特岗教师招聘（中学语文）模拟试卷11

特岗教师招聘（中学语文）模拟试卷11一、填空题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)1、元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“________，________”两句。标准答案：座中泣下谁最多江州司马青衫湿知识点解析：暂无解析2、在《水调歌头(明月几时有)》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“________，________。”标准答案：又恐琼楼玉宇高处不胜寒知识点解析：暂无解析3、苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，写作者与友人在扁舟举杯共饮。标准答案：驾一叶之扁舟举匏樽以相属知识点解析：暂无解析二、单项选择题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)4、下列短语结构类型完全相同的一项是()。A、我的老师认真处理突然发现文艺青年B、顾全大局理直气壮是非黑白理清思路C、想得太多丰功伟绩春光明媚火车开了D、端正态度饱经风霜男女老少出去一趟标准答案：A知识点解析：A选项，“我的老师”“认真处理”“突然发现”“文艺青年”都属于偏正结构。B选项，“顾全大局”属于动宾结构，“理直气壮”“是非黑白”属于并列结构，“理清思路”属于动宾结构。c选项，“想得太多”属于补充，“丰功伟绩”属于并列结构，“春光明媚”“火车开了”属于主谓结构。D选项，“端正态度”“饱经风霜”属于动宾结构，“男女老少”属于并列结构，“出去一趟”属于补充。故本题选A。5、下列选项中画横线的字的读音全都不同的一项是()。A、悲怆寒伧创伤沧海桑田踉踉跄跄B、编辑作揖舟楫修葺缉拿归案C、核对弹劾骇然氦气垓下D、凋零惆怅倜傥调唆雕塑标准答案：A知识点解析：A项，悲怆chuàng，寒怆chen，创伤chuāng，沧海桑田cāng，踉踉跄跄qiàng。B项，编辑jí，舟楫jí，修葺qì，缉jī拿归案。C项，核对hé，弹劾hé，骇然hài,氦气hài,垓下gāi。D项，凋零diāo，惆怅chóu，倜傥tì，调唆tiáo，雕塑diāo。本题选A。6、下列各项中字形全都正确的一项是()。A、头晕目眩险象迭生迥乎不同无精打彩B、更胜一筹相题并论恍然大悟通宵达旦C、恍然大悟语无论次梦寐以求春华秋实D、面面相觑苦心孤诣锋芒毕露斩钉截铁标准答案：D知识点解析：A项，“无精打彩”应为“无精打采”。B项，“相题并论”应为“相提并论”。C项，“语无论次”应为“语无伦次”。故本题选D。7、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()。中华民族是个与石头有着不解之缘的民族，中国的石头文化________。追溯到八千年前，先民已经在玩玉石了。人们对玉石的________催生了“黄金有价玉无价”的观念，进而________为“谦谦君子，温润如玉”的石文化。中国人爱石，将石当作朋友，________当作自我生命的象征，以石来抚慰心灵，通过石头来看宇宙人生的大道理。A、源远流长一往情深演绎并且B、博大精深情有独钟演绎甚至C、博大精深一往情深演化并且D、源远流长情有独钟演化甚至标准答案：D知识点解析：“源远流长”，源头很远，水流很长，比喻历史悠久。“博大精深”，形容思想和学识广博高深。第一空的前后文强调的是中国的石头文化历史悠久，应选“源远流长”。“情有独钟”，因对某人或某事物特别喜爱而感情专注。“一往情深”，指对人或对事物有很深的感情，十分向往留恋。第二空强调的是喜爱的程度，应选“情有独钟”。“演化”，演变，发展变化。“演绎”，展现，发挥。语境说的由观念演变成玉石文化，“演化”符合第三空语境。“甚至”比“并且”递进意味更强。第四空应选“甚至”。故本题选D。8、下列各句中加下划线的成语使用恰当的一项是()。A、当网络世界与现实世界相挂钩，我们可以预见，一个井然有序、进退维谷的文明网络将会更好地服务生活，推进文明进步，推动网络长远发展。