2024年《雨后》教学设计

第页2024年《雨后》教学设计《雨后》教学设计1

课时目标：

1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。

2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。

一、复习导入

1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得?

出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋

指名读，全班读。

2.这节课我们继续学习《雨后》。

板书：雨后

二、品读课文，感受快乐

师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢?(学生发言)

是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。

(一)指名读全文，其他学生倾听、正音。

过渡：瞧!冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣!我们来看看第1小节怎么描述的吧!

(二)学习课文第1小节

1.自由读第1小节，学生自由朗读。

读后问：“你仿佛看到了什么?”

2.交流：

(1)出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!”

问：为什么树梢会闪着金光?你们想象中的广场有多大?

水有多深?你从哪个词语看出来的呢?

引导学生理解：

a.从“闪着金光”知道天已经晴了，“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。

b.从“一片海洋”知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。

问：此时的场景谁能用一个成语来描述?(雨过天晴)

(2)出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”

引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。

(3)语言训练：

那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢?

练习：

我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。

我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。

我快乐得好像____________一样，在____________。

3.指导朗读：

过渡：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧!

(三)学习课文第2～4小节

1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?

(1)谁来读读第2小节。

(2)谁来说说，小哥哥是怎么玩水的?(指名说，说后出示小哥哥踩水图。)

▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

(3)你能表演一下吗?(突出“使劲”)

(4)你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演)

▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的?学生表达，进一步感受快乐。

过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。(指名读下去)。(指名几人多读，读出喊的感觉)

进一步感受广场上的欢乐气氛。

指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

▲“他喊：‘妹，小心，滑!’说着自己就滑了一跤!”

(1)问：他为什么会摔跤呢?(因为刚才他使劲踩水)

(2)采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样?心里会怎么想呢?

过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕!’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

(1)问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕!’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢?”

(2)联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。)

(3)指导朗读第2、3小节，读出快乐。

师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好!请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。

(4)练读、指名读。

2.小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?

自由读第4小节。

(1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?

(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?

表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”

(3)采访：你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服)

(4)继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

(5)指名读，齐读。

(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

(7)指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

(四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?

(找出五个“!”体会快乐)

(五)同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧!

三、总结

读了这首小诗，你有什么样的感受?(指导学生表达出快乐的心情。)

四、学写生字

1.出示生字：射、短。

2.指名读、齐读。

3.介绍新偏旁：身、矢

4.说说记忆方法，书写时你想提醒小朋友注意什么呢?

5.请你为它俩找找生字朋友。

6.师范写生字，生书空。边书空边念笔画，再在书上描红。(偏旁用红色)

7.在《习字册》上描2个，写2个

五、作业

课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。

《雨后》教学设计2

一、欣赏阅读，激发兴趣

1．师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。

2．齐读课题

3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？

建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。

二、自由读文，初步感受

过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

1、自读课文

2、检查自读情况。

（1）带拼音读字卡

（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）

小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）

三、体验生活，感情朗读

学习第一小节。

师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）

2、神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀！）

学第二小节。

师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）

1、找动词：踩喊滑

2、指导朗读：

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）

他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）

师:你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读

3、回归整体。

四、学习生字：小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”

1、巧记字形

2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)

3、描红

4、书写。

五：布置作业：1有感情地朗读课文，背诵第一二小节。2写生字

《雨后》教学设计3

教学要求:

1.有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。

2.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜欢做什么?(学生自由发言)

师：雨后的景色非常美，而且雨后我们都想出来玩一玩，因为空气非常清新，作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，非常的有趣，他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗，这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的什么呀?(生：想)

师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。

(播放录音朗读课文)

二、细读领悟，深入感悟。

过渡语：接下来，请小朋友们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。

师：这首诗一共有几个小节?

生：这首诗一共有四个小节。

师：课文一共有四个小节，第一节总写小朋友们玩水，第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。

1、细读第一小节。

(1)学生自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的情景。

(2)合作交流。

师:通过刚才的朗读，你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。

(3)再读课文，体会雨后孩子们的欢乐。

师：现在老是要问，如果你是这群小朋友中的一员，你觉得怎么样?

