幼儿园美术课题（18篇）

幼儿园美术课题（模板18篇）范文范本是学习和仿照的对象，通过分析和借鉴范文的优点和特点，我们可以更好地驾驭写作技巧和表达实力。我为大家整理了一些经典的范文范本，希望能够帮助大家提高写作水平。

《幼儿园的美术教化》课题探讨安排

在第一阶段的课题开展过程中，我们利用幼儿现实生活中的资源，进行了《生活化的幼儿园美术教化实践探讨》的课题探讨。生活中蕴涵着永不枯竭的教化资源，生活为幼儿的发展供应了许多契机。在第一阶段的探讨中，我们围绕课题开展了一系列教研活动，经过这一阶段的实施，在课题组成员的通力合作下，课题探讨工作有序开展，现将这这一阶段课题开展的状况小结如下：

一、明确阶段目标，加强对子课题的指导。

在确立了课题探讨《生活化的幼儿园美术教化实践探讨》后，课题组全体成员依据《纲要》和《指南》精神，紧紧围绕课题制定了课题探讨实施方案，就探讨对象、探讨方法、探讨步骤等进行了仔细探讨，制定了第一阶段课题探讨的目标和任务。课题组成员在课题主持人林金霞园长的带领下，通力合作、亲密协作，坚持每月一次的教研活动，学习相关的美术教化方面的文章，如“幼儿美术教化的创新与实践”、“生活化材料在幼儿园美术活动中的运用”、“幼儿园美术教化与活动设计”等等，了解当前幼儿园美术教学新动态，同时加强课题组科研意识，更加明确了解课题探讨目标，极大地提高了全体参研人员的理论科研水平和实践实力。

2、加强对子课题立项指导。

以中心小学为单位，在小学附属园设立了四个与美术相关的子课题，子课题立项的幼儿园老师在实践操作过程中会遇到很多操作方面的问题，如何将这些操作过程中遇到的问题，转化为老师思索和探讨的内容，是老师感到最为困惑的难题，她们对探讨课题的确立缺乏精确的把握。对此，课题组负责人为老师供应的“课题探讨指南”，通过课题探讨指南，让老师了解目前教学实践中有哪些方面的问题是可以值得关注和思索的，比照自己的工作实践就能够确立比较明确的探讨点。当课题探讨内容确立以后，省级美术课题组成员对其的指导是：规范化文本格式的提高、课题立项过程中必需思索的几个步骤、课题立项报告撰写过程中必需留意的几个要点，这样可以使课题申报者从一起先就能够比较规范地做好各项申报工作。

二、制定课题探讨阶段安排，明确本阶段课题探讨的方向。

1、依据制定的课题探讨方案，我们围绕《生活化的幼儿园美术教化实践探讨》确立本阶段探讨的方向和目标：

既找寻美术活动生活化的支点，让每个幼儿都能主动主动的参加到绘画活动中来，提高了绘画的技能，能大胆的创建想象，富有表现实力。创建生活化的美术教化平台，引导老师确立每个幼儿的绘画表现实力，并找到对不同特性幼儿更有利的引导策略和帮助方法；让自己更快更好的完成从观念到行为的转变。供应生活化的美术教化材料，结合各种绘画工具（如手指画、棉签画、水彩画等），引导老师在设计美术活动时，能采纳富有情趣的表现形式，使画面多姿多彩，增加幼儿的自信念和创建实力，提高活动的实效性。通过一系列活动，使老师在专业成长的道路上收获了更多的专业理论和实践探讨成果。

2、在学习中提升老师的教学实力。

我们要求每个子课题老师每二周参与一次业务学习活动，并做好记录，仔细思索、写学习体会。每位课题组成员要每周支配一次课题教学内容，每学期开一节园级以上的课题教学观摩活动，写出一个教学反思，一篇说课稿、一篇案例，让老师们在学习、实践中转变观念、主动实践，提升教化教学实力。

三、仔细落实课题探讨目标，找寻课题探讨实施模式。

1、理论学习，相互沟通。

理论学习是先导，我们将理论学习渗透在平常的学习生活中，培育课题组成员做学习型老师的思想意识，养成学习的习惯，要求课题组成员定期组织以生活化的美术教化为主题的业务学习活动。并借助博客上传好的文章及过程性材料，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行沟通探讨，这样，我们在科研思想上就比较简单沟通和达成共识。

2、在研讨中促成长。

首先转变老师传统的“教”、学生“学”的观念。在美术活动中老师变更传统的示范临摹的教化方法，引导幼儿视察，激励他们大胆创作生化场景、表现生活场景，老师依据幼儿的实际发展水平适当赐予指导帮助。实行了“东峤中心小学附属园子课题组”沟通研讨。东峤中心幼儿园许珠连老师和魏海英老师，为大家分别呈现了以“生活化的美术教化”为主题教学活动：大班美术活动《奇妙的海底世界》和小班美术活动《泥巴乐》活动中，两位老师大胆创新，以创设情境的形式启发、指导孩子依据自己的想像进行创作。两位老师教学设计新奇好玩，活动目标的把握精确，能关注幼儿的成长需求。其次是开展子课题研讨会，为更好地促进幼儿园美术教化教学工作的开展，东峤中心幼儿园省级课题组组织各附属园的子课题进行研讨活动，参加研讨的课题组成员仔细探讨，相互观摩本阶段的课题材料，课题组负责人林金霞园长对各子课题单位的第一阶段性探讨工作进行了确定，同时也指出在探讨过程中如何运用生活化的环境、生活化的材料进行探讨，并运用到生活中，这些还是做得不够，要求后期须做进一步提升，让生活化的美术教化活动成为幼儿翱翔的翅膀。

3、幼儿现场绘画竞赛。

为了有效促进幼儿对生活化美术创作活动的相识，给孩子一个展示自我、相互沟通的平台。东峤中心当心还实行了幼儿现场命题绘画竞赛，在规定时间里依据小中大幼儿的不同年龄特点进行现场作画。孩子们经过自己丰富的想象，将生活化的主题内容栩栩如生地表现出来。这也体现了孩子们扎实的技能和丰富的想象力，也是我们课题开展的胜利之处。

课题开展的第一阶段，孩子们学习美术活动的爱好和主动性都有很大的提高。老师的教学能联系真实的生活，变更以往“老师教、孩子学”的教学方法，运用生活化的教学模式，从“关注孩子创作的结果”转变到“关注孩子创作的过程”中来，教学水平有了明显提高。在家长与幼儿合作创作的过程中，家长在参加系列美术生活活动的过程中与幼儿一起体验欢乐，体验对生活化的幼儿园美术术活动的理解，不仅加深家长和孩子的感情，也加深家长与幼儿园的沟通。