B、对于高洪波的辞职，于洪臣表示既突然又水到渠成，“竞技体育的成绩和教练的责任相挂钩，作为主教练的高洪波提出辞职，是一件很正常的事情”。C、在杭州女子弯弯于北京和颐酒店遇袭事件后，有人提出疑问，假如你目睹此类恶性事件，你会像事件里的酒店保安和旁观者那样冷漠或者明哲保身吗?D、我厂生产的红石牌高级涂料色泽高雅，历久常新，使用红石牌涂料来装修你的居室，包你蓬荜生辉。标准答案：C知识点解析：A项，进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。此处望文生义，可改为“进退有度。”B项，水到渠成：水流到的地方自然成渠。比喻条件成熟，事情自然成功。即功到自然成。此处很显然是因为体育成绩不理想，多以作为主教练的高洪波提出了辞职，用“水到渠成”不符合语境，可改为“顺理成章”。C项，明哲保身：明智的人善于保全自己。现指因怕连累自己而回避，远离斗争的处世态度。此处使用正确。D项，蓬荜生辉：谦词，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。此处谦敬错位。故本题选C。9、下列各句中，没有语病的一项是()。A、内容载体越来越多元后，纸质书、电子书、手机App听书已然三分天下。根据数据显示，超过一半的人“纸电一体”。就连自诩“老派”的李敬泽也说：“尽管我是60年代生的人，但我早就接受了在电脑和手机上阅读。”B、随着网络和智能手机的迅速发展，使中小学生接触手机和网络游戏的比例日益增长。《报告》显示，76．3％的学生从小学就开始接触网络游戏，父母对孩子玩游戏的监管大多以成绩作为标准。C、菲律宾发生地震后，中国国家旅游局表示，出于中国游客人身安全的考虑，建议民众近期避免前往菲律宾受灾地区旅游。D、时下年轻人的压力越来越大，于是各种解压方式应运而生：从断舍离、极简主义，到新安全感、北欧生活，这一“哲学大项目”在商业领域经久不衰，且越来越细化。标准答案：D知识点解析：A项，句式杂糅，“根据……”和“……显示”两种说法杂糅，可改为“数据显示”。B项，主语残缺，“随着……，使……”滥用介词以致主语残缺，删去“使”或“随着”。C项，成分残缺，可在“出于”后加上介词“对”。故本题选D。10、下列诗句中所使用的修辞手法不同于其他三项的一项是()。A、譬如朝露，去日苦多。B、久在樊笼里，复得返自然。C、天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。D、今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。标准答案：C知识点解析：C项，运用了夸张的修辞手法，使天姥山显得雄奇、高大、壮丽和奇特。诗句大意：天姥山高耸入云，连着天际，横向天外。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。其他都运用了比喻的修辞手法。A项，把时光比作“朝露”。诗句大意：好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多。B项，把官场比作“樊笼”。诗句大意：长久地困在笼子(官场)里面，现在总算又能够返回到大自然了。D项，把琵琶声比作“仙乐”。诗句大意：今晚我听你弹奏琵琶诉说衷情，就像听到仙乐眼也亮来耳也明。故本题选C。11、下列句子中，标点符号使用正确的一项是()。A、泰山的色调如油画一样层次分明：春日，山清水秀；夏日，葱郁如盖；秋日，暖色宜人；冬日，白雪静默，四季色彩各异，韵味不同。B、学习数学光靠制定考分目标是没有多少意义的，考量一下自己的基础知识究竟扎不扎实?反思一下自己的做题习惯到底符不符合规范?对下一阶段的继续学习和提高考分才更有意义。C、所谓“望其项背”，意为能看见别人颈的后部和脊背，这说明距离不大；要强调距离悬殊，应采用否定式，说成“不能望其项背”“难以望其项背”，或者反问式，如“怎能望其项背”。D、传统藏式建筑虽然用的木料多，但救火也有一套老办法——如砍柱子、掀房顶等。而为了“掀房顶”不费事，藏式建筑的房顶梁和椽子没有相互钉死。标准答案：C知识点解析：A项，“四季色彩各异，韵味不同”是总结句，不属于“层次分明”的内容，“白雪静默”之后的逗号应改为句号。