生：快乐。

师：让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢乐。2

师：第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中，读音不一样。

2、细读第二、三小节。

过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小朋友们自己读一读第二、三小节，画出小哥哥玩水快乐的词语。

(1)学生自由度第二第三小节，边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。

(2)小组交流。

(小哥哥玩水快乐的词：使劲欢喜兴奋骄傲)

(3)讨论：小哥哥摔了一跤，为什么还那么兴奋呢?

(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?

(淘气、可爱、关心妹妹)

提示：“妹，小心，滑!”这是三个独立句，是哥哥提醒妹妹的话，该怎样读呢?朗读者三个独立句时，声音要适当提高，要读初停顿，读出小哥哥对妹妹的关心，小朋友们，你们试一试吧。

(5)再读第二第三小节，体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。

3.细读第四小节。

过渡语：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。

(1)自由读第四小节，画出小妹妹玩水动作的词语。

(2)从这些词语中你体会到了什么?

(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

(4)交流。

描写小妹妹玩水动作的词：跟咬提跑，从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。

(5)再读第四小节，体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。

三、齐读全文。

过渡语：现在请小朋友们把整首诗连起来读一读，体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。

四、指导背诵。

五、欣赏雨后图片

六、拓展延伸

1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。

2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。

3.课文中有我喜欢的句子，我会把它们都摘抄在“采集本”中。

七、作业

找冰心奶奶的作品读一读。

传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读，可以让低年级学生获得情感体验，感受语言的优美。

《雨后》教学设计4

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.理解由生字组成的词语。

3.体会冰心奶奶对儿童的爱，进而期待阅读她的其他作品。

教学重难点：

重点：感受雨后戏水的快乐，特别是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通过朗读表达。

难点：理解“海洋”、“泥裤子”所指，体会“像神仙一样”、“发射”等词语表达的精妙，进而感受欢乐之浓。

教学资源：

教学课件：

教学过程：

[课前谈话]

师：二4班的小朋友，大家好!初次见面，有什么问题要问我吗？（师生交流）真是一群爱提问的好孩子!待会儿的课堂上期待大家更多有趣的问题。

一、复习导入

1.播放雨声，激起共鸣：

第一次和大家一起学习，也没什么特别的礼物送给你们，一起来听段声音吧！（播放雨声）说说你听到了什么、仿佛又看到了什么？刚刚还是倾盆大雨，转眼间天就放晴了。在这夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？

2.引出课题，并板书。

3.复习旧知：还记得这首小诗写了什么？能联系课题说一说吗？

二.走进热闹的广场

1.过渡：还等什么，赶紧走进广场去看一看吧！出示：

我会思考：1.读一读：自由读第1节。

2.说一说：我看到了一座______广场。

2.交流，相机理解词语，指导朗读：

预设1：闪着金光的广场：

①怎么会闪着金光呢？生答。请你将这份晶莹剔透读出来！

②欣赏图片

③指名读。

预设2：快乐的广场：

①你印象中的哪位神仙很快乐？为什么？

②赛读。

③试背。

三、走近小哥哥

1．过渡：咱们班的孩子很爱思考，帮老师解答了许多疑惑，可是比思考更重要的是——提问，你会吗？

2．过渡：这群戏水的孩子中，有一位小哥哥特别引人注目，你看到了吗？（板书：小哥哥）

3．我会提问：1、读一读：自由读2、3两节；

2、想一想：提出一两个问题。

4．交流问题。

5．重点交流两个问题（相机理解词语，指导朗读）：

问题一：哥哥为什么会摔跤?

问题二：为什么嘴里说“糟糕，糟糕”，脸上却发射出兴奋和骄傲？

四、课间操：《小雨沙沙》

五、走近小妹妹

1.刚才和你们一起玩水的还有谁？小妹妹。

2.我会提问，也会思考：

1、读一读：自由读第4节。

2、想一想：提出一两个问题。

3、说一说：同桌交流自己的问题和发现。

①交流：谁来说一说你的问题和发现?相机追问:到底跟在谁的后面？妹妹跑的时候心里在想些什么？

3.小结:原来，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羡慕哥哥肆无忌惮地戏水，所以轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。男女逐行轮读，感受小妹妹复杂的心情。