五、课题探讨阶段的思索。

在取得成果的同时，我们也相识到探讨工作中的不足：课题探讨经常停留于表面，不敢太过深化。开展了很多丰富的教研活动，搜集了许多资料如：活动实录、活动照片、美术作品等。但是因为理论水平的限制，不敢深化分析，理论提升不够，缺少探讨体系。子课题担当者独立实施课题探讨实力较好，但在课题探讨过程中遇到协调实力有待加强。在生活化的幼儿园美术教化活动的探讨实践中，老师如何利用好生活化的材料、生活化的环境，如何通过有效的教学策略，进一步挖掘美术教化活动的价值，提升老师的教化教学水平，是我们下一阶段的重点工作。我们课题组成员也会全力以赴、通力合作，进行最真实、最常态、最生活化的幼儿园美术教化实践探讨。

幼儿园美术课题方案

二。探讨的背景。

随着21世纪人才培育模式的多元化发展趋势，随着教化观念的不断更新，“合作学习”方式正日益受人们的关注，成为教化教学探讨与探讨的热点。《美术课程标准》中也明确指出：“自主、探究与合作是学生学习美术的重要方式。”因此，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是教学改革的大势所趋。自2000年进入新课改以来，合作学习已成为中小学美术课堂上的一大亮点，越来越多的老师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，使课堂探讨甚热情，气氛相当活跃，老师教得开心，学生学习好玩。课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。

三。探讨的目的。

小组合作学习是指学生在小组或团体中的为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助培育学生合作精神，团队意识和集体观念，有助培育学生正确的竞争意识和实力。通过小组成员间的相互帮助，实现每个学生都得到发展的目标。作为合作学习的组织者——老师，如何让学生走出误区，使学生有效地进行合作学习，真正在集体中获得个人生动活动的发展，我想这是每个老师必需要考虑并解决的问题。

四。探讨的主要内容。

1、让学生主动的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动；

2、让学生主动担当在完成共同任务中个人的责任；

4、对于个人完成的任务进行小组合作。

五。课题探讨的实施安排。

1、制定探讨安排，课题组会议，沟通个人课题思路，学习课题资料。

2、课题组会议，学习合作学习资料，沟通学习心得和课题探讨得失。

3、课题组会议，学习合作学习资料，沟通课题探讨得失，汇报课题探讨课。

4、课题探讨会议，学习资料，听课题组探讨课，写听课反思。

5、上交课题探讨论文及各项资料。

美术课题探讨安排幼儿园教研安排

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

小二班全体幼儿。

20××年9月—20××年6月。

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

（一）打算阶段：20××年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

3、依据幼儿的`实际状况制定探讨安排。

（二）实施阶段：20××年10月——20××年6月。

第一阶段（20××年9月——20××年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（20××年2月——20××年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：20××年5月——20××年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园小班美术课题探讨安排

二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：2005年9月-2006年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（2006年2月——2006年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园小班美术课题探讨安排

二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：2005年9月-2006年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

(一)让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

(二)通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

(三)通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

(一)打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

(二)实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段(2005年9月——2006年1月)。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的`爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段(2006年2月——2006年6月)。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

(三)总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

【幼儿园美术生活化材料

以下是随笔网我为大家整理的幼儿园美术生活化随笔，欢迎大家阅读。

艺术源于生活，美术属于艺术创作的重要组成部分，同样同生活亲密相关。美术创作的生活化是美术活动具有许久生命力的前提。因而对于幼儿园美术教化而言，当务之急是实现美术教化的生活化发展，让幼儿能够在生活中感受美术，让美术能够具有生活价值。另一方面，幼儿园美术教化主要由美术活动内容、美术活动形式、美术活动素材和美术活动阅历四个方面组成，所以发展幼儿园美术教化生活化的对策要从这四个方面入手，实现幼儿美术教化生活化的系统化、全面化发展。

幼儿园美术教化是基于幼儿的美术观赏和创作实力，选择适合的美术内容，对幼儿绽开教学活动，当前实现幼儿园美术教化活动内容的生活化要依据幼儿的生活阅历、学问技能，实行教化活动，进行美术拓展，不能脱离幼儿的生活阅历，要求进行模糊教化。所以，幼儿园美术教化的绘画活动，老师设置的绘画主题一般是生活中常见的人、物和事。绘画活动的内容来自于生活。如三八妇女节开展美术活动“我的妈妈”，幼儿通过画笔表达对妈妈的爱，每个孩子都能画出自己妈妈的特征，从发型、长相到着装等表现得活灵活现，这种生活化的美术教化活动增加了幼儿对美术活动的爱好，更有利于幼儿表达情感。在幼儿园美术教化活动内容生活化的解决对策中，应当要留意，生活是动态改变的，幼儿对生活的关注状况也在改变，因而，在内容选择上，要站在幼儿的生活角度，选择最有生活价值的事物。

幼儿的性格较为活跃，课堂专注力不高。所以在进行美术教化活动时，要求开展多种形式的美术教化，如绘画、手工、泥塑等。因而要求幼儿园在选择美术教化活动形式时，要通过创建生活情境，增加学生对该美术教化活动形式的认同感，激发学生学习的爱好。例如，大班泥塑活动“运动着的人”，首先通过现代信息技术播放运动竞赛视频，让幼儿观看运动场上各种竞技的人物形态，然后让幼儿仿照跑步、游泳、举重等不同运动项目的肢体动作，为幼儿营造了一个具有生活化的情景氛围，激发学生进行泥塑创作的欲望。同时还可以开展各类课后活动，带领幼儿来到自然中，体会自然的美，在此老师还可以引导学生对自然进行美术创作，如小班结合季节开展主题活动“春娃娃”“落叶飘飘”，带领幼儿到草地上滚一滚、摸一摸、闻一闻，让孩子通过绘画、树叶粘贴、树叶拓印、制作植物标本等多种形式表达对自然的酷爱。总之，幼儿园的美术教化活动形式要体现多姿多彩的生活。

幼儿园的美术教化活动所运用的素材要具有生活化特点，可以通过两个方面实现，一是从大自然生活中找寻美术材料。如石头、木材、沙子等材料在生活中普遍可见，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通过晋江海边的贝壳开展美术活动，首先，组织幼儿观看贝壳工艺品，在带领幼儿到海边进行贝壳的收集，利用彩色笔、贴纸等在贝壳上绘画，或者进行贝壳手工品的制作。老师通过这些生活上的素材，经过层层教化的方式，带给学生对美术教化活动不同的感受。另外，美术教化活动素材生活材料还可以来自生活中，组织幼儿对家中的废弃物进行收集，在家长的指导下选择有用的材料，通过美术创作将这些废物再创作，变废为宝，使其成为具有艺术性的欣赏品。