B项，句子里虽含有疑问词(谁、什么、怎么样等)，但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，不能用问号。“考量一下自己的基础知识究竟扎不扎实?反思一下自己的做题习惯到底符不符合规范?”是陈述语气，两个问号改为逗号。D项，“破折号”与“如”使用重复，应把破折号改为逗号。故本题选C。12、将下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是()。①针对第二条路，其实还有很多工作可做。②如何减少留守儿童，无非就是两条路，一是让家长返回家乡，二是让儿童留在务工家长身边。③对孩子父母要求的各项条件日渐提高，从住房到社保，从工作年限到社保年限，莫不如此。④教育是最基本、最根本的公共服务，城市治理者应该尽可能给生活在这个城市的孩子提供最基本的教育条件。⑤农民工不把孩子带在身边，主要是因为城市不能给农民工孩子提供教育方面的公共服务。⑥遗憾的是，在很多城市，近年来农民工的孩子上学不是越来越方便，而是越来越困难了。A、②①⑤④⑥③B、②①⑥③④⑤C、②③⑥④⑤①D、②①③④⑤⑥标准答案：A知识点解析：②是提出问题，应放在首句。①句中“针对第二条路……”，应该紧接着②句，故排除c。④和⑥讲的是城市里农民工孩子上学的问题．因此④和⑥应放在一起，而且④在⑥前面。排除B、D。故本题选A。13、下列各组加线词的活用类型相同的一项是()。A、目眇眇兮愁予洞庭波兮木叶下B、奚以之九万里而南为朝驰余马兮江皋C、粟深林兮惊层巅谨拜表以闻D、云青青兮欲雨当敛裳宵逝标准答案：C知识点解析：A项，“愁”，使动用法，使……愁；“下”，名词作动词，落下。B项，“南”，名词作动词，往南飞；“朝”，名词作状语，在清晨。C项，“栗”，使动用法，使……战栗；“闻”，使动用法，使……知道。D项，“雨”，名词作动词，下雨；“宵”，名词作状语，在晚上。故本题选C。14、下列句子中有通假字的一项是()。A、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。B、行李之往来，共其乏困。C、老当益壮，宁移自首之心?穷且益坚，不坠青云之志。D、骊山北构而西折，直走咸阳。标准答案：B知识点解析：A项，参考译文：更何况我和你在江上捕鱼，在江中的小洲上打柴，以鱼虾为伴侣，和麋鹿成为朋友，驾着一只小船，举杯互相劝酒。B项，“共”通“供”，供给之意。参考译文：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的粮食。C项，参考译文：年纪老迈而情怀更加豪壮，岂能因白发而改变人的心愿?境遇艰难而意志越发坚定，决不会坠掉直凌青云的志向。D项，参考译文：(阿房宫)从骊山北边建起，折而向西。一直通到咸阳(古咸阳在骊山西北)。故本题选B。15、下列对文中画线部分的断句，正确的一项是()。齐王即位，迁太尉。是时，曹爽专政，丁谧、邓飏等轻改法度。以随太傅司马宣王屯洛水浮桥。诛曹爽等，进封都乡侯，邑七百户。济上疏曰：“太傅奋独断之策陛下明其忠节罪人伏诛社稷之福也夫封宠庆赏必加有功今论谋则臣不先知语战则非臣所率。”固辞，不许。岁薨，谥曰景侯。A、太傅奋独断之策陛下明其忠节／罪人伏诛社稷之福也夫封宠庆赏必加有功今论谋则臣不先知语战则非臣所率B、太傅奋独断之策／陛下明其忠节／罪人伏诛／社稷之福也／夫封宠庆赏／必加有功／今论谋则臣不先知／语战则非臣所率C、太傅奋独断／之策陛下明其忠节／罪人伏诛／社稷之福也夫／封宠庆赏必加有功／今论谋则臣不先知语战则非臣所率D、太傅奋独断之策陛下明其忠节／罪人伏诛社稷之福也夫封宠庆赏必加有功／今论谋则臣不先知语战则非臣所率标准答案：B知识点解析：可以抓住一些关键词判定文言文断句。“陛下”作“明其忠节”的主语，在其前断开，排除D；“也”字是句末语气词，“夫”则是旬首发语词，故在二者之间断开，排除c；“论谋则臣不先知”“语战则非臣所率”句式结构对称，分别在其后断开，排除A。本句大意：太傅独自决断，想出高明的计谋，陛下彰显他忠心和节操，罪人伏法，这是国家的福气。分封、宠爱、庆贺、赏赐定要给予有功之人。现在，说到谋划我事先并不知道，说到打仗并不是我亲自统率的。