五、总结拓展：

1.结合板书提问：雨后的广场上只有这兄妹二人吗？

2.齐读第一节。

3.这首描写孩子的诗是我国著名作家冰心奶奶的作品，今天，老师还带来了她的另一首诗：小孩子!你可以进我的园，你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。

4.激发思考：比较两首诗，有什么共同点？

5.作家卡片：冰心，原名谢婉莹。是我国著名作家。代表作有诗集《繁星》、《春水》。她的小诗被誉为“情绪的珍珠”，值得一读。激发猜想：在这两本诗集里，还有没有描写孩子的诗了呢？如果有，她为什么写这么多诗文给孩子们呢？这些问题大家打算怎么解决？

6.最直接的方法是阅读冰心奶奶的诗，读着读着，你就会有所发现。所以期待大家在爱思考、爱提问的同时，也爱上阅读吧！

六、作业设计：

1.有感情读熟全诗。

2.和爸爸妈妈一起阅读诗集《繁星》、《春水》。

七、板书设计

5.雨后

小哥哥

﹜欢乐

小妹妹

《雨后》教学设计5

教学过程：

一、创设情境，整体感知。

情境导入，激发学生的情感火花。

教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

指名学生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板书课题。

谁有兴趣来读一读课题？

指名读，齐读。

想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

二、自由读文，整体感知。

1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。

2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。

3、学生自由质疑、解疑。

（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？

（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？

三、体验生活，感情朗读。

1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。

2、抓朗读难点，注意指导。

期待式：先轻声感受，再练读。

欣赏式：请读的好的同学展示。

请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？

四、背诵课文，积累巩固。

（1）、借助插图背诵。

（2）、看小黑板，填空式背诵。

五、回文朗读，课外延伸：

（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。

（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

2、雨后

第一部分（第一节）总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。

第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。

教学反思：

课题：2雨后。

教学过程：

一、再读课文，识写生字。

1、圈画字词，认读生字。

2、识记字形。

（1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。

（2）、顺口溜、字群比较法：

稍：有禾稍微动一下（稍微）

梢：有木树上小细梢（树梢）

消：有水除害把毒消（消灭）

3、指导书写。

注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇

写成一笔。

二、积累运用。

1、自选词语，学生自主完成。

2、练习

（1）照样子，写词语。

水淋淋（）（）（）

（2）写出下列词语的

近义词：兴奋──痛快──害怕──

反义词：骄傲──希望──晴朗──

（3）形近字组词。

梢（）较（）遭（）骄（）辨（）

悄（）跤（）糟（）娇（）辫（）

3、找出文中的比喻句，并仿写内容。

“嫩绿的树梢闪着金光，

广场上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培养写作。

把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。

3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。

教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。

教学准备：雨后的图片。

《雨后》教学设计6

一、教学内容

部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》。

二、教材分析

诗的第一、第二句中的“水光潋滟”，“山色空濛”不仅和题目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妆”“浓抹”后应。

诗人用一个“方”字不仅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好处，于是发出“晴方好”的感叹，而且为下句“亦”字的出现做铺垫。“亦”字则表明雨天的西湖同样具有美的价值。

西湖里湖水满溢，波光荡漾，亮丽极了。不料又洒起了霏霏细雨来，湖山的山色朦胧迷茫，若隐若现，显得无比神奇。山、湖都沐浴在细雨中，在雨幕笼罩下飘渺的山影忽明忽暗。诗人用空蒙将雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出来。远远望去，西湖附近的山形飘渺，若隐若现，若有若无，仙境般神奇美妙。两句诗，宛若两幅风景画，一幅是水的，一幅是淡墨，互相衬映，把西湖水光山色，晴雨变幻的美，表现得那么生动逼真，丰富多彩，空灵迷人。

在诗人眼里，无论是山是水、或晴或雨都是美好的，从他内心深处发出的“晴方好”、“雨亦奇”，是对西湖山水的高度评价，正好表现了诗人乐观、洒脱的性格和宽广的胸怀。

上两句诗写了西湖的山光水色，但从诗人对西湖的深厚情感看，他感受到的远远不只是雨和晴，山与水，西湖还有许多的景物能勾起诗人的情思。但是，他并未紧承前两句去写，而是敞开想象，写出了欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。显然，这是才思敏捷的诗人触景生情，巧手偶得的妙喻，贴切地比出了西湖的美丽。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生丽质的自然美。于是西湖的晴天和雨天被诗人巧妙地比喻西施的浓妆和淡妆。西施不管怎样打扮，淡妆也好，浓妆也好，总是恰到好处，惹人怜爱。而西湖无论是雨天还是晴天，总是风情旖旎，令人迷醉。

