小学语文以核心素养为指导的教学方略探究

摘

要：为了能够迅速提升小学语文教学效果，在组织与开展小学语文教学活动时，教师应注重培养与塑造学生的核心素养。以核心素养为基础开展小学语文教学，有利于丰富小学语文教学的形式与内容，更好地培养学生的思维能力与语言表达能力，全面提升小学语文整体教学质量与水平。以核心素养为指导的小学语文教学，重视语文教学思路与理念的转化与变革，重视语文教学方式与手段的改革与多元化创新，重视现代教学模式的有效应用，重视优秀师资团队的建设。小学语文教师应以培养学生核心素养，提升学生的关键能力为目标开展教学实践。关键词：核心素养;小学语文;关键能力坚持素质教育，不断提高中华民族的人口素质，是九年义务教育的重要目标。如今素质教育的重要性日益凸显，发展学生的核心素养成为当前教学工作改革的重要任务。然而，一直以来的应试教育思想依旧禁锢着一些教师的思维，这些教师想做的是提高学生的成绩，关注的只是学生的分数。这在一定程度上影响与制约了小学语文教学有效性的提升。新时代教育的根本任务是立德树人，培养一代道德品质高尚，爱国、爱人民的新青年。教育必须重视培养学生综合素养，以适应日新月异的社会发展需要。在小学语文教学实践中应注重以核心素养为导向，更新教学理念，拓宽教学思路，丰富语文教学形式与内容，优化教学模式，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。使其养成良好的学习习惯，使学生具有较强的学习能力、适应社会能力和自身发展能力，提高小学语文整体教学效率与效果。一、小学语文核心素养概述小学语文核心素养是指学生通过语文学习，具备一定的学习语文基础知识的能力与品质。在小学语文教学过程中，从构建语言角度来引导或者指导学生，不断培养学生的语言驾驭能力，可以有效培养和提升小学生的语文核心素养。在语文教学中，培养小学生的语言能力，教师不仅要重视组词造句以及写作能力的培养，也要不断更新教学方式，适应时代发展的要求和学生进步的需要，摒除或者舍弃那些单一、機械化的教学模式。小学语文教师应善于引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力，快速地提升学生构建、组织与应用的语言能力，逐步增强核心素养培养的效果与品质。与此同时，小学语文教学要关注对学生核心素养的培养，要努力提高学生的思维能力，使得学生逐渐获得正确的学习方法。在语文教学中，汉字的文化内涵较为深厚，即使同一个词语，其在不同语境中所展示出来的含义也不尽相同，有时完全相同的一句话，用词、语法没有一点点区别，只是语气不同，含义甚至会截然相反。鉴于此，小学语文教学若以核心素养为导向，可以更好地培养学生的语文思维能力，提升学生语文学习的基本技能，并能有效提升学生阅读文章的通篇理解能力与对中心思想的感悟能力。不仅如此，通过培养学生核心素养，可以帮助学生提升情境鉴赏能力和审美能力。在核心素养的引导下，学生学习中华文化的意识与精神逐渐被培养起来，可以推动中华优秀传统文化得以更好地传承与发扬，促进语文教学内容和形式等能更好、多元化地丰富与创新，为小学语文教学中各项活动的开展打下坚实的基础。二、小学语文培养学生核心素养的意义传统的小学语文教学，方式和手段比较单一，教师的教学理念与思路也普遍过于滞后或者狭窄，学生学习语文的兴趣普遍不浓，语文素养以及学习能力不强。学生学习多处于被动受教的地位，学习的主动性与积极性非常欠缺，缺乏对语文学习的深刻认知。教师对学生核心素养的理念尚未形成，更谈不上对学生进行核心素养的培育，这对构建高效的小学语文课堂十分不利。因此关注语文核心素养，提升语文学科关键能力，势在必行。（一）丰富语文教学形式与内容小学语文教学中，积极开展核心素养培养活动，能够更好地丰富语文教学的内容与形式，促进语文教学多元化与多样化。与此同时，将核心素养的培养融入小学语文教学活动中，能够更好地培养学生良好的个人情感与思想品质，从而引导学生树立正确的人生观，全面提升小学生的情感表达和思维能力。不仅如此，语文教师将核心素养内容融入小学语文的教学内容中，不仅能够丰富教学内容，而且有助于挖掘、渗透在字里行间的情感和价值，有助于对学生开展深入教育，有利于培养学生学习语文知识的兴趣与习惯，塑造学生个人核心素养与精神品质。（二）培养学生思维能力与表达能力阅读是小学语文教学的重要形式与内容，同时也是教学的重难点。教师通过将核心素养的培养理念融入语文教学中，能够更好地突破传统落后教学模式的约束与禁锢，培养与提升学生的思维能力与表达能力。例如，《狼牙山五壮士》是课本中一篇彰显爱国精神的优秀作品，旨在通过对本文的学习，让学生感受“狼牙山五壮士”为了掩护主力部队和附近的老百姓，不畏牺牲的崇高革命精神。学习这篇课文时，教师让学生搜集表现爱国主义和革命英雄主义的历史故事，熟读后讲给其他同学听，从故事中感受爱国主义教育，以此锻炼学生的思维能力和口头表达能力。教师也可以通过设置灵活性的问题，让学生自己阅读课文并思考问题，从课文中寻找问题的答案，以此调动学生阅读的积极性和主动性，提升学生学习热情与能动性。参与问题的解决过程，能有效促进学生对语文教学知识的理解与掌握，提升小学语文教学的有效性与科学性，提高学生的整体语文学习能力。