故本题选B。16、《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。”下面对这句话的理解不正确的一项是()。A、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。B、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。C、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。D、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。标准答案：A知识点解析：A项，“培养创新精神”表述不完整。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的目标指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。故本题选A。17、下列说法不正确的一项是()。A、元末戏曲作家高明《琵琶记》的问世标志着南戏的成熟和定型。该剧为南戏的发展奠定了基础，对南戏诸腔的影响也极为深远，被称“南戏之祖”。B、楔子是元杂剧四折以外所增加的独立段落。其篇幅短小，一般放在剧首，有时也用在两折之间，衔接剧情，类似现代剧曲中的过场戏。C、“盖不写高俅，便写一百八人，则乱自下生出；不写一百八人，先写高俅，则是乱自上作也。”这是明末清初著名文学评论家金圣叹对《水浒传》的一段精彩评论。D、“风生水生读书声声声入耳／家事国事天下事事事关心”，这幅对联为明代复社领袖顾宪成所撰。标准答案：D知识点解析：D项的对联为明代东林党领袖顾宪成所撰。顾宪成在无锡创办东林书院讲学之余，往往评议朝政。后来人们用以提倡“读书不忘救国”，至今仍有积极意义。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心，极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。顾宪成是东林党领袖，而非复社领袖，D项此处表述有误。故本题选D。18、下列说法不正确的一项是()。A、二十世纪初期意识流小说在英国兴起，它以象征、暗示、内心独白、自由联想等意识流创作方法为主要特征。代表作家有爱尔兰的乔伊斯、奥地利的卡夫卡等。B、受中国古典诗词和日本俳句影响的十九世纪意象派诗歌，令欧美诗坛耳目一新。代表作家有美国的庞德等。C、存在主义文学形成于20世纪30年代的法国，“二次大战”后达到巅峰。“存在主义”这一名词是德国哲学家海德格尔提出来的，萨特是存在主义最有影响的作家之一。D、《百年孤独》是哥伦比亚魔幻现实主义作家马尔克斯的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨制”。小说的主人翁叫乌苏拉，活了125岁。标准答案：C知识点解析：存在主义，最早由法国天主教哲学家加布里埃尔马塞尔提出。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由。人是在无意义的宇宙中生活，人的存在本身也没有意义，但人可以在原有存在的基础上自我塑造、自我成就。活得精彩．从而拥有意义。“存在主义”这一名词最早是由法国有神论的存在主义者马塞尔提出的，不是海德格尔提出的。C项表述有误。故本题选C。19、下列说法不正确的一项是()。A、白先勇的昆剧《游园惊梦》是《台北人》系列戏剧中的一幕，完成于1966年。1981年改编成同名舞台剧，在美国和台湾演出均获得巨大成功。B、小说《黑骏马》以辽阔壮美的大草原为背景，以一首古老的民歌《黑骏马》为主线，写了蒙古族青年白音宝力格的成长历程，描写了他和索米娅的爱情悲剧。C、马原是中国当代先锋派小说的代表人物。他的小说《虚构》采用元小说叙事模式，表达了他对二元对立世界观念的挑战和对弱势他者的人文关怀。D、苏童的成名作《妻妾成群》讲述了颂莲这个“新女性”走进了一个旧家庭所遭受的婚姻悲剧的故事。表现了封建家庭内部一夫多妻制的生存原则和互相倾轧的生活景象。