10再塑生命的人 公开课一等奖创新教学设计

10再塑生命的人公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学教案

一、教学目标

本节课的教学目标是让学生深入理解《再塑生命的人》这篇课文的主旨和内涵，把握文章的主要内容和语言特点，通过品味语言文字，提高学生的阅读能力和语言表达能力。同时，培养学生的情感体验和人文素养，激发学生热爱生活、追求真理的热情。

二、教学重点

1.理解课文的主旨和内涵，把握文章的主要内容和语言特点。

2.通过品味语言文字，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

三、教学难点

1.理解课文中深刻的思想内涵和人文精神。

2.感受作者的情感体验和内心世界，体会生命的真谛和价值。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与主题引入

通过提问“你们认为生命中最重要的东西是什么？"引发学生思考，并鼓励学生分享自己的观点。随后，过渡到课文《再塑生命的人》的主题，介绍作者及其创作背景，让学生了解到生命的可塑性和生命的价值。

2.情境导入与背景铺垫

为学生讲述一个与课文主题相关的感人故事，如一个人从困境中崛起，重塑自己的生命。让学生沉浸在这个情境中，体会生命的力量和坚韧不拔的精神。同时，通过PPT展示相关图片或短视频，增强学生的视觉感受。

3.关联生活与初步探讨

引导学生分享自己在生活中遇到的困难及克服经历，让他们意识到每个人都可以通过自己的努力来“再塑生命”。进而初步探讨课文中的核心问题：“什么是真正的生命重塑？"

4.提出疑问与思考方向

在导入的尾声，向学生提出疑问：“如果你是课文中的主角，你会如何面对生活中的挑战并重塑自己的生命？”引导学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。

5.预期目标与课堂要求

明确本节课的学习目标，如理解课文主旨、感受作者情感等，并提出课堂要求，如积极参与讨论、认真记录笔记等。确保学生在新课开始前就对本节课的学习方向和要求有清晰的认识。

这样的导入设计既激发了学生的兴趣，又为他们后续深入学习课文做好了充分的准备。通过情境导入、生活关联和问题引导，让学生在轻松愉悦的氛围中进入新课的学习，提高他们的学习积极性和参与度。同时，通过明确的学习目标和课堂要求，引导学生有针对性地开展学习，提高课堂教学效果。

（二）自主学习与探究（预计用时：10分钟）

1.课文初读与生字生词标注

（1）引导学生自主阅读《再塑生命的人》全文，要求边读边标注出生字生词及不理解的疑难句子。

（2）教师巡视指导，关注学生的学习情况，确保每个学生都能积极参与到这一环节中。

2.小组合作，共同探究

（1）学生以小组为单位，交流标注的生字生词，共同讨论疑难句子的意思，尝试理解课文的大意和主要内容。

（2）教师参与小组讨论，给予必要的指导和帮助，确保讨论的有效性和深入性。

3.全班分享与交流

（1）每个小组选派一名代表，分享讨论成果，包括生字生词的释义、疑难句子的理解以及课文的主要内容。

（2）其他小组进行评价和补充，形成全班性的交流和互动。

4.教师点拨与总结

（1）教师根据学生的分享和讨论情况，进行必要的点拨和补充，确保学生对课文有正确的理解。

（2）总结本节课的学习内容，强调生字生词的重要性和课文的主旨，为下一步的教学打下基础。

此环节设计旨在通过自主学习和小组合作的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的阅读能力和语言表达能力。同时，通过全班分享和交流，增强学生的团队协作和沟通能力。教师的点拨和总结则能确保学生对课文有正确的理解，为后续教学做好铺垫。

（三）深入剖析语言元素，感受文本魅力

1.字词探秘，扫清阅读障碍

（1）针对生字生词，精准教学

①“伫立"：读音zhùlì，意为长时间地站立。例句：“我默默地站在走廊上，伫立着等待。”通过引导学生观察字形、联想字义，再结合实际语境理解词义。

②“繁衍"：读音fányǎn，意为繁殖衍生，逐渐增多。例句：“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才繁衍出来的领悟。”通过分析字形结构，理解词语的深层含义。

（2）辨析疑难词汇，深化理解

①“截然不同"：读音jiéránbùtóng，形容事物之间毫无共同之处。例句：“那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。这是我有生以来第一次产生的这种感觉，非常强烈，而且瞬息间便一目了然。我悄然无声地坐了下来，等待着它将我引向什么地方。这时我开始意识到，那种闯入我生活的事件并不像我小时候那样，仅是瞬间便消逝在记忆之中，它们将具有刻骨铭心的意义，完全改变我的生活。而这一天，就是这一天，我将不再是一个蒙昧无知的小女孩了。”通过对比和例句，让学生感受词语运用的精妙。

②“疲惫不堪"：读音píbèibùkān，形容非常疲乏，不能忍受。例句：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”引导学生结合课文内容，体会作者当时的情感状态。

2.句式赏析，领略文本韵味

（1）探究特殊句式，理解文本内涵

①“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。"运用比喻手法，将“我”比作“在雾中航行的大船”，生动形象地表现出“我”在未受教育之前的迷茫和无助。

②“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！"运用拟人手法，赋予大自然以人性，表达了作者对大自然的敬畏之情。同时，也启示学生要勇敢面对生活中的困难和挑战。

（2）品味优美句子，提升鉴赏能力

①“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”通过品味这句话，引导学生感受作者对生命的热爱和对知识的渴望。

②“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。"引导学生理解水在作者生命中的重要意义，以及它对作者产生的影响。