（三）提升小学语文整体教学质量强化语文核心素养这一教学理念，不仅能够推动小学语文教师不断优化自身的教学理念、改善语文教学方案，而且也能够激励小学语文教师不断创新教学手段与方式，让学生所学的语文知识更加丰富、形象与生动。而学生学习的主体性地位得到更好、更充分的重视，有利于调动和激发学生学习的能动性与自主性。与此同时，通过核心素养培养工作的开展，小学语文教学工作变得更加多元化与多样化，学生能够学习和接触更多和更深层次的知识与内容，使得核心素养与语文教学知识得以更好的融合，为语文教学工作的高效开展奠定了坚实的基础，同时也能够更好地锻炼和提升小学语文教师的教学专业性、综合性与职业水平，这就从多方面和多角度进一步提高了小学语文的整体教学质量与水平。三、小学语文以核心素养为指导的教学方略探究小学语文教师必须转变理念，在改进教学方法和教学模式上下功夫，关注核心素养，优化教学内容，完善教学机制，拓宽教学思路。（一）重视教学思路与理念的转化与变革以先进的教育理念作为先导，有利于教育教学活动更加高效地开展与进行。小学语文教学中，以核心素养培养理念为指导，能够指引教师更好地改变与优化现有的语文教学思路与理念，让学生能够更加积极主动地参与到语文教学课程或者活动中。例如，在《乌鸦喝水》的教学方案设计中，教师要想让学生更好地理解这篇文章的中心主旨，必须转变教学理念。教师可以在设计教学方案的过程中安排一些实践活动环节——让学生往纯净水瓶中投放小石子观察水位上升，给学生创造一些自主探究与合作的机会和空间，让学生增强学习的能动性与积极性。教师也可以设计一些思考问题，让学生思考这篇文章所描述的整个故事流程，以不断挖掘学生的潜在思维与创造能力，培养与提升学生的想象力和思维能力。与此同时，在教学方案的设计过程中，教师也要不断解放思想、开拓创新，秉承与时俱进的时代性思维，尊重学生的主体性地位与个性特征，设计一些互动环节来引导学生积极参与，锻炼学生的语言组织与表达能力，促进学生取得更好的成长与发展。（二）重视教学方式与手段的改革与创新在以往的语文教学中，很多教师所应用的教学手段与方式多是沿用传统、单一、机械化的教学方法，这在一定程度上不能有效提升语文教学实效性与水平。而且面对当前语文教学现状与实际问题，很多教师忽略了培养核心素养的重要性，他们并未安排将一些与核心素养有关的教学内容融入现有的语文教学课程中，致使课文教学内容比较单一，严重影响并阻碍了语文教学品质的提升。鉴于此，教师在创新教学手段时，不仅要重视核心素养教学模式的变革与内容的融入，而且也要结合当前语文教学现状与问题，实施教学手段的多元化创新，增强学生学习的兴趣与动力，培养学生的道德品质和文化素養。例如，学习《大禹治水》时，教师引导学生抓住重点词句，理解课文，体会大禹成为人们世世代代敬仰与爱戴的大英雄的缘故。坚持学生主体，结合现有资源，引导学生与同学进行合作学习或者小组讨论式教学，学生通过对课文中关键词句的品读、理解与掌握，感受大禹治水的无私奉献精神，体会中华民族的传统美德，形成奉献意识。培养学生优秀的爱国与奉献精神，增强学生学习语文知识的意识与能力，提升小学语文核心素养培养的实效性。（三）重视信息技术的有效应用近些年来，随着信息技术的发展，先进且高效的教学手段越来越多，多媒体、微课等教学手段的应用，能够将丰富多彩的内容通过视频、音频等形式展示出来，使得语文知识变得更加直观和具体，降低学生学习的难度，提高学生掌握与灵活应用语文知识的效率。基于此，教师借助互联网资源挖掘有关核心素养的教学内容，结合语文教材，选择与教学内容相匹配、相契合的材料。这样，语文教学方式变得更加灵活，克服了死板、机械化的教学问题与困境，让学生学习的空间与环境更加轻松、愉悦与灵活，进而有利于激发学生的能动性与主动性，更有利于通过语文知识的教学来塑造学生优秀的品质与人格。教师可以从互联网中挖掘和利用一些先进的教学案例来辅助教学，制作成微课小视频，让学生自主学习与探究，通过问题的设计与小组讨论来增强学生学习自主性，进而更好地培养学生的学习意识、语文能力与核心素养。（四）重视优秀师资团队的建设小学生善于模仿，教师的一言一行都会被小学生不由自主地学习和模仿。在他们心中，教师教的、做的都是对的。所以，作为小学语文教师，不论自身书法水平高低，但必须做到工工整整的书写，教师的书写风格就是学生的字帖。教师重视自身文化素养的提升，其幽默的谈吐、富有丰富文学色彩的讲话特色，就会对学生语言习惯的形成带来巨大的积极影响，甚至左右学生良好道德品质的养成。如果教师的职业素养不过关、教学能力不足，这在一定程度上会阻碍学生的高效学习与健康成长。学校要重视优秀师资团队的建设，无论是从专业教学领域，还是从核心素养培养工作考虑，学校在选拔聘任教师时，都要进行全面的考量与比较，选择最优的教师来壮大师资团队。与此同时，语文教师在实际教学过程中也要注重提升自身的教学能力与职业素养，并注重提升自身的积极影响力，坚持以身作则，为学生的健康成长与有序学习树立优秀的榜样。与此同时，学校也要定期展开教育培训活动，将核心素养培养与语文教学工作进行融合性教育与培训，让教师能够具备培养学生核心