西施是春秋时期越国有名的美女，世人皆知其美，但又无人有幸见识其美，这就营造了一个无限的想象空间，你可以任意想象西施的美，沉鱼落雁、闭月羞花，肤如凝脂···你尽可把万千好词佳句加于西施一身。总之，你眼中的西施早已不食人间烟火。西湖之美也具备了无限的想象空间。那种美不可言传，不可描摹。作者表现的意境又恰恰是非常模糊的、不确定的，西湖到底有多美，事实上是你认为有多美就有多美。可见诗境的这种模糊、朦胧和不确定性，并非是西湖的自然再现，而是诗人的艺术创造。

三、教学设想

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，在他们力所能及的问题上，他们是乐意并会积极参与进来的，朗读不但是这个年龄阶段学生感兴趣的课堂活动，而且对于全班每一个孩子来说，这也是比较容易的。

尽量带孩子们走进这首诗，设想当时的情境，在头脑中重复画面，体会诗歌的意境。

在师生对话中体会诗歌的韵律、对称及遥相呼应。

四、教学重难点

理解古诗的意思，感受古诗带来的意境美。

五、教学目标

（一）知识与技能

1、理解潋滟一词的含义。

2、理解诗中重点字、词的意思，能用自己的话说诗句的意思。

3、体会古诗所描绘的美景及特点。

4、朗读背诵古诗。

（二）过程与方法

在读、背中初步感悟古诗的意境美

（三）情感态度价值观

体会诗人表达的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。

感受这首诗的艺术魅力，领略其中蕴涵的无言之美。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程

1、走近西湖

师：人们都说“上有天堂、下有苏杭”，杭州西湖景致宜人、美不胜收。今天就让给我们一起去欣赏一下吧。

师：美丽的西湖不但吸引着当代游客到这里大饱眼福，也吸引着历代文人墨客在此留下众多诗篇。接下来请小朋友跟老师穿越回北宋时期，当时我国古代的大诗人苏轼正在杭州任官，一天，他邀约几个好友宴游西湖，才华横溢的诗人看到景致宜人、美不胜收的西湖挥笔写下了传颂天下、脍炙人口的——齐读诗题

师：读了诗题，你知道了什么？

师：短短七个字的题目你们就能联想到这么多内容啊，苏轼和朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。

2、印象西湖

师：谁愿意来读一读。

评价语：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？

评价语：你读得可真投入，读诗就是要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。

师：老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？

师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？

师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？

预设①是第三句。

师：是那“西子”，是吗？

②是山色空濛。

师：你觉得“山色空濛”很妙，是吗？

③淡妆浓抹

师：觉得这看上去就很舒服，是吗？

④水光潋滟

师：你觉得水光潋滟很美，是吗？

3、走近西子

师：你知道“西子”吗？

师：你从哪知道的。

师：恩，书上看到的。她的名字又叫

师：你们都知道了，西子是我国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？

师：西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次西施在古越国浣纱溪边玩耍的时候，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入江底。西施美吗？太美了，西湖真得如西子那样美？那就让我们跟大诗人苏轼坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！

4、晴雨西湖

师：一起读——水光潋滟晴方好

师：让我们一同来猜猜，“潋滟”两个字，它可能跟什么有关。

师：谁给大家说说“潋滟”是什么样子（水盛而波动的样子、波光闪动的样子。）

师：恩，肯定是非常漂亮的，因为有一个“艳”字。“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水波潋滟的画面。

师：那是怎样的漂亮啊！（点击课件）同学们，阳光照耀着水面，这水光潋滟的景色够美吧，让我们跟着苏轼的船来到湖面上，你还会看到哪些美景呢（鱼、荷花、堤上的柳）。这就是晴天的西湖，所以作者说——

师：王老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你们看看“方”是什么意思。（正好，恰恰）

师：水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？

（评价语：好一位深情的苏轼啊！好投入的苏轼啊！老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读——再深情一点。）

师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中时，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）

