第21课《望岳》教学设 统编版语文七年级下册

望岳一、教学目标（一）知识与技能1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。3.理解诗的内容，感悟诗的意境，体会作者的思想感情。（二）过程与方法1.通过小组合作学习，培养学生合作能力，同时培养学生运用方法理解诗句的能力。2.引导学生通过看图、想象、朗读等多种方式感悟诗的意境。（三）情感态度与价值观1.体会诗人不畏艰难、勇于攀登的精神。2.激发学生热爱大自然的情感和远大抱负。二、教学重点理解诗句的意思，体会诗的意境，感受诗人的壮志豪情。三、教学难点感悟诗人对自然与人生的独特感悟，理解诗句所蕴含的哲理。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入新课向学生介绍泰山的壮丽景色和丰富的历史文化背景，激发学生对泰山的兴趣。提问学生：“你们知道泰山为什么被称为‘五岳之首’吗？它有哪些独特之处？”引导学生思考并分享对泰山的了解。2.朗读感知韵律教师首先进行示范朗读，注意语调的抑扬顿挫和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律美。学生跟随教师朗读，注意模仿教师的语调和节奏，力求做到正确、流利。分组进行朗读比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的朗读水平。3.字词游戏，加深理解设计一个“找朋友”字词游戏，将生字新词写在卡片上，让学生快速找到与之意思相近或相反的词，加强学生对生字新词的理解和记忆。通过“接龙”游戏，让学生依次说出与泰山相关的词语或句子，既巩固了生字新词的学习，又拓展了学生对泰山的了解。4.观察图片，想象美景展示泰山的美景图片，引导学生观察并描述图片中的景色，激发他们的想象力和创造力。提问学生：“如果你们站在泰山顶上，会看到怎样的景色？会有怎样的感受？”引导学生展开想象，感受诗人笔下的泰山形象。通过以上教学过程的设计，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到学习中来，加深对课文的理解和感悟。同时，通过多种形式的互动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，提高他们的学习效果。（二）深入解读文本，积累语言材料1.字词教学，夯实基础教师将《望岳》中的生字新词呈现在PPT上，逐一指导学生正确认读，并详细解释每个字词的意思和用法。学生通过小组合作学习，利用字典或相互讨论，进一步巩固生字新词的读音和含义，并尝试造句运用，加深理解。2.句子解析，感受诗意教师选取诗中的关键句子，引导学生逐句朗读，并结合课文内容，详细分析句子的结构、用词特点以及所表达的意境和情感。学生跟随教师的引导，通过小组合作，共同探讨句子的深层含义，感受诗人杜甫的豪情壮志和对大自然的赞美。3.情境创设，增强体验教师借助多媒体资源，展示泰山的壮丽景色，创设情境，引导学生想象自己身临其境，感受诗人登山远眺时的激动心情。学生闭眼倾听教师描绘的泰山景象，并在心中构建自己的画面，尝试用自己的语言描述出来，与同学们分享自己的感受。4.互动问答，加深理解教师根据诗的内容设计一系列问题，通过问答的形式与学生互动，检验学生对诗句的理解程度，并及时给予指导和补充。学生积极回答问题，提出自己的疑问和见解，与教师和同学们共同探讨，共同进步。通过以上教学环节的设计，旨在让学生在深入解读文本的过程中，既能够积累丰富的语言材料，提升语言表达能力，又能够深入理解诗歌的意境和情感，增强对文学作品的鉴赏能力。同时，通过情境的创设和互动问答的形式，激发学生的学习兴趣和参与度，营造轻松愉快的课堂氛围，实现高效的教学目标。（三）理解诗句意思，深入探究语言之美1.逐句解析，领悟诗意（1）首先，教师将引导学生逐句朗读《望岳》，并详细解释其中的生字新词。例如，“岱宗”指的是泰山，而“夫如何”则是询问泰山的景象如何。通过教师的解释，学生能够更清晰地理解诗句的字面意义。（2）随后，教师将选取几个关键词语进行深入分析。例如，“造化钟神秀”中的“造化”指的是大自然，而“钟”则表达了集中的意思。通过这样的分析，学生能够更深入地理解诗句的内涵和诗人的情感。2.小组合作，探讨诗意（1）在理解了诗句的字面意义后，教师将组织学生进行小组讨论，探讨诗句所表达的意境和情感。学生们可以互相分享自己的理解，并通过讨论加深对诗意的理解。（2）为了帮助学生更好地理解诗意，教师将提供一些与泰山相关的图片和视频资料。通过这些直观的材料，学生能够更直观地感受泰山的雄伟和美丽，从而更好地理解诗句所表达的意境。3.