小学数学自主学习课堂的构建 论文

小学数学自主学习课堂的构建摘要：随着新课改的不断推进与深入发展，也使得小学数学的课堂教学有了更多的革新与完善。在进行小学数学的课堂教学中，激发并培养小发的进行数学的学习，不仅有利于数学自主学习课堂的高效构建，还能够更大程度上提升小学生的数学逻辑推理、理论分析、自主探究等多种数学素高效提升。关键词：小学数学；自主学习；课堂引言：在新课改中提出的“以生为本”的教学要求，正是要在课堂教学中将学生作为课堂的主体，并最大程度的发挥学生的主体作用，使得学堂学习中既能够学到数学知识，也能够使其自身的能力发展与身心成长得到较好的培养与锻炼。在小学数学教学培养学生自身发展的过程中进行学生课堂构建，通过在教学策略上的多样运用，从而培养学生主动学习、主动思考、主动探究的良好习惯。一、利用趣味课堂导入构建学生自主观察如何在小学教学中展开自主学习课堂一直是一个难题，也是所有教育工作者重视的问题。在对小学生进行数学的教学中，教师一方面要照辑思维能力的现实情况，另一方面也要能够将相对难解枯燥的数学知识通过更加趣味的形式进行讲述，由此通过利用趣味课堂的导入拉埃构建学生自为习惯。教师通过将教材中的教学重点进行趣味化思考与转化，由此来进行课堂导入，通过更加直观且形象的故事案例来吸引学生的数学思考兴趣，学生进行自主的思考。例如：在教学《观察物体》时。教师可以让学生进行思考：“天上的云形状各异，同学们都见过什”通过这一趣味性问题来激在学生的踊跃发言中：“小兔子形状、小鸭子形状、飞……”由此教师可以将一个小熊布偶作为课堂导入的道具，让学生在不同方位来进行观察。在学生进行观察的同时，教师还可以引导学生将自己观察到的主要特点画出加强学生的兴趣。通过利用多媒体来展示不同方位的布偶形状，让学生与自己所观察的进行对应。从而通过趣味性的课堂导入激发学生的兴趣，并构观察的数学课堂，对学生能力的培养有很大的帮助。例如：在教学《图形的运动》时，教师可以利用多媒体来展示“心形”“喜字”等图形来作为“轴对称”教学的课堂导入。通过提问：“同学们通过发现这些图形都具备那些特点呢？”学生也会通过自己的主动观察来发现其中的规律与特点：“将这些图形竖着或者横着从中间分开，分成的两部分是一”由此教师再次提问：“那么在生活中海油那些物体具有这样的特点吗？”这样学生的主动观察的兴趣也会被调动到更高的状态，从而也有利于教师进的教学。二、利用小组合作讨论构建学生自主探究随着时代的发展和教育理念的变化，已经有越来越多的人意识到自主性对于学习数学的重要性。在课堂中来调动学生对数学问题的自主探用小组合作讨论的方式来构建学生自主学习。通过将班级中的学生进行适当的分组，通过数学问题来让学生进行讨论，从而可以让学生在相互讨论的更加自主的在探究与思考中进行自我表现，也能够使得学生在交流中可以吸收接纳更多的数学思维的角度与方式，可以让学生更加放松，让学生的主更好的发挥，并且也有利于培养学生之间的亲密关系。例如：在教学《加与减》时。教师可以采用给出问题来让学生进行自主讨论的方式进行数学探究。利用教材中的“一班捐书118，二班捐书104，三班捐书95。那么，一班二班一共捐书多少，一班比三班多捐书多少呢？”在学生的讨论过程中，可以加强学生对数学加减法竖式的练习进行答案的对比时，对出现的错误也能够进行自主的相互帮助，从而培养到学生对数学问题的自主探究以及对不同意见的自主解决能力。而教师也可进行举一反三，去计算三个班级一共捐书多少等问题。例如：在教学《图形的运动》中“平移和旋转”这一知识点时，教师可以首先让学生进行观察：“风车是如何旋转的呢？窗户的推拉属于图形的呢？”这样通过问题来让学生进行小组讨论，达到在讨论中，不仅能够使得学生对“图形的旋转”“图形的平移”都会有进一步的全面认识，也能够使得学生在自主探究的过程中可以将图形的平移与合探究，从而让学生可以较好的区分并掌握图形旋转与平移的综合问题。三、利用课堂实践活动构建学生自主思考对于小学生而言，活跃的课堂是调动学生积极主动心理的最佳环境，由此教师可以利用课堂实践活动来构建学生自主学习。新课改以来，教师需传统的学习模式，注重对学生自主学习的培养。在实际的数学课堂教学中利用数学案例与数学问题中所涉及到的情景来与学生进行高效互动，采用动的方式进行数学案例的体验，由此可以让学生的参与兴趣发挥到最大，并在其中能够使得学生通过对案例的观察与思考，更加深入的了解数学问题提升学生对数学知识的思考与运用。