师：你眼前的山是怎样的？（好浪漫啊）

师：（朦朦胧胧的）哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来看看吧。（播放课件，随着音乐！）瞧，山变了——房子变了——树给人的感觉也不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说你看到了什么。

师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来。

（评价：好诗意、好深情、好温柔、雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心大声地去惊扰西湖吗、男生读、女生读）

师：刚才还是水光潋滟，现在却是——

师：一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意读一读吗？看看谁能把这情语的变化读出来！

师：感觉是那么柔柔的'，要是第一句再读响亮一点，会让别人觉得阳光更加灿烂。

师：小朋友们，再让我们一同来回味下着曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——

生：我看，山色空濛也是景。

师：我看，晴是景。

生：我看，雨也是景。

师：我看，晴方好。

生：我看雨亦奇。

师：我看，水光潋滟晴方好。

生：我看，山色空濛雨亦奇。

5、西子西湖

师：晴天的西湖是那样娇媚，雨天的西湖又是那样温柔，像谁呢？

师：西子无论是淡妆还是浓抹，都那么美丽，西湖也是——淡妆浓抹总相宜。

师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆。柳枝儿为西湖化妆。下雨啦，看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子——

师：如果说，晴天的西湖是浓妆，那么——

生：雨天的西湖是淡妆

师：如果说，冬天的西湖是淡妆，那么——

生：夏天的西湖是浓抹。

师：如果说月亮为西湖化淡妆，那么——

生：太阳为西湖化浓妆。

师：同学们，你们觉得西湖美吗？

师：能和西子去比吗？

师：难怪苏轼会写：欲把西湖比西子——

6、情系西湖

师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬。在杭州任官的日子里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来一同看看。（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任官。其间，他带领当地人疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就是著名的苏堤。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三谭印月”——当年有很多渔民喜欢在西湖里打鱼、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。）

师：看到这，你有什么想对苏轼说的吗？

师：同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！

师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖，名扬千古。从这可见诗之伟大，一首诗让一个地方名扬四海，这就是文化的魅力。让我们齐诵这首诗吧。

《雨后》教学设计7

教学目标：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文

2．理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教学重点、难点：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示课件：雨、雨声

3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

3．揭示课题：

学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。

5．板书课题、请齐读课题《雨后》

二、自主读文、探究识字：

1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

（看拼音、问别人、查字典、猜）

3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

4．检查生字、生词掌握情况：

（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

（2）男生、女生赛读

（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

三、随文识字，指导朗读

1．指名读课文。检查字音。

（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

（兄妹之爱、快乐）

3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

小组合作，选择自己喜欢的方式读一读画的的句子。

指名读，交流读。

四、回顾全文，巩固字词。

指导书写，

1．学生说说哪个字比较难写

2．根据学生建议，教师指导书写。

（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

（5）教师示范书写。

（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

第二课时

一、复习导入：

1．上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）

2．首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿）

过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）

二、学习第一节：

1．雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？

2．要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。

3．雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！

三、学习第二、三节：

1．指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？

2.“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）

3．小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！

4．他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。

5．摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

6．你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）

过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

四、学习第四节：

1．赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。

2．指名读这节：说说“泥裤子”指谁？

3．出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！

5．是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

6．齐读第四节：感受妹妹的快乐。

五、总结全文，拓展延伸：

1．下雨还给我们带来了哪些快乐呢？

2．大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵）

板书设计：

雨后

小哥哥踩喊滑

快乐得好像神仙一样

小妹妹跟咬提

教学反思：

《雨后》教学设计8

一、教学目标：

11、能正确、流利、有感情地朗读课文。

22、认识414个生字，会写44个生字。

33、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

二、教学重点、难点：

11、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

22、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

三、教学过程

（一）课前积累成语接龙

（二）科学坐姿

（三）眼肌能训练（定点凝视训练、扫视训练）

（四）手心敷眼：戳热你的小手，轻轻的放在眼睛上。（配乐）

（五）闪视训练：

我最聪明,,我最棒!!

