2《走月亮》 公开课一等奖创新教学设计

2《走月亮》公开课一等奖创新教学设计四上2《走月亮》教学设计

教材分析

《走月亮》是四年级上册第一单元的一篇散文。课文写了“我"和阿妈在秋夜月光下散步的所见所闻，展现出一幅幅静谧、幽静的乡村夜景图。这篇课文属于文学阅读与创意表达任务群，教学时注意引导学生通过边读边想象画面，品读感悟温暖的语言文字，感受浓浓的亲情，体会生活的美好。第一单元以“自然之美”为主题，关于阅读的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美"。教学时，结合本文的语言特点，引导学生调动多种感官，展开联想和想象，欣赏评价语言文字，提高语言品位，同时积累优美生动的语句。

教学设想

在教学课文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的景美情美。在整个教学过程中，应品词析句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标理念，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲"没味儿了。

教学目标

1.有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，理解“反复”这个形式的表达效果。

2.在读中感受月下景色的美丽。体会“我"和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的水平。

3.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下景色。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的习惯。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程

一、设疑自探

（一）激趣导入

出示《彩云之南》图片后，让学生感受洱海边月下村庄景色的美丽。

（1）观看图片后，有什么感受？

（2）再读课文，重温月光下和妈妈走月亮的美好画面。

预设：有的学生可能会说洱海静谧之美让人心动，特别想再读课文感受我和阿妈走月亮，体味真情；有的学生会说，这篇文章优美生动，总是能够触动人的心灵，那一幅幅画面特别让人觉得温暖，我也想起了自己和妈妈在一起的情景……

【设计意图】这样结合单元语文要素创设情境导入，直接把学生带入文中的情境，为全文的学习铺垫好情感基调。

（二）潜心批注、自主探究

出示自探提示：

（1）默读课文，边读边把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，思考作者想表达一种什么样的感情？

（2）用不同的符号画出相关的语句，及时做出批注。

（3）同桌互读所标画的课文和语句，若有困难即时和同桌交流。学生自学，教师巡视指导，掌握学情留足时间，要特别注重学困生。

【设计意图】此环节让学生抓住重点语句欣赏、评价、体味，从思维能力和审美创造上培养学生素养。同时让学生勾画批注，充分重视培养学生的良好习惯和学习力。

二、想象画面之美，品读感悟表达之美。

学习任务（一）边读边想象画面，欣赏“月亮升起"图

活动一：辨一辨，体味“升起来”

1.指名读第一自然段“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。"

2.比一比，辨一辨：

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

秋天的夜晚，月亮从洱海那边升起来了。

（1）原文两个“升起来了”，是否啰嗦，请你边读边体会。

（2）老师范读课文原句，学生闭眼想象画面：我仿佛看到了_________________。

（3）交流：两个“升起来了”，有画面感，这样的画面是美的；强调了月亮升起来的美感，就像浪花一般，一次次撞击我们的心灵。所以，两个“升起来了”，不仅是语言的叠加，更是情感的叠加。

（4）指名读，边听边想象画面，体会情感。

活动二：品一品，体味复沓美

1.朗读第二、三自然段，边读边想象画面，学习“复沓"的表达。

（1）从《观潮》一文中，我们学到的阅读本领是——“边读边想象画面”，老师范读第2自然段的“月亮升起"图，请你闭眼想象画面。

（2）全班交流：我仿佛看到了_________________。

（3）这样的画面，给你的感受是？美。这份美，藏在哪里？默读课文，思考。

（4）感悟“复沓”的表达：交流，相机出示句子，说一说，读一读。

两个“那样"：

“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”。

要点：两个“那样”，语言的反复，强调了月亮的明亮和柔和；同时，也是情感的反复撞击。

四个“照亮”：

“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……"

要点：这份美，藏在作者有序的观察里，作者由远及近的观察顺序描绘了这幅“月亮升起”图；这份美，藏在了反复出现的词语里，我们要学会关注反复出现的词语：

①比一比，读一读：

“月光是那么明亮、柔和，照亮了高高的点苍山、村头的大青树、村间的大道和小路。"

“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

②说一说：你更喜欢哪一句？为什么？四个“照亮了"构成的排比,犹如一组镜头,慢慢扫过点苍山、大青树、大道、小路……随着镜头的推进，明亮的范围渐次扩大，眼前的景物逐渐丰富，大路和小道慢慢聚焦。

③读一读：这样的语句，不仅有画面感，而且句式整齐，读起来很有节奏感，请同学们想象画面读一读。

两个“走着、走着”

①出示：“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！"两个“走着，走着”，是没有任何压力地走着，走着。

②通过上节课的学习，我们知道“走月亮"就是：在洒满月光的小路上自由地、悠闲地、愉快地走着，走着……

2.自由读1-3小节，边读边想象画面，体会画面之美和作者内心自由、悠闲、快乐的情感。

【设计意图】此环节组织学生通过辨一辨、品一品、读一读，边读边想象画面，欣赏“月亮升起”图，让学生在画面欣赏中学会赏析语言之美，扶着学生学方法，为下一个环节的活动做好准备。

学习任务（二）运用多种感官想象画面，师生合作学习“月下溪边"图。

活动一：读读想想，挖掘隐藏之美

1.请同学们默读课文第4、5自然段，调动我们身体的感官，边读边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？

2.小组内交流，小组间交流：有同学说仿佛看到了皎洁的月光下，一条小溪静静地流着，小水塘里有月亮的倒影。有同学看到卵石间的小水塘“抱”着月亮。有同学说仿佛听到了潺潺的流水声，这是他在用心倾听。有同学说仿佛闻到了山草和野花的香味。哇，有同学透过画面，想象到了鸟鸣、虫叫，真会读书！