通过以上字词探秘和句式赏析的活动，不仅帮助学生掌握了语言知识，还提高了他们的阅读能力和语言鉴赏能力。同时，通过与学生的互动和讨论，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。这样的教学设计既符合7年级学生的实际学情，又具有实际教学参考意义。

（四）讲解课文内容

1.引入课文并理解主旨

（1）开始课堂时，通过提问引发学生的好奇心：“同学们，你们知道什么是‘再塑生命’吗？”等待学生思考片刻后，引用课文中的开头部分，如：“这一天，是我一生中最重要的一天。"让学生猜测这一天的特殊意义，并谈谈自己的感受。

（2）引导学生深入讨论：“作者安妮·莎莉文为什么会说这一天对她来说是最重要的呢？”要求学生结合课文内容，理解并归纳文章的主旨。

2.逐段分析，深入理解

（1）对于第一段，让学生齐声朗读，并提问：“这一段给我们传递了怎样的情感？"引导学生分析出作者对海伦·凯勒的敬佩和感激之情。

（2）进入第二段，先让学生默读，再指定一名学生朗读。提问：“作者用‘大雾中的航船’这个比喻想告诉我们什么？”通过分析比喻，让学生感受到海伦·凯勒在遇见安妮·莎莉文之前的迷茫和无助。

（3）针对第三段及以后的内容，可以让学生分组讨论，每组负责一段。讨论内容包括：“这段中哪些词语或句子让你感受到了海伦·凯勒的转变？为什么？"让学生体会到生命重塑的过程和其中的艰辛。

3.角色扮演与情感体验

（1）挑选几名学生，分别扮演海伦·凯勒和安妮·莎莉文，根据课文内容进行简单的情景再现。通过角色扮演，让学生更加深入地理解人物情感，加深对课文的理解。

（2）角色扮演后，组织全班学生进行分享与讨论：“如果你是海伦·凯勒，你会有什么样的感受？”通过这样的问题，引导学生设身处地地思考，增强情感体验。

4.总结课文，感悟生活

（1）在讲解了课文内容后，总结课文的主旨：“《再塑生命的人》不仅讲述了一个关于勇气和坚持的故事，还告诉我们每个人都有可能重塑自己的生命。"

（2）布置拓展思考：“在你的生活中，是否有过类似的经历或感受？你又是如何面对和克服困难的？”通过这样的问题，引导学生将课文内容与自己的生活相联系，实现知识的迁移与运用。

（五）问题探究与互动实践

1.启发思考：引发学生对“再塑生命"概念的深思

首先，我会向学生提问：“课文《再塑生命的人》中提到的‘再塑生命’是什么意思？为什么作者要‘再塑生命’？”这样的提问旨在激发学生主动思考，引导他们从课文中找寻答案。

2.深入解读：挖掘“再塑生命"的内涵与意义

在引导学生阅读课文的过程中，我会重点指出与“再塑生命”相关的语句，并与学生一起分析、探讨其内涵和意义。例如，课文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。"这句话就体现了“再塑生命”的过程和结果。

3.情境模拟：体验作者的“再塑生命"之旅

为了让学生更加深入地理解课文，我会创设情境，让学生扮演课文中的角色，体验作者的“再塑生命”之旅。例如，可以让学生闭上眼睛，想象自己是一个失去光明和声音的人，然后再逐渐感受到外界的刺激和变化，从而体会作者重新获得生命的喜悦和激动。

4.拓展延伸：探讨生命的意义与价值

在完成上述步骤后，我会进一步拓展延伸，引导学生思考生命的意义和价值。例如，我会向学生提问：“在你的生命中，有哪些经历让你感到特别有意义？你是如何追求真理和美好的？"通过这样的问题，引导学生深入思考自己的生命体验和追求。

这样的教学设计旨在通过问题探究和互动实践相结合的方式，培养学生的思维能力和探究精神，提高他们的阅读能力和理解能力。同时，通过情境模拟和拓展延伸等环节，增强学生对课文的理解和感受，激发他们的情感体验和人文素养。整个教学过程充满趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

（六）课堂总结与拓展

1.回顾课文主旨

在课堂即将结束之际，我将引导学生回顾《再塑生命的人》这篇课文的主旨。通过提问学生：“这篇文章讲述了什么故事？作者想要传达什么样的信息？”来帮助学生总结课文内容，并深化对课文主旨的理解。

2.强调语言点学习

我将特别指出课文中的一些重要生字、生词和句式，例如：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。"这句话运用了拟人的修辞手法，通过“唤醒”和“给予"等动词，生动地表达了水对作者生命的重要意义。通过分析这些语言点，帮助学生掌握语言知识，提高他们的语言鉴赏能力。

3.思维能力的提升

为了培养学生的思维能力，我将提出一些与课文内容相关的问题，如：“如果你是安妮·莎莉文老师，你会如何帮助海伦·凯勒重新认识这个世界？”鼓励学生发挥想象力，从不同的角度思考问题，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4.拓展阅读与写作

作为课堂总结的延伸，我将推荐一些与《再塑生命的人》主题相关的拓展阅读材料，如其他残疾人士的自传体作品或关于生命哲学的文章。此外，我还将布置一篇写作任务，让学生结合自己的生活经历，写一篇关于“生命的力量"或“坚持与勇气”的短文，以检验学生对课文主旨的理解和应用。

通过这一系列的总结和拓展活动，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能激发他们的学习兴趣和创造力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

五、拓展延伸

1.结合课文内容，引导学生思考生命的意义和