标准答案：A知识点解析：《游园惊梦》是作家白先勇创作的中篇小说，收录于小说集《台北人》中。小说以中国国民党将军的遗孀田玉到窦公馆赴宴为线索，通过她在宴会上的感受、回忆及其心理活动，真实地反映了那个时代中国台湾地区的社会变迁：旧贵族的没落，新兴中产阶级的兴起。作品笼罩着浓重的悲怆气氛，表现出一种美人迟暮、人生如梦的沧桑感。小说继承了中国古典小说精雕细刻的传统，同时又成功地借鉴了西方现代小说的技巧，特别是意识流手法的运用自然、纯熟。《游周惊梦》是受昆剧《牡丹亭》启发，但并不是昆剧。A项此处表述有误。故本题选A。20、下列表述不正确的一项是()。A、19世纪初期欧洲浪漫主义文学得到了辉煌发展，雨果和普希金分别是这个时期法国和俄国浪漫主义文学运动的领军人物。B、细节的真实和典型环境中的典型性格塑造是19世纪中期欧美批判现实主义文学的重要贡献，在力求精准地表现细节的艺术真实方面，巴尔扎克、果戈理等人的成就尤为突出。C、现代主义文学从思想内容来说大都表现周围世界的荒诞、冷漠，不可理解，以及生活在其中的人的陌生、孤独的情绪，其代表作家有：卡夫卡、海明威。D、“以其敏锐的感受、高超的叙事技艺，表现了日本人的精神实质”，从而获得了1968年诺贝尔文学奖的亚洲作家是川端康成。标准答案：C知识点解析：现代主义文学属于20世纪资本主义文化的一部分。在现代主义文学作品中，人物往往是变形的，故事往往是荒诞的，主题往往是绝望的。其代表作家有：卡夫卡、普鲁斯特、乔伊斯。故本题选C。21、下列对文学现象，文学团体，文学流派的表述不正确的一项是()。A、“左联”指中国左翼作家联盟，旗帜人物是鲁迅，是中国共产党于20世纪30年代在中国上海领导创建的一个文学组织，目的是与中国国民党争夺宣传的阵地。B、20世纪80年代中期，中国文坛上兴起了一股“文化寻根”的热潮，作家们致力于对传统意识，民族文化心理的挖掘，其创作被称为“寻根文化”，代表作家韩少功。C、20世纪初起源于德国绘画，后扩展至音乐文学领域的表现主义，代表作家是奥地利的卡夫卡和哥伦比亚的马尔克斯等，多通过内心独自，梦幻直接描写人物内心活动，以夸张扭曲、变形荒诞手法达到强烈的艺术效果。D、魔幻现实主义继承了印第安古代文学的传统，融古代神话与西方现代主义表现手法于一炉，采取象征寓意、联想暗示、荒诞夸张、现实与魔幻交织等手法，把拉美独特的社会状况和奇异的天意变成一种“现代神话”。标准答案：C知识点解析：C项，马尔克斯是魔幻现实主义代表人物。故本题选C。22、下列关于文学常识的表述，不正确的一项是()。A、风格是作家、艺术家在文艺作品中所表现出来的与众不同的创作个性，如苏轼的豪放旷达，李白的豪放飘逸等。B、流派是在一定历史时期里由艺术见解和创作风格相近的作家艺术家所形成的文学派别，如明代的以归有光为首的“桐城派”。C、小说作为一种文学体裁，其特点有三：一是以艺术概括的方法塑造人物形象，二是具有完整的故事情节，三是对环境作具体描写。D、报告文学是一种具有新闻性和文学性的文学体裁，说它是报告是就其主题的真实性而言，说它是文学是就其表达方式而言。夏衍的《包身工》是报告文学的典范之作。标准答案：B知识点解析：B项，唐宋派是明代嘉靖年间的一个散文流派，代表人物有王慎中、唐顺之、茅坤、归有光。桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，戴名世是桐城先驱，方苞为桐城奠基人，方苞、刘大櫆、姚鼐被尊称为“桐城三祖”。故本题选B。23、恩格斯认为，现实主义文艺思想最重要的一条是塑造典型环境中的典型性格和()。A、为现实政治服务B、注意艺术真实C、理想主义色彩D、输送正能量标准答案：B知识点解析：现实主义，是文艺的基本创作方法之一，它倾向如实地反映现实生活，提倡客观地、冷静地观察生活，按照生活的本来样式精确地、细腻地加以描写，真实地再现典型环境中的典型人物，它与倾向于抒发作家主观情感和思想的浪漫主义成为文艺领域源远流长的两大创作倾向。是马克思和恩格斯主要的文艺思想。故本题选B。三、阅读理解(本题共12题，每题1.0分，共12分。)阅读下面诗歌，完成下列问题。狂夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠篠①娟娟净，雨裛②红蕖冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。