学习任务群在小学语文跨学科项目式学习中的策略

5/5学习任务群在小学语文跨学科项目式学习中的策略学习任务群是指将多个学习任务组合在一起，形成具有特定目标的、有机联系的“学习系统”。跨学科项目式小学语文任务群的教学模式，契合素质教育和新课改的要求，通过教材资源的整合优化与高效利用，教学流程与形式的调整，让学生在开放性的氛围中学习语文知识，在项目任务的合作探究中，透过文字表象看到本质，深入理解主题内涵和中心思想等，从而发展问题解决能力等学科核心素养，有助于促进教学改革，值得深入研究。一、发展型学习任务群的跨学科项目式教学模式（一）实用性阅读与交流任务群的跨学科项目式教学阅读理解任务群旨在训练学生阅读理解能力，提高其理解文本的能力。如在《和时间赛跑》的教学中，跨学科项目为小学语文和时间赛跑阅读理解任务群。在项目背景方面，时间是生命中最宝贵的资源。教师设计阅读理解任务群，可提高学生的阅读速度和理解能力。跨学科项目教学的目的，旨在让学生通过阅读理解任务群，理解时间的重要性，珍惜时间，提高阅读和思维能力。该跨学科项目教学的实施步骤如下。一是引入环节：教师通过图片或视频等多种形式，展示时间的重要性，引导学生关注时间。二是任务布置：教师向学生分发阅读理解材料，让学生仔细阅读，并回答相应的问题，问题可涵盖文章的主题、重点内容、人物关系等方面，包括快速阅读并回答问题、理解文章大意并进行概括、分析文章中的关键信息和主旨、判断正误并进行解释、续写文章或提出相关问题等学习任务。三是讨论交流：教师引导学生分享阅读理解和答案，引导其思考如何更好地理解和利用时间。四是情境教学：教师通过真实的情境模拟，联系现实生活，让学生感受到时间的重要性和珍惜时间的意义。五是总结反思：让学生总结收获，反思不足之处，进一步提高阅读和思维能力。在教学评价上，可采取学生互评的方式，发现彼此的优点和不足，相互学习；最后教师评价学生的表现，指导学生改进不足，提高阅读和思维能力。（二）文字阅读与创意表达任务群的跨学科项目式教学设计该任务群旨在培养学生的阅读写作整合能力，帮助其掌握各种写作技巧和方法。如在《生活万花筒》的写作教学中，教学目标是让学生了解生活万花筒的概念，掌握其写作技巧；学会运用多种写作手法，提高写作能力；通过跨学科项目教学，培养学生的合作能力和创新能力。教学内容包括掌握生活万花筒的概念和写作技巧；多种写作手法的运用，如比喻、夸张、对比等；跨学科项目教学的实施，包括团队合作、创意思考等。在教学过程方面，一是导入环节：教师展示有趣的图片或视频，让学生感受到生活的美好，引发其对写作的兴趣。二是讲解生活万花筒的概念，通过举例说明如何运用不同的写作手法来表现生活的美好。三是写作练习：教师布置一个与季节相关的写作任务，让学生运用所学的写作技巧，写出自己对于春天的感受和想象。四是小组合作：教师采取小组合作学习模式，让学生自主完成一个跨学科创作任务，如制作一个视频或绘制一幅画，并配上文字说明，发展其想象力和创造力。五是课堂总结：让学生分享自己的感受和体会，评价彼此的作品，巩固所学知识。在教学评价方面，教师观察学生的表现，评价其写作水平和想象力；教师鼓励学生互评，提高写作技巧和表达能力；教师注重学生的个性化发展，满足不同学生的需求。（三）思辨性阅读与表达任务群的跨学科项目式教学该任务群旨在提高学生的思辨能力与口语表达能力，增强其口头表达能力和沟通能力。如在“我们与环境”的口语交际教学环节，由教师设计一个与环境相关的跨学科项目，让学生在多学科中体验和展示其对环境问题的理解和解决方案。教师选择气候变化、水资源保护、垃圾分类等与环境保护相关的项目主题，让学生了解环境问题，掌握环保知识，学会保护环境的方法和技能。在教学内容方面，教师可从科学与美术及数学等学科中选取，帮助学生理解环境问题和解决方案。如引导学生思辨性阅读一些环保主题的文学作品；学习环境污染的计算方法；探究环境变化的自然规律；创作一些环保主题的艺术作品等。教师采取小组合作、角色扮演、游戏竞赛等教法，鼓励学生积极参与，发挥其想象力和创造力，提高其口语表达能力；也可以引导学生思考和提出问题，促进其对环境问题的多角度思考，让学生更加深入地理解环境问题和解决方案，促进跨学科思维能力的养成。如在数学学科中，教师引领学生设计环境污染的计算模型。在科学学科中，教师要求学生进行环境监测和实验。教学活动结束后，教师全面评估学生的理解程度、环保意识、解决问题的能力等方面，并根据评估结果进行调整。二、语言文字积累与梳理任务群的跨学科项目式教学模式（一）词汇记忆相关的跨学科项目式教学词汇记忆旨在帮助学生记忆词汇，提高其词汇量和词汇水平。如在《琥珀》的教学中，教学目标旨在通过词汇记忆任务群的跨学科项目教学，帮助学生掌握一定的词汇量，提高其语言理解和表达能力。教学内容方面，需要教师选取与文本相关的词汇，如琥珀的形成、分类、用途等，将其整合成一个任务群。在教学活动中，教师采取小组合作学习模式，要求各学习小组选择一名代表展示自己组的词汇记忆成果，并进行评价和讨论。教师借助多媒体技术辅助教学设备，呈现琥珀的实物或图片，帮助学生更好地理解词汇。教师鼓励学生自己动手制作琥珀，在实践中加深对词汇的记忆和理解。