（六）闭上眼睛听雨的声音，感受雨的氛围，出示雨后的景色，引出课题《雨后》，书写课题，齐读课题。

（七）听朗读课文。

（八）11、初读课文

（11）自由朗读课文，读准字音，把圈好的生字多读两遍。

（22）检查字词预习情况。

出示生字：

赤溅妹滑跤淋裤糟糕辫唇裙痛摔

（领读、自由读、大小声读、读卡片、开火车读）（33）闪视训练词语：赤脚溅起妹妹滑倒摔跤水淋淋裤子糟糕小辫儿嘴唇裙子痛快摔（44）把生字带入课文中读一读22、手指操整体感知课文（11）左手划读诗歌，读的时候可以随文识字，并回答问题。诗歌作者是谁？诗歌共有几小节？你积累了哪些好短语？（22）汇报，030秒快速记忆短语。

（九）细读课文，第一、二小节11、树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？22、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，看谁读得最快乐。

也可以试着背诵。

（各种形式的朗读）33、小哥哥是怎样玩水的？请小朋友找出小哥哥玩水的动作词语。

（11）指导读出“使劲”：你能表演一下吗？（22）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？指导学生读哥哥喊的话）过渡：

刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？我们下节课接着学习。

四、学习生字（赤、仙、妹、神）

五、板书设计：

5.雨后赤妹神仙

《雨后》教学设计9

教学目标：

1、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

3、通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。

4、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

课时：2课时

教具：教学挂图、生字卡片、

学具：查阅有关张乐平的漫画资料。

相关知识点：学生欣赏漫画的能力。

教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。

教学流程：

第一课时

1、导入：

同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国著名漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。

今天我们就来学习一则张乐平笔下的幽默《雨后春笋》。

2、理解图意：

看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。

3、学习生字：

打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。

检查预习情况。开火车读。

（1）先开单轨火车读。

（2）再开双轨火车读。

4、这些生字你用什么好办法记住的？

5、写字

本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

板书设计：雨后春笋

笋悠欲津解

第二课时

教学流程：

观察

三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

为什么会这样呢？

再观察

前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

再思考

课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。

总结

看了这组漫画：你最想说的是什么？

使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。

《雨后》教学设计10

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

教学重点：

教学难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

教具准备：挂图，生字、词卡片。

教学时间：两课时。

教学内容：会认14个生字，朗读课文，品读第一节。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。

1、同学们，在炎热的夏天，一场雷雨过后，你们最喜欢玩什么？

2、指名说说。

3、谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？

4、板书课题，齐读课题。

设计意图：玩水是孩子们最喜欢的活动，通过引导孩子自由谈玩水的乐趣吧，激发他们的学习兴趣。

二、初读课文，认读生字。

1、自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。

2、检查生字认读情况。

（1）出示生字卡片让学生自主认读。

（2）师：这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。（适时指导“唇、摔、赤”的读音。）

（3）去掉拼音认读，齐读。

（4）分组开火车读生字。

（5）分别找一男一女生扮小老师指名（男女比读）。

（6）做游戏读生字词。

设计意图：利用多种方式方法轻松地让学生认字，能提高学生认字的效率。

三、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。

2、师范读课文，想想诗歌写了哪些内容。

3、指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（相机正音，引导梳理诗歌内容）

设计意图：通过自由读和范读让学生整体感知课文。

四、细读第一节，读中感悟。

1、齐读第一节。生思考：雨后的广场怎么样？

2、出示挂图体会情景。

3、自由读，读出快乐。

4、此情此景，孩子们会说什么？

5、试背第一节。

设计意图：利用挂图创设情景，让学生充分体会孩子们快乐玩水的场面，引起共鸣，更能把诗歌读好，达到读中感悟的目的。

五、作业。

朗读课文。

六、板书设计

9雨后

赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辫

赤脚神仙海洋妹妹哥哥糟糕

《雨后》教学设计11

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。

一、创设教学情境，唤起生活经验

1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2、教师问：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

指名学生回答。

3、教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

教师板示课题。

4、谁有兴趣来读一读课题？

指名读，齐读。

5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、乐读的第一步：

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。）

（2）检查自读情况。

出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

2、乐读的第二步：

（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

（等学生读完后，老师可相机评价：你读得真棒读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？读得不错，再练一练，肯定能读得更好等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己我能读得更好，我一定能学得更好。）