【注】①绦(xiǎo)：细小的竹子。②裛(yì)：通“浥”，沾湿。24、下列对这首诗的分析，不恰当的两项是()。标准答案：D,E知识点解析：D项，“被世俗中人耻笑为‘老来更狂’”表述错误。“老来更狂”是诗人自嘲，并不是被世俗中人耻笑。E项．后半部分不是“借对‘狂夫’的描述”，而是痛快淋漓地表达出自己饱经患难，却从没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的生活态度来对待打击的生活信念。故本题选DE。25、此诗颔联历来为人称妙，试分析其妙处。标准答案：①“含、裹”两个动词运用极细腻生动。“含”比通常写微风的“拂”字感情色彩更浓．有小心爱护的意味，风之微不言而喻。“裹”通“浥”，比洗、洒一类字更轻柔，有“润物细无声”的意味，则雨之细也不言而喻。②运用了互文的修辞手法。两句分别吟咏风雨，而第三句风中有雨，从“净”字可以体味，第四句雨中有风，这从“香”字可以会心。③叠音词的使用，增加的韵律之美。意蕴丰富，形式精工。④以乐景衬哀情，此联写草堂的美景最主要是反衬狂夫恶劣的现实处境，进而衬托狂夫贫贱不能移的形象。知识点解析：暂无解析阅读下面的文章，完成下列问题。渐去渐远的炊烟徐水法（1）我是在一个暮色渐合的傍晚回到家乡的。（2）夕阳在天边写着最后的诗篇，一片金黄，亮得有些晃人眼睛。越过村南狮子岩的上空，那或粗或细的一条条灰白的炊烟，袅袅娜娜升起在空中。我仿佛在沙漠中找到了路标，血管里的流淌的鲜红液体开始泛滥，开始沸腾。（3）炊烟是我回家的路标。小时候，无论在东山背放牛，还是在西山坞割草砍柴，夕阳西下，宿鸟归巢，抬头看见村子上空一条条粗细不等的炊烟渐渐升腾起来，我就知道，可以回家吃晚饭了。炊烟就是一根老天赐予的幸运之绳，绳的一头系着我温暖的家，系着父母家人合家团圆的欢欣。（4）家在浙中龙门山脉的余支，四面耸峙的群山中间，有一块太师椅一样的凹地，我村的始祖辈择居这里。全村不过百来户人家，起先倒是循祖训按族中兄弟分房而居，每个房头本家兄弟的住房以房中厅堂为中轴线，燕翅一样平分在两边，这也符合传统聚族而居的习俗。后来繁衍日多，两个厅堂两边住不了，就在村中两道浅浅山弯里觅地另建。在我小时候很长一段记忆里，村里的房子基本散落在一个“V”字形的山谷里。于是，有懂风水堪舆的人说村子状如鸡窠形，家鸡在窠里什么也吃不到，跳出鸡窠才有白米吃，于是村人自古以来就有出村去打工、经商等谋生计的传统。（5）我也在祖辈要求跳出鸡窠去寻白米的训诫中，刚迈过二十岁的门槛就出门打工，经过多年的经验积累，就自己创业，多年打拼，终于在县城谋得可以安放一张书桌的地方，成为所谓的城里人。（6）城里有交叉错杂的马路，有高低错落的大楼。城里看不见炊烟，看不见炊烟的来自山村的我，总觉得自己像在虚空中漂浮，活在梦里一样不太真实。经夜的梦境里，总是看见群山环抱的谷地，粉墙黛瓦之间，夕阳把树影拉得长长的，炊烟开始从各家各户的烟囱里吞吐起伏。粗的、细的，袅袅如莲步轻摇的，肯定是勤劳人家，柴火干燥，灶火旺则炊烟淡如刘云；突突似老牛吐气的，则是柴火没干，灶洞里半是烟来半是火，这烟囱里自然冒出粗大的烟柱。张家的、李家的，一支支炊烟柱子升上天空，就像一张网遮住山村，山村就进入安宁、静谧的漫漫长夜，富有诗意的山村之夜。（7）回家的村路从泥泞小路到简易沙石公路，又到宽敞平坦的水泥路，应该说回家的路越来越宽阔。只是在我们每一个游子的心中，他乡的生计辛劳，生活的辗战奔波，这回村的路仿佛在不断地延伸，家乡的炊烟也在渐行渐远。（8）栖身都市的角落，每个人都有一本安居不易的难以述说的账，回家的机会是愈来愈少，家乡的炊烟总是在清晰的升腾中渐渐模糊，终至淡化，最后眼前一片空白，什么也没有。只有一颗焦灼的不变之心，为家乡为炊烟在日复一日经受难以抉择的煎熬，祈祷山里的父老乡亲能够永远拥有一个安详、平和的梦。（9）有一次去看一位学有所成的老乡的画展，在一幅水墨丹青前，我挪不动脚步了。黛黑的背景山影，黑色的瓦片，雪白的墙，灰白的炊烟，一根根粗细不等，漫到村子上空交织成一层薄薄云岚，似云非云，似雾非雾，使原来平常的村居，仿佛笼罩在云山雾海之中，若隐若现，几疑琼楼仙阁。