宁鸿彬经典课例研究-以《皇帝的新装为例》

宁鸿彬老师的经典课例研究——以《皇帝的新装》为例摘要：宁鸿彬老师是著名的语文教育学家，从事语文教学四十余年，不仅具有丰富的教学经验，而且在教学实践中坚持不懈地进行语文教学理论的探索和研究，也形成了自己独特的语文教学理论和方法体系。一直以来，宁鸿彬老师的经典教学课例是众多语文教师学习的模板，他的课例《皇帝的新装》也成为童话教学的典范。课例《皇帝的新装》完全做到以学生为主体，借助巧妙的教学设计加强对学生的思维训练，并且注重学习方法的传授和卡片学习法的运用。但是，该课例也存在朗读教学不充分、童话的特点未突出等缺憾。总之，宁鸿彬的经典课例《皇帝的新装》值得每一位语文教师的借鉴、反思。关键词：宁鸿彬；《皇帝的新装》；阅读教学；优点；不足宁鸿彬老师介绍宁鸿彬，1936年生于北京，是北京第八十中学的一名特级教师，也是一位优秀的语文教育学家。他从事语文教学40余年，坚持不懈地进行语文教育探索，宁老师先后主持过六次语文教学实验研究，分别是：“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”、“教会学生学习语文”、“减轻学生负担，提高教学质量”、“发展学生创造性思维”、“语文教学中的世界观与方法论教育”、“讲读教学艺术研究”[1]，宁老师在教育改革之路上永不止步，并且为其他语文教师提供了许多学习的经验和学习、教学的理论知识。另外，宁鸿彬老师还根据学生的心理特点首创了“卡片辅助教学法”，通过对学生的感官刺激帮助学生理解和记忆。宁老师十分重视发展学生的创造性、锻炼学生的思维能力，建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构。宁老师的课堂教学往往令人赞不绝口，他的语文教学实录也一直是语文教师们学习的典范。二、宁鸿彬《皇帝的新装》课例的优点宁鸿彬老师作为著名的语文教育学家，他的经典课例也一直为人推崇和效仿，尤其在童话教学上，宁老师颇有新意，在《皇帝的新装》这一课例中，宁老师的教学设计令人称赞，教学效果也令人满意，值得老师们学习和反思。笔者主要参考中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对宁老师的《皇帝的新装》进行分析，分析认为课例《皇帝的新装》具体有以下几大优点：（一）巧妙地教学设计良好的教学设计是进行有效教学的前提和关键，宁鸿彬老师的《皇帝的新装》最成功的地方莫过于他的教学设计。宁老师把《皇帝的新装》分为两个课时然而，在粗读和精读两个阶段，宁鸿彬老师摆脱了一般教师讲解的做法，而是设计具体的问题，让学生在解决相应问题的过程中分别达到整体感知和细节把握的效果，笔者看来，这也是这节课最闪光的地方。第一课时中，宁鸿彬老师主要围绕三个问题展开——“请给这篇童话加个副标题”、“请用一个字概括这篇童话的故事情节”、“文中的各种人物是怎样围绕这个‘骗’字进行活动的呢？”，这三个问题不仅帮助学生进行文章的整体感知，而且锻炼了学生的概括能力，同时也理清了文章的人物关系。而第二课时宁鸿彬老师则是以一个问题展开——“这些人上当受骗的原因是什么？”（二）注重学生思维的训练随着语文教育改革的不断推进，语文教师在课堂上越来越注重学生的思维训练，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二部分第一节“总体目标与内容”中明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，[2]可见，思维训练在语文课堂上备受重视。但是，在应试教育的背景下，教师和学生对分数的追求几乎成为课堂教学的唯一目标，思维训练遭到冷落和忽视，学生的思维也由此变得越来越狭隘。宁鸿彬老师在《皇帝的新装》的全部的教学过程中都努力在培养学生的思维能力。如在教学设计上，宁老师看似只是设置几个问题，但每一问题的讨论分析来说，宁老师《皇帝的新装》的课例依旧是一篇优秀而有效的教学实例，堪称童话教学的典范，可采之处较多，也值得每位教师的借鉴、反思。语文教学的改革之路漫长而艰辛，仍需要每一位专家、学者、老师的共同努力！参考文献：[1]何浏漪.宁鸿彬经典课例研究——以<皇帝的新装>为例[J],现代语文，2015.9[2][6][7][8][9]中华人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[S]，北京师范大学出版社，2011[3]李娟.宁鸿彬中学语文教学思维能力培养经验研究[D]，首都师范大学，2009[4]宁鸿彬老师的卡片辅助教学法[J]，中学语文，2009.12[5]