幼儿园美术教化活动的改革观念在于从生活中来，到生活中去，因而幼儿园美术教化活动阅历的生活化即要求学生在家长和老师的指导下，将从美术教化活动中学习到的阅历或得到的物品运用到实践生活中，如幼儿对塑料瓶进行剪切和创作，使其变成一个花瓶，能够在家庭生活中运用，增加幼儿对生活和对美术课的酷爱程度，培育幼儿亲社会的性格；同时，实现美术教化活动阅历生活化，还指幼儿能够运用美术中生活化的理念进行其他课程的学习。例如，幼儿在进行算数教化活动时，幼儿能够下意识地在教化生活化的理念下进行学习，将生活中买水果的事务引用到算数学习中。

综上所述，美术教化生活化改革是当前幼儿园教化改革的重点和创新点。幼儿园老师通过选择常见的生活内容，运用各种简洁、具有亲和力的生活物品，采纳生活化的方式，实现美术的生活化教化，并且最终还将美术教化生活化的阅历运用到生活中，使幼儿在美术学习中能够对生活产生酷爱，提高创新实力、视察实力，提升自我的综合实力，使该地区的幼儿园教化质量能够达到国家大城市的标准，全面提高该地的教学质量。

美术教化活动生活化是指教化活动以幼儿的日常生活阅历为基础，让幼儿在熟识的环境中娴熟地利用他们自己的学问和阅历，对原有阅历的价值和趣味获得更深刻地理解和重新建构，并在活动中表现出更大的自主性。“生活阅历”是孩子们创作的源泉，丰富的阅历，才能使美术活动真正让孩子体会生活的美，自由地创建美。如：小班幼儿喜爱小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小鱼吹泡泡”等绘画内容。还可以选择他们熟识的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“棒棒糖”等等。

对幼儿来说他们所接触的生活环境狭小，大部分的接触都在家里或是幼儿园，他们所积累的生活阅历也就少了，那就要老师把生活引入课堂，在美术教化中利用幼儿平常积累的阅历加上引入的生活学问进行结合形成新的阅历，让幼儿在原有的基础上大胆与夸张地表现，借助于美术的表现手段，孩子们原有的阅历得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。如：在实践中我尝试把美术教化与《我的家乡》的主题教化活动结合起来。在家乡主题教化活动中无论是生成的美术活动或是老师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活。着重点都在于让孩子亲身去感受生活，最大限度地赐予孩子体验和感知美的机会，让幼儿自主的运用美术的手段进行表现表达，把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作中，从中体会现实生活的美妙。在美工区中，孩子们对漳浦的风味小吃特别感爱好，我们将幼儿每天的点心换成漳浦的风味小吃，每天吃一种。由于有丰富的体验，孩子们在美工区和手工活动《制作家乡风味小吃》的活动中把家乡的小吃表现得淋漓尽致，一个个就像超级大厨师，做出了各种各样色、香、味俱全的漳浦小吃。

二、环境，幼儿美术教化活动生活化的实践活动。

儿童的发展是在相宜的环境中，通过与环境的相互作用获得的，而同时独立和发展的个体，只有在自主活动的过程中，才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。的确，创设相宜的环境是儿童“发展的关键”。因此，在平常的实践过程中，首先，我主动以“一切为了幼儿的发展”的理念动身，努力为幼儿创设相宜和适合他们发展的环境，主要以主题背景下的美术区域活动的环境和材料为探讨内容，以幼儿为中心，以阅历为基础，以美术为手段，注意了活动中环境的创设与材料的供应。其次，在前阶段的视察中，发觉小班的孩子对环境有较强的探究意识，特殊对美术表现区的材料，幼儿能沟大胆地尝试操作，但幼儿在活动中的行为时无序的、随意的，如：怎样运用各种材料进行表现，以及材料的取放、整理等方面。那么结合主题大背景，如何使小班幼儿在美术表现区活动中主动、有序地参加，尝试和运用各种材料大胆的表现表达，获得实力和情感发觉呢？针对问题在区角活动实施的过程中，我以美术表现区为探讨的重点，立足于幼儿的年龄特点、当前的须要和主题发展为主线，创设和优化主题背景下的美工区域环境，通过墙面、地面、桌面环境与材料的创设与供应，呈现一种立体、可操作的表现空间，以绘画、手工等形式的表现活动，激发幼儿对，美术感受美、表现美、观赏美，以及培育自主学习、乐意表现的实力。其次，在环境创设中，我们幼儿园有意识地选择不同风格的画悬挂在各个楼层、定期选择幼儿作品张贴在楼梯处的展示栏中、将有关美术的观赏和表现自然融合于幼儿园整体环境中，渗透于幼儿的日常生活之中。最终，在课程设置上我园依据自身发展的实际须要，充分利用园内外的各种教化资源，进行以创设性为基本特点的课程选择、课程生成、制定了园本课程。我们的目的在于满意本园和幼儿发展的须要，使课程更加适合本园的教化对象，与幼儿园的实际状况、幼儿发展的需求紧密结合。

总之，我们开展的幼儿园美术教化活动生活化更多地注意幼儿的生活世界，以及美术活动的多样性。让幼儿从小学会生活，酷爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，开心地进行创建、表现、体现自身价值，健康充溢地成长。

教化即生活，生活是艺术的源泉。新《纲要》明确提出幼儿园教化回来生活，课程生活化的理念。生活化的课程充分地表明白生活活动对儿童教化的作用和意义。幼儿的学习活动是一种多感官参加的活动，生动、自然的生活能吸引幼儿学习的爱好。深化贯彻新《纲要》的精神，我们开展了幼儿美术教化生活化的尝试。

幼儿教化与其他年龄段教化的一个重要差别就是幼儿教化不是以文字化了的学科学问作为教化的主要内容，幼儿教化的内容具有显著的生活性的特点。视察是人类相识世界的重要途径。孩子们对世界的相识大部分依靠眼睛的视察，引导孩子们视察生活，捕获生活中的美，是创建美的前提。

秋天到了，带孩子们到小区里、田野里去走一走、看一看，找寻大自然的奇妙改变：枫叶变红了、梧桐树叶变黄了、银杏树的叶子像一把把小扇子飘落下来了，雪白的桂花开了，五彩缤纷、形态各异的菊花更是让人百看不厌。大自然给美术活动供应了广袤的空间，小挚友们在尽情享受大自然无限风光的同时，更激起了他们的创作欲望。于是，一幅幅漂亮的“我爱秋天”主题画和一张张新奇新颖的“树叶拼贴画”展示在了“金色秋天”的主题墙上。欢乐的秋游不仅让孩子们学会了视察生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了探究的愿望。

