最佳方案，授予该组为最创意小组。最后教师总结活动，并且根据自