教师引入一只凤凰为了拯救人类而化身为琥珀的故事，在该传说中，凤凰为了拯救人类，化身为琥珀，保护了人类的安全。教师根据学生的反馈和表现，及时进行评价和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。跨学科项目教学增强了学生学习的兴趣和积极性，提高了其语言运用能力和创造力。通过各学科之间的交流和合作，实现教育的协同效应。（二）语法学习相关的跨学科项目式教学语法学习旨在帮助学生掌握语法的知识和规则，提高其语言表达能力。如在《精卫填海》的教学中，教学目标包括让学生了解“精卫填海”的故事背景和文化内涵；学习故事中的语言表达方式和修辞手法；掌握故事中的语法结构和用法。教学内容包括精卫填海故事的文化背景和历史渊源；故事中的语言表达方式和修辞手法；故事中的语法结构和用法等。在跨学科项目教学中，可将语文学科与历史学科融合，让学生了解精卫填海故事中的历史背景和文化传承；可与美术学科融合，让学生通过绘画等方式，表现精卫填海故事中的情境和情感；可与音乐学科融合，让学生创作歌曲或乐曲，表达精卫填海的故事情感。在教学活动中，教师采取多种教法，一是情景模拟：教师通过模拟精卫填海的情境，让学生感受故事中的情感和语言表达方式。二是小组合作学习模式，让学生分成小组，共同完成精卫填海故事的创作和表达。三是讨论交流：让学生交流和讨论精卫填海故事中的语法结构和表达方式等内容。在精卫填海的故事中，精卫为了复仇，决定填平东海。她每天投下一颗石子，最终成功将东海填平。教师在跨学科项目教学中，总结评价学生的表现，包括学生对故事中语言表达方式和修辞手法的掌握度；学生在情景模拟、小组合作和讨论交流等教学活动中的表现。同时，需要教师总结跨学科项目教学的经验和收获，为后续教学提供参考。三、拓展型学习任务群的跨学科项目式教学模式（一）整本书阅读的项目教学设计小学语文拓展型学习任务群中的整本书阅读是一种深度学习的阅读方式，能够帮助小学生更好地理解文本，提高阅读理解能力和语文表达能力。在整本书阅读中，小学生可以通过阅读多个章节，了解故事情节、人物形象和主题思想等，从而更好地理解整个故事的结构和意义。同时，小学生还可以通过分析角色、情节和语言等方面，提高自己的阅读理解能力和语文表达能力。通过阅读整本书，小学生可以更好地掌握阅读技巧和方法，从而提高自己的阅读效率和质量。如在《小小的船》的教学中，教师在导入环节，通过展示一些与《小小的船》相关的图片或视频，引导学生们对文本产生兴趣，并提出“你们看过教材吗？你们觉得教材的主题是什么？”等问题。教师在阅读环节，让学生自主阅读教材，并记录下自己的阅读感受和想法。教师可以引导学生们从故事情节、人物形象、语言表达等方面入手，深入挖掘文章的内涵。教师在讨论环节，学生阅读完后组织学生们进行讨论，让其分享自己对这本绘本的理解和感受。同时，教师也可以引导学生从故事情节、人物形象、语言表达等方面入手深入挖掘绘本的内涵。在项目式学习环节，教师将学生们分成小组，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本自己喜欢的绘本，进行跨学科项目式学习。如可以结合语文、数学、科学等学科的知识，探究绘本中的数学问题、科学原理等。教师在总结反思环节，学生完成跨学科项目式学习后，让学生对自己的学习过程和成果进行总结反思。同时，教师也可以引导学生们从跨学科、阅读、思考等方面进行总结反思，提高学生的阅读素养和思维能力。（二）跨学科学习的项目教学设计该任务群旨在拓宽学生的知识视野，使其了解更多的文化历史知识。如《西门豹》课文教学中，西门豹是一个具有深刻内涵的人物形象，学生单纯通过教材文本的阅读理解，无法建立一个立体的人物形象，对人物的理解片面。在本课的知识拓展任务群中，教师可采用跨学科项目教学的方式，融合语文、历史、地理等学科的知识，多个角度讲解西门豹的相关知识点。教师设计不同的任务，让学生通过自主学习和合作学习，在探究、发现和创造的学习过程中，加深对西门豹的了解和认识。一是介绍西门豹的背景和历史背景，让学生了解西门豹是战国时期魏国的一位水利工程师，其设计建造了诸多水利工程，为魏国的农业生产和发展做出了重要贡献。二是引导学生阅读相关的历史文献和资料，了解西门豹在魏国的地位和影响。西门豹是战国时期的人物，让学生了解战国时期的历史背景和西门豹在战国时期的地位，要求学生思考西门豹的治水思想和方法，了解其对现代社会的启示。三是引导学生参观当地的水利工程、水文站等探究活动，了解西门豹治水的科学性，让学生了解在古代，泉州是一个著名的港口城市，因为其独特的地理位置，成为中国海上贸易的重要中心之一。四是在社会科学领域，西门豹的故事中涉及了诸多社会问题，如土地兼并、阶级矛盾等，让学生了解这些问题，增强学生的社会意识和社会责任感。五是在自然科学的领域，西门豹故事中涉及了很多自然现象，如洪水、地震等，让学生了解自然现象的原因和规律，提高学生的科学素养。六是引导学生通过西门豹的故事，理解西门豹的精神内涵，如忠诚、勇敢、正直等，培养学生的道德品质；撰写关于西门豹的文章、故事、诗歌等，展示西门豹的贡献和价值。教师采取跨学科项目教学，让学生深入了解西门豹，同时也拓宽知识面，提高跨学科思维能力和创造力。在教学评价方面，可以采