二、引导幼儿亲身去感受生活、体验生活，积累丰富的生活阅历。

“生活阅历”是孩子们创作的源泉，丰富的阅历，才能使美术活动真正让孩子体会生活的美，自由地创建美。从孩子们的画中我们可以看到，孩子们平常积累的阅历，又能看到孩子们在原有基础上的大胆与夸张的表现，借助于美术的表现手段，孩子们原有的阅历得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。

在《春天来到我们班》的主题活动实施过程中，我们带领幼儿去户外春游，感知四周环境在春天里的点滴改变，并把孩子的发觉拍下来、写下来，张贴到主题墙上，有“枝头的嫩芽”、“枝条上的绿叶”、“嫩黄的迎春花”、“粉红的桃花”，还有泥里刚刚冒出的“尖尖小草”、池塘里游动的小蝌蚪。虽然幼儿还不能用好听的形容词来描述他们的发觉，但是从他们的表情可以看出，他们已经从活动中感受、体验了春天给我们带来的美妙景色，把春天“搬回家”的欲望也油然而生。我们在教室的美术区中，为孩子们供应了多种材料，小挚友们用自己的双手创建了一个“漂亮的春天”：教室里墙上、门框上，有小挚友们用皱纸卷成的柳条、有粉红纸制作的桃花，有彩色糖纸折叠结扎的蝴蝶与蝴蝶花，还有朵朵金黄色的迎春花……各种各样的小花、小草，还有小蝌蚪、小蝴蝶都被邀请到了班级里，都成了小挚友们的好伙伴。

三、探究生活化的美术活动形式，发挥幼儿的特性特长，提高幼儿的创作实力。

以往要过年了，小挚友制作一张贺卡送给挚友，再送上一句祝愿的话。今年，有人建议开设一家新年礼品店，礼品店里有些什么呢？每隔两、三天你都会有新的发觉。刚起先是常见的贺卡，接着有小挚友动手做起了“爱心小礼包”，后来听说娃娃家里布置房子要买彩链，于是礼品店的柜台上又多了几条美丽的彩链。过了几天，走进礼品店，望见有的小挚友在做大红灯笼，有的在绘制年画，有的在剪窗花。

除了在课堂上幼儿进行美术创作外，我们把美术活动大面积的扩展到各个区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角开展多种形式的美术活动。如：在“动物王国”主题活动中，创设了“我爱动物”的主体墙面，孩子可以干脆在墙上贴贴、画画。还可以把自己的折纸动物也送到主题墙上；另外，在《手工坊》的作品陈设架上有小挚友们制作的动物面具、纸盒动物、纸袋动物等；在《语言区》中小挚友自编自画自制动物故事书，讲解并描述属于自己的动物故事；“小动物”也来到了“蛋糕房”，造型可爱的小动物蛋糕深受顾客们的欢迎……美术活动深化到区角中，小挚友们可以自由地选择不同的方法和形式来展示自己的才能，呈现自己的作品，营造了一种自主、开放的氛围，激发了孩子学习的主动性和主动性，幼儿反映剧烈，充溢自信，大胆表现，在活动中体验了愉悦的情感，也在与同伴的相互沟通、学习中提高了美术技能，发展了审美实力。

实践中我们感到，幼儿美术教化的生活化能最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信地成长与发展，使儿童学会生活，酷爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，相识自己的实力，开心地进行创建、表现，体现自身价值，健康充溢地成长。

长期以来，针对幼儿园美术教化生活化有效措施的探讨缺乏应有的重视，这也干脆造成相关方面工作的落实不利，使幼儿园美术教化的生活化流于形式，因此，对相关问题进行建设性的探讨是特别有价值的。

一、美术教化的内容要力求生活化。

在幼儿园美术教化的实施过程中，其美术教化的内容选择要尽可能地符合幼儿对美术学习的内在需求，幼儿在日常生活中积累了大量的生活阅历，这些在生活实践和家长那里积累的生活阅历，是开展幼儿美术教化的不竭动力。长期以来，一些幼儿园在开展美术教化的过程中，忽视了幼儿对于美术教化内容的现实须要，常常将一些不符合幼儿须要的美术教化内容，采纳机械灌输的方式传授给学生，这样的灌输与填鸭让幼儿只能被动地接受，学习的自主性没有得到有效的发挥，学习中的主体地位没有得到应有的敬重。在这样的教学过程中，幼儿学习美术的主动性与主动性被严峻地压抑了，学习美术的热忱不高，长此以往，干脆影响到了幼儿美术教化的有效实施，难以收到预期的幼儿美术教化效果。因此，在开展幼儿美术教化的过程中选择教化内容就要从幼儿的生活阅历动身，挖掘幼儿喜闻乐见的生活化美术教化内容，老师要擅长视察不同幼儿的爱好点，选择生活化、特性化的美术教化内容，只有这样的教学内容，才能真正激发幼儿学习美术的爱好，发挥幼儿美术教化的实效性，促进幼儿美术素养的提升。

二、以生活情境的创设促进美术教化形式的生活化。

中，要尽可能地开展形式多样的生活化主题体验活动，为幼儿创设体验生活美的契机，在各种各样的主题体验活动中，去发觉美、感受美、创建美，以此促进幼儿美术教化的高效实施。

三、以生活资源促进美术教化素材的生活化。

生活中具有大量的生活材料，这些生活中随处可见的材料既具有形象化的特点，又具有熟识性的特点，同时还具有丰富性的特点，这些生活化的材料更简单引起幼儿的留意，激发幼儿的新奇心，也增加了幼儿对于美术学习的亲切感，丰富了幼儿美术学习的生活情趣。在生活中存在着各种各样的生活资源，其中包括各种不同的生活物品、自然界的各种动植物、各种各样的食物以及大量的废旧物品等，这些都是幼儿美术教化实施的重要材料。老师在开展幼儿美术教化的过程中，充分利用好这些生活化的美术教化素材，可以让幼儿对于美的事物增加更多的亲切感，喜爱运用这些丰富的材料，创建更多美的事物，幼儿在开展美术学习时，这些材料的作用不仅仅只是简洁局限在材料的范畴，这些材料本身就蕴含着特别多生活美的元素，在开展幼儿美术教化的过程中，充分应用这些生活化的美术教化资源可以有效地提升幼儿感悟美、创建美的实力，在提升幼儿美术教化实效性的同时，促进幼儿美术素养的不断提升。