3.关注省略号，联系生活，展开合理丰富的想象。有同学发现了第4小节的省略号，联系自己的生活，展开了丰富的想象。他说他想到了白天妈妈在溪边洗衣裳，而自己在小溪边做小船、采野花、踩水、打水漂的欢乐场景。

4.这样的画面给你的感受是？（很美）这份美，藏在哪里呢？再次默读课文，思考。

要点：（1）这份美藏在动词里：“流"、“抱”、“洗"、三个“看看”这些动词，藏在每一个生活的细节里。

（2）这份美藏在了声音里：

①拟声词“哟，哦，哦"；

②细心的同学发现了，这份美藏在了韵律里：韵脚是“光、床、塘、亮、裳、塘、亮、方”，押ang韵。同学们，如果换一下排版，第4、5自然段还能变成一首小诗呢，我们再来读一读，（把4自然段变成诗歌形式）。

③藏在长短句的变化里，出示“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……"边读边想象画面。瞧，语句有短有长，语言生动活泼。

5.有感情地朗读第4自然段。

指导朗读的要点：这份美藏在声音里，读好拟声词“哟、哦、哦”；这份美藏在韵律里（押韵ang），读好韵脚：“光、床、塘、亮、裳、塘、亮、方"；关注长短句的变化，感受活泼的语调。

活动二：寻求方法，以诵颂美背诵第4自然段。

（1）过渡：边读边想象画面，让文字在我们的眼前变得生动起来，让我们似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……让我们把这段优美的文字记在脑海中。

（2）你有什么好方法？要点：边读边想象画面的方法；抓结构：按照拟声词“哟、哦、哦”的顺序和韵脚，有条理地背诵。

（3）指名背诵。

（4）想象画面，借助拟声词和动词背诵：背得流畅，拟声词说得很自然。老师还要表扬这位同学，边听边想象画面，还做起了动作呢。我们可以一起试一试：“……流着……流着……布满……抱着……洗衣裳……做小船……运载花瓣……看看……看看……看看……"想想画面，借助动作，这是背诵的好方法。

【设计意图】这环节师生合作，半扶半放品析语言之美，动词、韵脚、长短句等等，在欣赏美的同时永远都以语言运用为基础，感悟语言文字之美，学习语言运用之妙。

学习任务（三）学法迁移，自主学习“月下田园”图、“月下牵星"图。

活动一：关注重点，自主寻美

1.回忆一下，我们是怎样学习“月亮升起”图和“月下溪边"图这两部分内容的？要点：“调动多种感官，边读边想象画面——寻找发现藏着的美——感情诵读，边读边想象画面”请同学们用这样的学习方法自学6-9自然段。

2.出示自学要求：用这样的学习方法自学6-9自然段：

（1）调动多种感官，边读边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？

（2）边读边思考：作者把美的情感藏在了哪里？

（3）情感朗读：边读边想象画面。

3.学生交流汇报学习成果。

（1）边读边想象画面：我们可以从看、听、闻、想四个方面交流。

（2）关注重点句的理解与体会：作者把美的情感藏在了哪里？

“月下田园"图

要点：

①藏在一个个想象的生活画面里：想象修路的风俗的美；想象果园丰收的美；想象稻田劳作的美。

②藏在语言表达里：拟人：“沟水汩汩，很满意地响着。”它对什么满意？请同学们展开想象说一说。拟人、比喻：“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。"比喻的生动形象：银毯——毯子进行比较，发现：比喻句是表达情感的，月光下稻田的美，体现珍贵，稻田大丰收，表达作者喜悦的情感。

“月下牵星”图

配乐接读，感受走月亮的幸福，引出要点：藏在语言表达里：

①排比：“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……"四个“走过”，外加一个省略号，回顾了前面走过的地方，情感是自由的、幸福的。

②移情：走月亮时心情很美，看什么都美，看月亮和星星也很美，月亮像妈妈，星星像孩子，把我和妈妈的情感移到了月亮和星星身上。

活动二：再读总结，回扣主题

1.想象画面，情感朗读。要点：我们要学会调动我们全身的器官，把看到的画面、闻到的果香、听到的水声，还有想象到的画面，入情入境地朗读。

2.朗读第9自然段并总结全文：走月亮的所见、所思、所闻、所感，是奇妙的，因为加入了情感，所以，走月亮是美妙的。

3.还记得第一课时留下的问题：为什么走月亮呢？课文学到这儿，谁来说一说？（我和阿妈走月亮，是那么自由、快乐，这是一幅非常温馨和谐的画面，体现我们的生活很美好。）

【设计意图】这个环节充分发挥学生的想象力，使学生在学习讨论、学习汇报、体味品读过程中，体会到文中句子表达的意境美、语言美，以此达到真正落实单元语文要素的目的。

三、探讨写法，迁移练笔。

1.任选一题，限时完成，出示学习单：

《走月亮》学习单

任选一题，限时完成：

【1】结合课后习题2,想一想，写一写：课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象写三至五句话。如：

___的果因成________的村道…

温馨提示：

①根据你的生活经验，调动多种感官：看到的、闻到的、听到的、想到的……

②可以信照课文的语言，如动词活用，比喻、拟人、排比等

修辞的运用等，融入自己的情感，描写一个画面。

【2】结合课后习题的小练笔：请你写一个月下的美妙画面。