创意互动，展现诗意（1）为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师将组织一个“诗意画”活动。学生们可以根据自己对《望岳》的理解，创作一幅与泰山相关的画作。通过这样的活动，学生们能够将自己的理解以视觉的形式展现出来，从而更深入地体会诗意的魅力。（2）在活动的最后，教师将组织学生们进行作品展示和交流。学生们可以向大家介绍自己的作品创作灵感和过程，同时也可以欣赏其他同学的作品并从中汲取灵感。通过这样的交流，学生们能够相互学习、相互启发，从而更好地理解和欣赏《望岳》这首诗。（四）感悟诗的意境与深层理解1.引导观察与描述（1）泰山美景的展示①教师使用多媒体展示泰山的壮丽景色，包括日出、云海、山石等，引发学生的兴趣。②提问学生：“你们从图片中看到了什么？感受到了哪些自然之美？”引导学生用自己的语言描述。（2）诗句与实景的对接①教师逐句朗读《望岳》中的诗句，并要求学生闭上眼睛想象诗句所描述的景象。②通过小组讨论，让学生分享自己想象的画面，并与诗句内容进行对照，感受诗人的表达技巧。2.深入分析与感悟（1）诗句的意象解析①教师选取诗中的关键词句，如“造化钟神秀”、“阴阳割昏晓”等，进行深入讲解。②通过师生问答的形式，引导学生分析这些词句所蕴含的自然之美和人生哲理。（2）诗人情感的体会①教师讲解诗人杜甫的生平背景及创作此诗时的情感状态，帮助学生理解诗人的壮志豪情。②学生结合自己的生活经验，谈谈对诗人情感的理解，加深对诗句意境的感悟。3.拓展延伸与表达（1）个性化表达①学生尝试用自己的语言复述《望岳》的意境，可以是散文、小诗或其他形式。②通过班级分享，鼓励学生互相评价，提高语言表达能力。（2）情感共鸣与创作①教师鼓励学生结合自己的生活经历，创作一首与《望岳》主题相似的诗歌或短文。②学生完成作品后，进行展示与交流，培养创作兴趣和表达能力。（五）深究诗人情感与哲理思考1.引导学生深读诗句，体会诗人的壮志豪情教师首先点出诗句中表现诗人情感的关键词汇，如“岱宗夫如何”中的赞叹之情，“会当凌绝顶”中的豪情壮志。学生默读诗句，尝试用自己的语言描述诗人眼中的泰山以及所感受到的诗人情感。2.分析诗句蕴含的哲理，启迪学生思考人生教师选取诗中的某一句或某几句，例如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，讲解诗句如何通过自然景观传达出对天地造化的敬畏之情，以及人生的有限与无限。学生小组内讨论，分享各自对诗句哲理的理解，教师巡回指导，点拨思路。3.互动问答，加深理解教师设计以下填空题与学生互动，以检验学生对诗人情感和哲理思考的掌握情况。“诗人通过描绘泰山的雄伟壮丽，表达了自己（）的情感。”“诗句‘荡胸生曾云’中的‘曾云’象征着诗人（）的精神追求。”“诗人站在泰山之巅，展望群山，抒发了（）的人生感慨。”“诗中‘阴阳割昏晓’一句，既描写了自然景象，也暗含了诗人对（）的深刻体悟。”学生独立思考后，在小组内交流答案，并由小组代表向全班汇报。4.教师点评与总结，强调情感与哲理的融合教师对学生的回答进行点评，肯定学生的思考成果，同时补充深化理解的内容。教师总结诗人情感与哲理思考的融合，强调在阅读古诗词时，不仅要品味语言之美，更要理解诗人的情感世界和人生智慧。设计目的：通过引导学生深入体会诗人的情感与哲理思考，不仅能够帮助学生更好地理解诗句的内涵，还能够启迪学生的人生思考，培养学生的思辨能力和人文素养。同时，通过互动问答的形式，增加学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。（六）课堂总结与感悟分享1.精准概括全文主旨（1）教师引导回顾：回顾全诗，指出诗人杜甫通过对泰山的描绘，展现了自己的豪情壮志与不畏艰难的攀登精神。（2）学生思考分享：邀请学生结合自己的生活经历，谈谈对“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗的理解与感悟。2.深入解析诗句意境（1）教师深入剖析：选取诗中的关键句子，如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，进行详细解释，让学生感受诗人的独特视角与情感表达。（2）学生互动讨论：鼓励学生结合诗句的意境，展开讨论，分享自己的理解与联想，进一步丰富课堂内容。3.诗人情感与人生哲理的提炼（1）教师情感升华：总结诗人的情感变化与人生追求，强调攀登精神与胸怀壮志的重要性。（2）学生情感共鸣：引导学生思考自己在面对困难与挑战时应有的态度与行动，激发学生的内在动力。4.课堂结尾与期待（1）教师课堂小结：回顾本课的学习重点，总结学生的表现与收获，鼓励学生在日常生活中践