开展幼儿美术教化的生活化探讨对促进幼儿美术教化的实施具有重要的作用，但是，现阶段针对幼儿美术教化生活化有效措施的探讨还存在着很多的不足，因此，本文对相关的问题绽开探究极具现实意义。

幼儿时期的美术教化能够培育人基础的审美实力，并且对人一生的教化都有重要作用。幼儿时期的美术教化也受到家长和全社会的关注。事实上，幼儿对四周环境是有基本的审美推断的，如有些幼儿比较喜爱圆形的物体，只情愿接受圆形的饼干或者对球状的物体感爱好，这些都是其基本审美形成的表现。作为幼儿教化工作者，应当从生活中提取幼儿美素教化的素材，让幼儿对于美有一个基本的概念，缤纷的大自然和生活中各色各样的玩具都能够成为幼儿美术教化来源和素材。这些生活中真实存在的物体有利于儿童对美形成详细的概念，还能够发展儿童的想象力和动手实力。可以说，生活化对于幼儿美术教化具有主动的作用。

首先是美术材料的生活化。生活中的美术材料其实许多，不肯定局限于美术用品商店里的商品，用幼儿生活中能够接触到的其他材料同样能起到美术教化的效果。例如可以利用河边的鹅卵石，在石头上用颜料画出各色图案，利用鹅卵石本身的形态让幼儿想象成各种物品，可以是一只猫咪，也可以是一只猫头鹰，还可以是妈妈平常买菜的菜篮子。在夏秋两季水果大量上市的时候，老师可以买各种水果作为美术材料，利用水果不同的色调和形态激发幼儿的想象力，西红柿可以是孩子的脸，葡萄可以做眼睛，大蒜苗可以做老爷爷的胡须等。来源于生活中的美术材料能够大大激发幼儿学习美术的爱好，丰富了美术教化的形式。

其次是美术阅历的生活化。在幼儿美术教化过程中，从幼儿实际生活阅历动身，以幼儿的爱好和实力作为教学的动身点和落脚点，注意生活与美术教化的结合，为幼儿创设生活化的美术教化情境，摆脱以往只从书本上找寻素材来教学的尴尬，让幼儿的美术教化过程回来到生活中去。例如，可以让小挚友找出妈妈平常用的最多的工具，然后发挥想象，想象成什么都行。有的孩子想象妈妈用的炒锅是太空飞船，拖把是女巫的魔杖等，既增加了亲子互动，让幼儿了解了父母的辛苦，也开发了幼儿的想象力和创作力。这种美术教学模式比单纯的让幼儿照着书本画图效果要好得多。

生活化美术教学特征主要包括三个方面，即生活性、嬉戏性和心因性。首先，生活性指的是老师从生活中找寻元素来提升幼儿的认知实力，让幼儿在深化视察生活的同时培育审美情趣。任何艺术形式都来源于对生活的实践，美术也不例外。因此，对于幼儿的美术教化也要回来生活本身，让幼儿片面的符号化的形象更加深化和详细，这也是美术教化的目标之一。其次是嬉戏性，幼儿心智发展还不成熟，任何一种学习都是遵从内心的爱好，老师要通过嬉戏的方式来进行美术教化，将教学和嬉戏有机结合在一起。通过嬉戏这种受儿童欢迎的方式来潜移默化地进行美术教化。最终是心因性，心因性主要指的是幼儿心智发育不成熟，老师不能用教化成人的方法来教化幼儿，要遵循幼儿身心发展的特别规律，让幼儿自主地支配美术的内容和形式，强化他们的主观意识。

1。挖掘生活中的美术素材。生活化美术教化的关键就是从生活中深化挖掘适合幼儿美术教化的素材，幼儿园的玩具、家里的厨房或者是城市的一条小河，都可以成为幼儿美术教化的场所，真实的生活场景也更能够激发幼儿的学习爱好。老师在实际教学时可以选择幼儿感爱好的场景和空间，并供应给他们一些特别的美术材料，例如树叶、鲜花、鹅卵石、各色羽毛等。老师除了给幼儿供应特定的材料外，还可以激励幼儿自己找寻美术材料，让他们依据自己的爱好选择美术材料。笔者在一次美术课上激励幼儿自己找寻材料来做一种小动物，只要是在幼儿园里能找到的都可以。有的幼儿选择了废旧的报纸剪成了一只大花猫，有的幼儿将饮料瓶做成了一只长颈鹿，有的则把树叶贴成了小狗等。幼儿丰富的想象力让笔者在惊羡的同时也确定将这种美术教化形式更加深化地进行下去，这对于培育幼儿的动手实力和想象力大有裨益。除此之外，如有条件的话，老师还可以邀请一些民间艺人给幼儿表演糖画、捏泥人等等手工艺，没有条件的话可以给幼儿播放此类的视频，提高幼儿对于美术学习的爱好，激发他们的大脑活力。

2。敬重学生的特性差异。传统的幼儿美术教学都是照着书本画，学生依据老师的指导机械地仿照，这种形式虽然能够训练幼儿的仿照实力，但是在肯定程度上束缚了幼儿的特性发展，幼儿画出的美术作品虽然好看，但是没有自己的灵魂，对于培育幼儿的创建力意义不大。生活化的幼儿美术教化强调要敬重学生的特性差异，让幼儿依据自身爱好从不同角度来学习美术，幼儿能够更加自然地接受美的熏陶，主动主动地融入到美术教化中去。例如，在一次美术课上，笔者给本节课设定了“小小蛋糕师”的主题，给幼儿发了橡皮泥、卡纸等材料，激励幼儿将心中最想要的蛋糕做出来，可以用橡皮泥捏出来，也可以用卡纸折出来再着色，也可以在教室里随意找寻做“蛋糕”用的材料。幼儿做出的各种各样的蛋糕让人啧啧称奇，有的幼儿还让老师帮忙写上字，说要回家送给父母。从这个案例来看，幼儿美术教学的材料、形式甚至活动场所应当更加丰富，更加契合幼儿的身心发展。

3。培育幼儿的美术爱好。爱好才是最好的老师，只有把培育爱好作为幼儿美术教化的动身点，才能让幼儿美术教化真正达到目的。幼儿只有对美术真正产生爱好，创作出来的作品才会饱含感情。在实际教学中，老师可以激励幼儿大胆发挥想象，先用语言描绘自己心中的物品，然后再依据想象画出来。例如在一节美术课上，我让幼儿将自己心中的街道画出来，有的幼儿将街道上画满了苹果树，因为他特殊喜爱吃苹果，所以希望街道旁边都是苹果树，这样就能一边逛街一边吃苹果了。老师赐予这幅画很高的评价，因为它真实地反映了幼儿内心所想，并且不拘泥于现实的状况，遵从心底最真实的意愿。

