“德法”绘本,“得法”教学-探索“德法”绘本的“得法”教学策略

摘

要：绘本是二年级《道德与法治》统编教材的一种呈现方式，贯穿在教材的设计中。因此，教师要正确认识教材中绘本故事的重要性，在教学中通过绘本资源的有效教学，促进学生理解学习内容，搭建内心体验的桥梁，实现学生核心素养成长。如何借助绘本，回归学生现实生活，实现学生核心素养成长？文章针对二年级统编教材中的绘本故事进行学习和研究，探索“德法”绘本的“得法”教学策略。关键词：道德与法治;绘本资源;绘本教学一、“德法”绘本的重要地位（一）整体规划与相对独立，相辅相成完成教学目标道德与法治二年级教材，针对低段儿童核心素养的要求，聚焦两个核心教育主题，即共有与共享。内容主要涉及“我们的公共生活”“我们的学校生活”“我们的健康成长”三个生活领域。教材根据内容和学生身心发展状况的需要，设计了多个栏目：活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣、日记、记叙文、绘本故事，师生可以进行多栏目组合学习。上下两册教材中绘本故事总共21篇，涵盖比例为31.7%，可见绘本在教材整体规划中有着相当重要的作用。从部分的角度来看，绘本本身构成一个相对独立的教学环节，完成相对独立的教学目标;从整体的角度来看，绘本又和其他栏目共同完成一课的教学目标，与教材的总体目标相辅相成。（二）色彩鲜明与图文并茂，助力阅读丰富精神世界道德与法治教材中绘本的图画色彩忠于自然，很好地贴近了儿童的生活，能够帮助儿童解读绘本，认识世界。绘本的文字占幅虽少，但依然适合识字量低的低年级学生进行阅读。通过文字的辅助，学生能准确地把握绘本的故事情节走向，有助于丰富学生的阅读体验和精神世界。（三）生活为经与发展为纬，寓意深刻实现素养成长道德与法治教材中的绘本内容，以现实生活为经，以内在发展为纬，呈现相对复杂的、冲突的、深刻的教育现象，与学生的生活时间与社会空间延展相一致，既符合学生的认知特点，又能够直观地表现故事发生的时间、地点、人物，感受人物的活动行为和表情变化，故事的发展过程和逻辑，烘托故事的气氛。学生能够通过这些信息的传递，感受绘本情节，理解绘本内涵，实现自身的素养成长。二、“德法”绘本的分类解读（一）从绘本的作用角度进行分类第一，辨析明理式绘本。通过故事的方式讲述一些做法，引导学生在情境中明辨行为的好坏，使道理寓于生活和行为中，有利于学生更好地理解内容，同自己的生活与行为发生联系，实现道德成长。第二，补充拓展式绘本。作为正文的补充，深化正文中的内容，拓展与丰富教材内容，规则与美德兼顾，辅助学生理解自己身边、传说中的道德意义，增强对家乡、对祖国的热爱。第三，问题情境式绘本。通过有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难，解决学生的心理顾虑，引导学生理解身边类似的同学或现象，并对他们提供帮助，形成正确的世界观、人生观、价值观。（二）从绘本的呈现方式进行分类教材中的绘本以不同的呈现方式还可以分成以下三类：童话故事、知识学习、生活故事。辨析明理类绘本的呈现方式以“童话故事”为主，补充拓展类绘本的呈现方式以“知识学习”为主，问题情境绘本的呈现方式以“生活故事”为主，这三类的绘本呈现方式在总的绘本数量中的占比相一致，各占三分之一，以二年级道德与法治教材的绘本分类为例，如表1所示。三、“得法”教學的策略研究（一）辨析明理的童话故事绘本1.化静为动，促进学生理解内容。在包罗万象、韵味无穷的道法课堂中，当绘本教学遇见了动态教学，会有意想不到的教学效果。对绘本故事的教学，教师完全可以突破单纯阅读、欣赏的教学方式，可以借助音乐、视频、动画、录像、图像、角色扮演、绘本配音等方式让静态的绘本“动”起来。化静为动的绘本教学不但能激发学生的学习兴趣，还可以突破时间和空间上的限制，更能促进学生理解绘本的内容。以绘本《小马过河》的教学为例，教师可以借助多媒体播放动画故事《小马过河》，帮助学生直观感受到小马、小松鼠、牛伯伯、马妈妈的人物形象，更生动地体会每个形象体型的大小决定了它们能否顺利过河的道理，学生顺利理解绘本内容，达到了绘本教学目的：要勇于尝试。绘本《蜗牛与寄居蟹》《小刺猬和獾》《青蛙看海》的教学，同样可以借助多媒体展示图片、配音辅助、角色扮演等方式，深化认识的过程，促进学生理解绘本，从而达到相应的教学目标。2.注重细节，培养学生健康人格。注重细节设计是绘本故事的特点，教师引导学生对绘本故事中的细节进行观察，用“放大镜”将细节放大，引导他们发现绘本中奇妙的地方、感受绘本故事的内在魅力，可以引发学生深层次的体验与情感共鸣，进而培养学生健康的人格。