例如：在教学《乘与除》时。由于乘除的计算相比较于加减而言会更有难度一些，由此教师可以利用课堂实践活动的方式来调动学生的学习兴趣生对乘除数学问题进行主动地思考与计算。教师通过问题：“一捆杨树20颗，三捆有多少颗呢”教师通过创设课堂实践，让学生通过纸片来代表杨树进行思考。学生通过乘法理论的学习既能够采用“20+20+20=60”进行计算，也能够采用“20×3=60”进行计算。在乘法的计算中，通过教师的引导以及基础法知识的掌握，学生通过思考可以准确的进行分步骤计算“20×3可以分解为：2×3=6、0×3，得出20×3=。例如：在教学《乘法》时，教师可以利用小组竞赛的形式来组织课堂实践活动，让学生通过在乘法的倍数运算中通过自主思考来发现其中的乘法5×1、5×10、50×10；3×2、3×20、30×20；12×4、12×40、120×40；”“这三组乘法运算让学生进行自主思考。学生通过竞赛这一课堂实践活认真的进行思考与踊跃回答，也能够加深学生对乘法的学习以及通过自主思考会进一步加深学生的数学思维能力。四、利用课堂知识反思构建学生自主复习在对小学生进行数学的教学中复习同样也是一个重要的教学环节，通过利用课堂所学知识来引导学生进行数学反思，从而巩固学生对数学知识的学生自主复习的行为习惯。在小学数学的自主学习课堂中，对学生的学习主动性以及学习潜力都要进行充分的培养与锻炼，让学生能够通过自己的主展数学规律与结论，让学生通过自己的主动思考与分析数学问题的求解思路，以及让学生能够在数学学习的过程中进行反思与复习。例如：在教学《周长》时。在学习周长知识的开始，教师通过问题“什么是周长？”来让学生通过“树叶”“书本”等物体来认识周长这一数学概念。习完“长方形周长”之后，教师则可以再次对学生进行反思性提问：“什么是长方形的周长，长方形与围栏的周长怎么计”通过对已经学过的知识进行次提问与引导，来加强学生对已学知识进行反思与复习。学生在反思与复习的过程中，也能够在回答教师问题时更深入的进行思其中围栏的周长就不一定是四边之”例如：在教学《面积》时。教师同样可以采用与教学《周长》同样的方法，首先通过让学生对不同面积的物体进行观察，并进行思考“什么”在学习完《面积》的基础知识后，同样利用问题来让学生对所学的知识进行反思与复习：“长方形的面积要怎么求呢？”另外教师也可以做进一步的延伸与拓展：“如果用围栏围起一个长方形，那么长方形的面积所指的是哪一部分呢？”“长方形的面积与周长公式有哪些异同”由此既能够使得学生对知识进行反思，利于让学生进行自主的复习与思考。五、利用课堂公正评价构建学生自主学习通过针对学生在课堂中的具体表现对学生进行公正的评价，也能够在很大程度上来保障学生自主学习课堂的构建以及课堂的高效性。其中评价的是教师，也可以是学生。教师要能够通过自己对自主学习课堂构建过程中学生的变化以及对课堂效果的观察，来进行反思与思考，并对自己提升可行完善建议，从而加强教师对课堂构建的自主思考。而在对学生进行评价时，教师要能够做到公正公平的去评价每一位学生，并给予学生一定的时间与的评价进行思考与理解，由此才能够使得学生真正认识到教师评价中自身的优缺点，从而来加强学生自主学习的动力与积极性。在评价的过程中，教多种不同的沟通方式与策略。例如：对于一些较为敏感的学生，教师的评价就要委婉一些，并多一些鼓励与肯定。而对于比较活跃的学生，教师的评价就可以直接一些，以及与建议。另外教师也可以通过让学生进行相互评价，这样也能够加强学生之间的认识与了解，也能够让教师看到学生的另一面。在教师进行评价的过公平客观作为评价的主要原则，并对学生多鼓励、少批评，多引导、少教训。例如：在对学生进行课堂评价时，教师可以利用评价来引导学生向自主学习的方向靠拢。教师可以通过一些引导性的评价语言：“该生在性格上有些内向，在学习上通过自主探究与思考的方式会取得更好的学习效果，但也不他学生进行交流。”也可以通过一些指向性的评价语言：“该生在学习上对他人的依赖性较强，需要加强自己在知识与问题上的独立”结语：总而言之，通过构建小学数学课堂中的自主学习，以及多种教学策略的灵活运用，让学生在数学的课堂上能够更加富有学习兴趣以及富有学习动力，由此培养学生的自主思考、探究、观察、复习、学习等多种数学素养以及自身能力，不仅能够让学生在