4。邀请家长共同参加美术教化。生活化的美术教化明显不能仅仅局限在幼儿园内，家庭也是重要的美术教化场所。在进行美术教化时，可以邀请家长一同参加进来，与幼儿一起设计绘画的主题，帮助幼儿完成美术作品，还可利用家里的材料来制作各种手工，这样为幼儿营造一个整体的美术教学氛围，无论是在幼儿园还是在家庭生活中，都能得到美的熏陶。

生活化的美术活动能够开发幼儿的想象力和创作力，帮助幼儿在心智发展的初级阶段更好地了解世界，培育最初的审美感觉。立足于生活的美术教学可以帮助幼儿更好地发觉生活和生命之美。

幼儿园美术课题教研安排范文

一、问题的提出：

美术是运用肯定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造详细可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以显明生动的形象表现客观世界，又凝合着创建主体突出的特性、真挚的情感和独特的审美创建，幼儿美术教化正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，让儿童在最自由的嬉戏活动中，借最佳的绘画语言表现、伸展自己内在的意欲和情感，并在此中获得一般教化学意义上的功效。

然而，我国传统的幼儿美术教化，存在着以下主要问题：

1、在培育目标方面，幼儿美术教化出现了误区。老师把美术教化等同于技艺教化，认为教会孩子画出一张漂亮的图画，做出一件好玩的玩具就完成了任务，把重点放在培育幼儿的正确描写和表演实力上，把技能技巧的培育作为主要任务，忽视了幼儿整体素养(情感、智力、审美心理素养等)培育。

2、在教化内容方面，以学科为中心，强调对自然的仿照和再现。仿照现实生活中的简洁物体或图片是美术教化的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向特别突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各种各样的作品中，我们都看到很多带有模式化的人物、动物的形象。

3、在教学方法方面，以老师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创建才能受到压抑。

4、在教学评价方面，以是否与老师的范例相一样为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的特性及个体差异。

面对这种现状，我们相识到，传统的美术教化忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿特性和创建力的发展，必需进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培育幼儿创新、实践实力为目的，使他们学会学习，学会创建性表现，通过探究驾驭初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与改变的各种学问，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

二、课题探讨的目标及内容：

(一)探讨目标：

1、激发和加深幼儿对美术活动内容的爱好，培育幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创建力。

2、探究建构符合本园实际的幼儿美术教化教学活动的课程体系。

4、提高老师在美术教化方面探讨的情趣和实力。

(二)探讨内容：

1、了解和分析幼儿对美术的喜爱的程度及绘画实力。

2、美术教化活动课程体系中教学内容的不同编排。

3、探讨幼儿喜爱的美术授课方式和简单理解的语言。

4、探讨对不同发展水平的孩子如何赐予指导。

三、探讨方法：

探讨方法：以文献法、行动探讨法，试验法为主，以调查法、视察法、问卷、阅历总结法为辅。

四、探讨思路：

1.对上美术课的幼儿进行前后测查，通过测查说明美术教化对幼儿的全面发展是否有促进作用。

2.变更现在的“报班热”让孩子被动的接受教化，承认美术教化对幼儿发展的促进作用，变更传统的美术教化忽视幼儿的特性和心理生理特点。

3.通过探讨解决目前在幼儿园中存在的传统美术教化问题。

五、探讨步骤：

(一)打算阶段。

1、查找资料，分析问题，制订探讨安排。

2、试验老师学习理解探讨方案。

3、主动做好探讨前的打算工作。

(二)全面实施阶段。

2、加强理论学习，提高老师美术教学理论水平和实践操作实力。

3、开课观摩研讨，吸取胜利之处，诊治薄弱之处。

4、验证编制的目标、安排及内容的可行性，刚好调整，使之合理、可行、有效。

5、探究新奇的教化形式、方法和评价手段。

6、专人负责收集、整理资料。

(三)总结阶段。

1、整理资料，撰写探讨报告。

2、对试验对象进行结题鉴定。

3、成果推广。

六、探讨经费估算：(略)。

《幼儿园的美术教化》课题探讨安排

一、课题的现实背景及意义：

美术是运用肯定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造详细可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以显明生动的形象表现客观世界，又凝合着创建主体突出的特性、真挚的情感和独特的审美创建，幼儿美术教化正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，让儿童在最自由的嬉戏活动中，借最佳的绘画语言表现、伸展自己内在的意欲和情感，并在此中获得一般教化学意义上的功效。

然而，我国传统的幼儿美术教化，因受苏联教学论的思想影响较深，所以几十年来，存在着以下主要问题：

1、在培育目标方面，幼儿美术教化出现了误区。老师把美术教化等同于技艺教化，认为教会孩子画出一张漂亮的图画，做出一件好玩的玩具就完成了任务，把重点放在培育幼儿的正确描写和表演实力上，把技能技巧的培育作为主要任务，忽视了幼儿整体素养（情感、智力、审美心理素养等）培育。

2、在教化内容方面，以学科为中心，强调对自然的仿照和再现。仿照现实生活中的简洁物体或图片是美术教化的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向特别突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各种各样的作品中，我们都看到很多带有模式化的人物、动物的形象。

3、在教学方法方面，以老师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创建才能受到压抑。

4、在教学评价方面，以是否与老师的范例相一样为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的特性及个体差异。

面对这种现状，我们相识到，传统的美术教化忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿特性和创建力的发展，必需进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培育幼儿创新、实践实力为目的，使他们学会学习，学会创建性表现，通过探究驾驭初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与改变的各种学问，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

二、国内外关于同类课题探讨综述：

2、闻名儿童美术教化专家罗珍在“浅谈儿童美术教化的本质及启发式教学的应用”一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想心情及艺术潜能的自由表现，在现代以注意情、自我价值、艺术修养和创建力为主的儿童美术教化中应顺应儿童自然成长的规律，敬重儿童在艺术创建力活动中的自我发觉和自我表现，并不断地向儿童提出要求，形成新的剌激，促使儿童快速地调整自己以适应新的环境。”

3、陈鹤琴先生在深化调查，详细视察、分析和大量实践中，积累了许多活教化原则，其中“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”的原则，防止了老师一味死死压制幼儿、模式化的临摹教学。“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，又为我们克服的灌输式传授法。“运用主动的激励，胜于消极的制裁”，又很好地为我们供应了如何理解幼儿、敬重幼儿绘画发展规律，如何读懂幼儿绘图语言，从中分析、引导幼儿思维发展、行为引导，潜能的激发。“激励幼儿去发觉他自己身边的世界”，明确提出了应调整老师教一样，幼儿学一样，老师不教，幼儿不学，只教教材，不教生活，只教今日，不教将来的做法。“大自然大社会是我们的活教材”更好地为我们摆脱死教框，调动各方面因素，随生活、随环境、随社会发展而形成教学新教材、新路子。4、11014年出台的《美国国家艺术教化标准》中明确指出今后的艺术教化绝不像过去那样，仅仅是学习画画和唱歌的技能，还包括了从文化、美学、历史的角度分析、观赏评价作品的实力和才智。