例如，绘本《小狐狸找“开心果”》的内容简洁明了，只有细细品味才能品出深意。比如，小狐狸找“开心果”的动机是什么？是“人人见了乐呵呵”，这里还隐藏着一个为家人和他人考虑的善的动机，如爸爸说：“看到你跳绳，爸爸乐呵呵！”这样的绘本细节，需要在教学时特意“放大”，否则该绘本对学生而言就只是一个寻找“开心果”的童话故事，甚至读完之后，学生还会不理解：为什么小狐狸发现自己就是“开心果”？更不能形成“只要做好自己的事，带给别人快乐，人人都可以是‘开心果”的观念。绘本《小猴学种植》的教学，关注一个“学”的程度细节;绘本《咪咪学本领》关注“学”的过程细节。教师要引导学生关注细节，真切感受人物心路历程，促使学生健康地生活与成长，让绘本的教学目标水到渠成。（二）问题情境的生活故事绘本1.创设情境，引发学生深刻思考。教师要善于利用绘本创设的情境，以绘本作为范例，引导学生联系自己的生活，寻找学生能感受到、观察到、经历过的生活体验，与绘本话题相整合，引发学生产生新的多角度、多元化的深刻思考。例如，绘本《这时应该怎么办？》的教学，教师用“这时应该怎么办”的思考问题将几个学生经常遇到的跟国旗有关的情境联系起来，创设情境来思考“下雨了，国旗还没收起来，怎么办”“国庆节活动结束了，小朋友发到的小国旗怎么办”等，引导学生一起讨论和寻找答案。学生产生了学习的兴趣，认识到生活中与国旗有关的礼仪与规定，增加了对国旗的热爱与尊敬之情。绘本《小宝，不可以》《“神童”才可以吗？》《守规则，懂礼让》都可以借助情境，引发学生进行深入思考，这正是学生反思自己日常行为的良好契机。2.指向生活，培养学生乐善品质。对绘本的教学，不能只停留在对故事的理解上，而应该把对绘本故事的理解作为教学的起点，让绘本走进学生的生活与内心体验中，培养学生乐善品质，促进学生发展核心素养。例如，绘本《小强的暑假快吗？》的教学，教师可以让学生进行小组合作，讨论与分享，引导他们理解这一特殊群体的内心体验，并与他们积极交往，共同成长。对留守儿童而言，场景描述中也暗含着方法的指导。如，小强通过帮助同伴融入群体，这对初来乍到、孤独失群的留守儿童怎样融入小伙伴群体具有示范和启发作用，也教会学生在生活中要学会设身处地，换位思考，感受他人生活的不易，要有乐观积极的生活心态，并创造美好的生活。绘本《她会去玩吗？》引导学生，如果自己身边也有这样的同学，应该通过同学互助的方式，让该同学丢掉心理包袱，纠正消极、逃避的心理和过度的自我保护，积极参与游戏活动，感受游戏带来的快乐与成长。绘本《爷爷家的洗脸水》引导学生了解故事中的爷爷奶奶是如何珍惜每一滴水的，接着引导学生把在绘本学习中形成的心灵震撼带回到现实生活中，告诫自己应该在日常生活中珍惜水资源，从哪些小事做起等，让学生内心建立直接的情感体验，而不是枯燥地照本宣科，要让绘本中的人物品质成为学生自己的精神食粮。（三）补充拓展的学习知识绘本1.强化观點，引领学生向美而行。对内容上属于补充拓展类的绘本故事，可以根据绘本与学生生活的相关程度，引导他们进行自主学习和拓展性学习。部编版二年级下册第11课“我是一张纸”中的绘本，《你知道吗》和《我们来做草稿本》是对课文内容的深化补充，强化了本课爱惜纸张，节约能源的观点，教师可以借此指导学生的行为，引领学生向美而行。绘本《你知道吗？》介绍了我国古代的造纸工艺和造纸流程。对现在的学生而言，一张纸是随处可见、随处可买的，有些学生用作业本时，还没写完一页就开始换页写，浪费现象随处可见。而《你知道吗？》恰好补充了纸张的制作过程，学生借助绘本，可以了解纸张制造的各个环节。这能让学生明白在古代，一张纸的制作过程的烦琐，更显得一张纸的弥足珍贵。除此之外，教师还可以拓展引导：造纸术发明以前，人们是在什么材料上书写的？让学生体会到我国造纸术的发明对世界文化的贡献，激发学生的民族自豪感。绘本《我们来做草稿本》呈现了学生自己做草稿本的过程，教师可以让学生实际操作，指导学生用自己的实际行动来表现对纸张的爱惜。2.感受情怀，培养学生热爱生活。道德与法治课程内容有机融合了品德和规则教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、历史文化、地理环境保护教育、民族团结教育等，相关内容拓展的绘本，能让学生从多角度、多层面去理解和认识生活和社会，并以此培养学生珍惜和热爱生活的美好情怀。例如，绘本《声音》以儿歌为载体，以类比的方式讲述了“小声点儿”才能听见的声音。在教学时，教师根据绘本画面配上与之相适合的自然情境中的声音，请学生用心聆听，用心感受“你听到了什么美好的声音？”进而从自然到人文，促