（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？

（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。）

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）

三、运用想象，感受童心童趣

过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

1、学生自由读第一小节。

2、说说你仿佛看见了什么？

（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。）

4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）

四、通过表演，体验生成快乐。

1、学生自由读第二节。

2、说说你知道了什么。

3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？

（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。）

4、谁愿意来演一演？

（1）一男一女两个学生表演。

（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？

（3）学生在小组内再演一演。

（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）

5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。

6、教师采访表演的孩子：你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？

（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。）

7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？

8、学生采取多种方式读第三节。

9、谁愿意来演一演？

10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？

11、学生自由说说。

12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？

（在学生读的过程中，教师再相机评议：读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。读得真棒，越来越像那个男孩了。老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。）

13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

五、学习生字词

1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有梢、赤、劲、妹四个字，问学生：你认识了几个？又是怎么记住它们的？

（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）

3、在书上描红。

4、在本子上练写。

课外作业：

1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

《雨后》教学设计12

：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、鼓励学生试着背诵课文。

：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

：

能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。

：启发引导法

：自学与讨论相结合

：

多媒体课件

：

一、创设情景，导入新课（5分）

1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（注意语句通顺，欣赏小池的景色）

2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

二、听读课文，整体感知。（5分）

听录音朗读课文。请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。（回答：这篇课文里面有谁、他们在干什么？）

三、初读诗歌，随文识字。（18分）

1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

2、交流识字成果。

认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。）

4、自学不认识的字。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。）

5、检查识字情况

（1）出示生字。

（2）同桌互相检查。

（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

四、指导难字练习书写（5分）

1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

2.汇报难写的字，教师指导重点字。

3.学生练习书写，同学之间互评。

五、当堂检测（7分）

1、听写生字

踩水喊叫短小粗心紧跟哥哥妹妹

2、填空

1、“嫩”是（女左右）结构，部首是（女），音序是（n）。

2、“裤”先查（）部，再查（七）画，音序是（k）。

3、“傲”共（）画，部首是（），组词：（骄傲）。

六、布置作业。

把这首诗有感情地背给家长听。

：

雨后

音序：gchmdcj

《雨后》教学设计13

一、说教材：

《雨后》是西师大版二年级上册第七单元的一首优美的叙事诗。它是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。通过几个小小的画面，创造出了一个生动欢快的艺术境界。根据本课内容结合新课标我把这节课的知识目标订为：能自主认识本课的12个生字，能正确、美观的书写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，唤起学生的生活经验，感受生活的乐趣。根据本课的教学目标我把教学重点订为：能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点订为：能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。

二、学情分析

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、说教法

结合《新课标》的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学中以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机会。注重创设情境，让学生在丰富的情境中边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字的魅力，体验成功的乐趣。让学生在充分想象中有感情地朗读，通过各种形式的读让学生能在读中感悟，在读中积累内化，在读中激发情感，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。

四、说学法《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”

对学生来说，第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流。我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱，感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。为了给学生提供自主发展的广阔空间，我设计了在学生充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并要求在课后用画笔或语言等不同的形式，把自己的快乐记录下来，把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文的工具性与人文性的和谐统一。

五、说教学过程

围绕教学目标我设计了以下几步教学程序：

(一)创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中学生的学习兴趣被激发。

1、我先描述在夏天，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。我设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

(二)初读课文，识记生字。

首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。然后，同桌互相检查读读课文。在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

(三)营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。

《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由，学生的观点看法肯定各不相同。继而通过小组学习交流和全班交流的环节，使得学生与学生之间，学习小组与学习小组之间产生互动。

(四)再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中学生对于作家冰心有了大致了解。(冰心介绍课件)在前面的教学环节很好落实的前提下，对于学生的朗读提出新的更高的要求：有感情的朗读。学生在读通诗歌的基础上，读懂了诗歌，在读懂诗歌的基础上，又通过朗读展现各自的内在理解。至此，学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此，最后一个环节中对作家冰心的介绍，完全合乎于学生的需求。

(五)全班交流，突现人物，品味诗句。

一、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐?

二、在学生读完后，老师出示问题。

1诗中出现了哪些人物?

板书：一群孩子小哥哥小妹妹

2喜欢谁?为什么?

板书：(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……;小妹妹——可爱害羞……)

3、进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言：如打伞在雨中跑来跑去，雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式，把雨中的