三、课题探讨的预期目的及内容：

（一）探讨目的：

1、激发和加深幼儿对美术活动内容的爱好，培育幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创建力。

2、探究建构符合本园实际的幼儿美术教化教学活动的课程体系。

（二）探讨内容：

1、美术教化活动课程体系中教学目标的构建。

2、美术教化活动课程体系中教学内容的编排。

3、美术教化活动课程体系中教学方法的选择。

4、美术教化活动课程体系中教学评价标准的确定。

我园自08年尝试进行美术教学探讨后，我们老师、幼儿的整体素养有了显著提高。08年3月我园先后选派老师到上海、青岛等地参与春秋艺术美术培训同时还邀请厦门春秋艺术学校到我园开展幼儿园版画培训。我园已在美术领域取得了初步的成果：老师撰写的论文《幼儿版画教学初探》、《浅谈幼儿园的美术教学》发表在《成才之路》；我园老师的美术活动：线描画：《两个好挚友》、美术活动：《送给小熊的礼物》、手工制作：《蔬果拼盘》等活动在徐州市公开观摩活动中受到了好评。幼儿作品先后有30几人次在徐州市教化局和广播电视台联合举办的少儿书画竞赛中获奖。

五、探讨对象、时间、方法。

（一）探讨对象：滨湖花园幼儿园全体幼儿。

（二）探讨时间：2024、9~2024、6。

（三）探讨方法：以文献法、行动探讨法，试验法为主，以调查法、视察法、问卷、阅历总结法为辅。

六、探讨遵循的原则：

爱好性原则：美术教化活动的设计必需留意爱好性，要依据各年龄段幼儿的心理特点，运用一切有效的手段，调动幼儿参与美术教化活动的主动性。

主体性原则：美术教化活动中，老师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性、创建性，留意幼儿创建性实力的培育。

渗透性原则：将美术教化活动看作一个完整的系统，与其它学科中的艺术教化因素相互渗透，实现目标内容形式、过程的一体化。发展性原则：美术教化活动设计着眼于促进幼儿全面发展的目的，依据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点使每位孩子都得到不同程度的提高。

开发隐性艺术教化原则：开发环境课程，使校内环境做到美化、净化和乐园化，让幼儿园的每一空间渗透艺术美，使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶。

七、探讨步骤：

（一）试验打算阶段（2024、9~2024、3）。

1、查找资料，分析问题，制订探讨安排。

2、各段、各班拟定子课题，制定课题安排。

（二）全面实施阶段（2024、3~2024、12）。

2、加强理论学习，提高老师美术教学理论水平和实践操作实力。

3、开课观摩研讨，吸取胜利之处，诊治薄弱之处。

4、验证编制的目标、安排及内容的可行性，刚好调整，使之合理、可行、有效。

5、探究新奇的教化形式、方法和评价手段。

6、专人负责收集、整理资料。

7、撰写心得体会。

（三）试验总结阶段（2024、1~2024、6）。

1、整理资料，撰写探讨报告。

2、成果推广：

a．《老师专题总结》汇编。b．开展“美术教化观摩周”活动。c．幼儿美术作品展。

幼儿园课题

（一）通过课题的探讨，促进老师专业成长，营造开放、民主的教研氛围。

老师的专业成长须要理论的学习、领悟、引领、实践，因此我们将以课题探讨来推动每一位老师不断将实践阅历转化为理论学问，不断提升老师的专业素养。结合每周的年段例会和业务学习、教研活动，留意采纳一些有效的教研形式，通过网络、多媒体、教学录像视屏回放等形式，营造开放、民主的教研氛围。每周每位老师选择与课题有关的好文章、理论学问拿出来共享，或提出自己对课题探讨的困惑、质疑及在实践中比较突出的难点问题，大家主动沟通、大胆质疑，发表各自不同的看法见解，畅谈各自独特的看法建议，理清课题探讨思路，使大家在学习、探讨、质疑中不断沟通总结获得感性相识，老师从中刚好了解驾驭了幼教课程改革的新动向，进一步拓宽了老师的理论视野，从而有效促进老师的自我发展和提高。由于信息技术声画并茂，图文交互等特点，对同样一个环节内容的处理或一个问题的解决，它可以用语言、色调、动画、音乐、绝技等不同方式的有机结合，为孩子供应丰富的、经过优化处理的各种信息。在园课题教化活动中老师重视运用信息技术，优化教学的组织。增加教化内容和教学过程的趣味性，提高幼儿留意力，充分调动幼儿学习的主动性。如：大班《好玩的沙画》，由于沙画在桌面上不好操作演示方法，通过视屏演示整个沙画的操作过程，充分利用音频、视频、图像、动画和文字信息，使教化活动的表达更生动活泼、直观、好玩。在评价幼儿的作品时，老师采纳视频片段回放、或相机拍照在视屏播放的形式进行讲评，当幼儿看到自己的作品在大屏幕播放，使幼儿产生创作的胜利感、骄傲感，幼儿特殊喜爱。

（四）采纳趣味教学与乡土资源的融合，大大提高幼儿参加美术活动的爱好。

老师依据幼儿的年龄特和身心发展特点，结合本地的特有的乡土资源，创设教学情境，采纳嬉戏化的趣味教学方法，大大提高幼儿参加美术活动的爱好。经过实践教学，认为有几种趣味画的种类比较适合小班幼儿开展：砂纸画结合粉笔、蜡笔作画—五彩的烟花；流淌画—下雨啦；毛线拖画—漂亮的彩虹；粘贴画—春天的花；家乡的九龙江（棉签、折纸、手掌印画、流淌画综合）；吹画—青青草地；折纸—九龙江的小鱼；滚珠画—家乡的小路等等。这些活动贴近幼儿的生活，同时有富有新意，对于小班幼儿来说简洁易操作，是孩子感爱好的，又乐于参加的活动形式。如：小班美术活动：下雨啦（流淌画）。