这不正是我千百次梦里出现的场景吗!我忍不住久久伫立在画前，眼泪潸然而下。（10）我问画家可以割爱吗?他说，只有这幅是他自己无数次梦里出现的家乡场景，他画成后密不示人，悄悄挂在画室里，每天必看的。最后，他一连深情地说，炊烟是我们回家的路标啊!看见炊烟仿佛看见年迈的母亲在灶前忙碌一家人的晚餐，仿佛听见村里弄堂口传来父母叫呼在外玩耍的孩子回家的声音。炊烟离开我们的生活越来越远，却越来越清晰，越来越亲切啊!（11）我俩紧紧握住对方的手不放，双目凝视，仿佛彼此想从对方的眼眸中寻找出家乡升腾的炊烟。26、第⑨段写看老乡的画展，有何用意?标准答案：(1)承接上文“我”梦境中的画面，说明此时“我”在精神上得到共鸣．以至于潸然泪下，强化了思乡的情感；(2)升华文意，说明梦牵故乡是像“我”一样远离家乡到城市闯天下的游子的普遍心理。知识点解析：暂无解析27、请赏析文章中画线的句子。标准答案：(1)运用“袅袅”“突突”等叠词和比喻的修辞手法，将炊烟比作极富乡土气息的走路步伐和老牛吐气的姿态，生动形象地写出了炊烟在柴火干湿两种情况下的不同状貌，句式长短参差，富有动态感；(2)与现代城市人的生活状态形成对比，表达了作者对宁静温情的乡村生活的无限怀念。知识点解析：暂无解析28、请联系全文，谈谈你对“炊烟是回家的路标”的理解。标准答案：(1)表层含义：夕阳西下，炊烟是“我”回家吃晚饭的标志；炊烟联结着温暖的家，联结着父母家人合家团圆的欢欣，它引发“游子”对家与家人的思念，召唤着“游子”回家。(2)深层含义：炊烟代表了一种安详、平和的农村生活；让迷失在城市生活中的“游子”找到心灵的方向，它是“我们”的精神寄托。知识点解析：暂无解析阅读下面的文章，完成下列问题。①周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对此非常重视并作出了特别规定。周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注。据《礼记》记载，周代对食品交易的规定有：“五谷不时，果实未熟，不鬻于市。”这是我国历史上最早的关于食品安全管理的记录。②汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富。为杜绝有毒有害食品流入市场，国家在法律上做出了相应的规定。汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余……当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者。应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。唐朝《唐律》规定：“脯肉有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。若故与人食并出卖，令人病者，徒一年；以故致死者，绞。即人自食致死者，从过失杀人法。”从《唐律》中可以看到，在唐代，知脯肉有毒不速焚而构成的刑事犯罪分为两种情况，处罚各不相同：一是得知脯肉有毒时，食品的所有者应当立刻焚毁所剩有毒食品，以绝后患，否则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁，致人中毒，则视情节及后果加以科罚。③宋代，饮食市场空前繁荣。孟元老在《东京梦华录》中，追述了北宋都城开封府的城市风貌，并且以大量笔墨写到饮食业的昌盛，书中共提到一百多家店铺以及相关行会。商品市场的繁荣，不可避免地带来一些问题，一些商贩“以物市于人，敝恶之物，饰为新奇；假伪之物，饰为真实。如绢帛之用胶糊，米麦之增温润，肉食之灌以水，药材之易以他物”(《袁氏世范》)。有的不法分子甚至采用鸡塞沙、鹅羊吹气、卖盐杂以灰之类伎俩牟取利润。为了加强对食品掺假、以次充好现象的监督和管理。宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。“市肆谓之行者，因官府料索而得此名，不以其物小大，但合充用者，皆置为行，虽医卜亦有职。”(《都城纪胜》)商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。