（五）利用乡土资源对幼儿进行美术观赏与情感体验。主要采纳以下几种途径：

1．以生态游的方式，在户外感受大自然给予的色调与景色，使幼儿自然而然得到美的熏陶。华安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔腾大河，自然景色美不胜收，色调的剧烈与柔软、明与暗，线条的笔直与曲折，此时最能体会，对幼儿无疑是一种最佳的学习方式，幼儿也最能主动参加。请家长带幼儿一起巡游名胜古迹，感受其建立风格与历史文化背景。游玩各种园林，了解各种植物的造型，相识各种动物，初步感知各种事物的特征，从而激发幼儿的美术观赏与情感体验。如，参观“二宜楼”，幼儿感受土楼高大宏伟，观赏土楼壁画、雕刻、独特的结构设计，给幼儿美的艺术观赏和体验，有助于幼儿了解本土的美术历史。让幼儿身临其境，感受一番，自然能得到愉悦心情，并陶冶情操，激发幼儿的美术创作灵感，酷爱家乡、酷爱乡土文化的情感油然而生。

2.观赏各种民族服饰（如高山族）、民间工艺品。了解民族服饰的制作，民间工艺的工艺流程，感知服饰、物品上各种图案与色调的搭配与应用，激发幼儿对民族服饰、民间工艺的新奇与探究，满意幼儿的新奇心与求知欲。

3.品尝各种土特产及风味饮食，了解其制作材料、制作方法。我们华安土特产丰富，有着各种各样的传统风味饮食，通过让幼儿视察了解其制作材料、制作方法，并品尝其美味，使幼儿获得了传统饮食工艺的艺术体验、观赏、创作，由此产生了浓浓的家乡情。由此我们开展：家乡的土楼（豆贴画）、（刮蜡画）、（泥塑）；石头画—好玩的石头；拓印画—多彩的叶子；沙画—漂亮的二宜楼；泥塑—桃花朵朵开；手掌印画—九龙江的螃蟹。

（六）挖掘乡土资源，拓展幼儿创意美术教化的新途径。

1．开设创意角，收集大量的材料，激励幼儿大胆尝试，调动孩子的美术创作爱好。

在班级开拓创意活动角，为幼儿营造一个宽松、舒适、平安、卫生的创作空间。

幼儿园美术教案

设计理念（或教材分析）：

大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然为人类供应了生存的条件，为人类创建了美妙生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖 ：“天上怎么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云会有各种形态？”

《雾茫茫》这个美术活动就是主题《大自然的语言》下面的一个活动，从了解雾的特点，到思索画雾的工具，再到绘画《雾茫茫的.××》，从中激励幼儿大胆表达自己对自然现象的相识，让孩子了解这些自然现象与人类的关系，在这基础上重点让幼儿尝试用粉笔这种创新的方式来表现自然现象雾，从而对粉笔绘画的方式感爱好。整个活动使孩子们有了一次与白茫茫的雾捉迷藏的神奇之旅。

1、学习用粉笔表现雾，让景色变得模糊。

2、对粉笔绘画的方式感爱好。

学习用粉笔表现雾，让景色变得模糊。

能依据自己的意愿正确添加浓雾或薄雾。

1、雾天的图片。范画一张。

2、彩色画纸，白色粉笔，记号笔。抹布7块。

活动过程。

设计意图。

一、观赏雾天的景色。

1、出示图片。这幅图看上去怎么样？

2、你在什么时候会看到空气中有雾？有雾会怎么样呢？

3、老师小结：有时候早晨我们会望见雾，它是白茫茫的，覆盖了房子、街道、花园，让一切都变得模糊，看不清晰。

二、雾茫茫的××。

1、今日我们来画画白茫茫的的雾，你想让雾覆盖些什么呢？

2、怎样使它看上去像一幅雾中的风景画呢？

3、启发幼儿用合适的材料产生风景被雾包围的效果。

4、老师示范用粉笔表现雾气充满的景色。方法是：用白色粉笔涂画在作品上，可以打圈涂，也可以把粉笔平躺下来横涂，然后用手指轻轻地抹开，形成覆盖景物的白茫茫的雾。

5、幼儿用记号笔在彩色纸上大胆地表现景物。

6、幼儿尝试“添加雾气”，浓雾重重的涂，薄雾轻轻的涂。

7、作品展示、相互观赏雾茫茫的风景画。

8、幼儿用“雾茫茫的××”给自己的作品取名。

出示图片，让幼儿了解雾的特征，进一步加深对雾的了解，为绘画作铺垫。

引导幼儿想象出雾气覆盖下的丰富的场景。

启发幼儿想象用什么方式来表现雾比较合适。

老师示范用粉笔表现雾的绘画方法，激发幼儿的绘画爱好。

幼儿作画，老师提示幼儿粉笔涂画完，用手指轻轻涂抹，再用抹布擦干净，留意卫生。

为幼儿创建展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏。

幼儿园美术课题教研安排

二、问题的.提出：

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：

五、探讨方法：

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察―体验―发觉―想象―表现―创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：20xx年10月――20xx年6月。

第一阶段（20xx年9月――20xx年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（20xx年2月――20xx年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：20xx年5月――20xx年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园美术课题探讨安排

二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿老师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，很多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教化，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。

三、探讨对象：幼儿园全体幼儿及其家长。

四、探讨时间：2024年10月-2024年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（2006年2月——2006年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园课题

区域活动是幼儿学习、探究、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能充分满意孩子们的发展要求，深受他们的宠爱。但是在孩子们参加区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就须要老师适时地介入、采纳合理的指导方法，以保证探究活动接着下去。本学期以行动探讨法、案例法为探讨的主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、老师的视察指导以及区角活动的评价形式为专题的探讨，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。

二、探讨策略。

针对幼儿特性化特征指导的策略。

首先，依据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特别的幼儿进行跟踪指导。对爱好单一的幼儿进行个别交谈。

其次，留意材料投放的层次性，以满意不同发展水平幼儿的须要，在同一活动区里老师供应的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的须要，还应考虑区域设置的教化目标，做到材料供应的层层递进。

再次，依据小中大班的年龄特征，适当的支配嬉戏内容和教学内容。

通过小课题探讨，老师能够对幼儿进行合理的视察与指导，使幼儿区域活动教化效果的达到最优。

三、本学期探讨重点。

1、接着进一步完善区域活动环境，包括活动空间和活动材料的选择投放。

2、在活动中老师的视察与指导策略以及如何把握老师介入指导的时机。

3、关注材料投放的层次性。

4、重视活动的沟通评价。

四、探讨步骤与措施。

1．强化理论学习，刷新教化理念。本学期组织老师学习《幼儿园区域活动视察与指导》、《幼儿园主题背景下的区域嬉戏中老师的视察与有效指导》，实行个人研读、组内探讨等多种形式深化学习，接着进一步领悟其中精神。

2．加强主题前审议活动。本学期我们加强了主题前