各个行会对生产经营的商品质量进行把关。行会的首领作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。除了由行会把关外，宋代法律也继承了《唐律》的规定，对有毒有害食品的销售者予以严惩。④上述朝代对食品流通的安全管理及有关法律举措，可以给我们很多启示，也可以为现今我国食品质量和安全监管模式的合理构建提供新的思路和路径选择。(摘编自张炜达《古代食品安全监管述略》)29、下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是()。标准答案：C知识点解析：C项，偷换概念。原文第②段只是说“否则将处罚当事人及相关官员”，并没有说对“主使官员责任的追究”，选项“《二年律令》巾的规定注重对主使官员责任的追究”说法错误。故本题选C。30、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()。标准答案：B知识点解析：B项，偷换概念。原文第③段表述是“商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织”，由此可见，“行会”是商人组成的，并不是“宋代统治者”设立的。另外，“行会”不是政府机构，而是民间机构。故本题选B。31、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是()。标准答案：B知识点解析：B项，无中生有及张冠李戴。“宋代政府引人行会管理方法”的说法于文无据，同时，原文第③段说“各个行会对生产经营的商品质量进行把关”，可见“对生产经营的商品进行质量把关”的不是政府，而是各个行会。故本题选B。阅读下面的文言文，完成下列问题。宋濂，字景濂，其先金华之潜溪人，至濂乃迁浦江。幼英敏强记，就学于闻人梦吉。通《五经》，复往从吴莱学。已，游柳贯、黄溍之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如。元至正中，荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。逾十余年，太祖取婺州，召见濂。时已改宁越府，命知府王显宗开郡学，因以濂及叶仪为《五经》师。明年三月，以李善长荐，与刘基、章、溢、叶琛并征至应天，除江南儒学提举，命授太子经，寻改起居注。濂长基一岁，皆起东南，负重名。基雄迈有奇气，而濂自命儒者。基佐军中谋议濂，亦首用文学受知，恒侍左右，备顾问。寻丁父忧。服除，召还。洪武二年诏修元史，命充总裁。官是年八月史成，除翰林院学士。濂性诚谨，官内庭久，未尝讦人过。所居室，署“温树”。客问禁中语，即指示之。尝与客饮，帝密使人侦视。翼日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者对，日：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶可深罪?”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。”于是帝廷誉之曰：“朕闻太上为圣，其次为贤，其次为君子。宋景濂事朕十九年，未尝有一言之伪，诮一人之短，始终无二，非止君子，抑可谓贤矣。”每燕见，必设坐命茶，每旦必令侍膳，往复咨询，常夜分乃罢。濂不能饮，帝尝强之至三觞，行不成步。帝大欢乐，御制《楚辞》一章，命词臣赋《醉学士诗》。叉诏太子赐濂良马，复为制《白马歌》一章，亦命侍臣和焉。其宠待如此。九年进学士承旨知制诰。其明年致仕。赐《御制文集》及绮帛，问濂年几何，曰：“六十有八。”帝乃曰：“藏此绮三十二年，作百岁衣可也。”濂顿首谢。自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通，屡推为开国文臣之首。(节选自《明史》)32、对下列句子中加下划线词语的解释，不正确的一项是()。标准答案：B知识点解析：A项，解释正确。本句大意：他的祖先是金华潜溪人。B项，解释错误。恶：疑问代词，加强反问语气，类似于“怎么，哪里”的意思。本句大意：陛下正广开言路，怎么可以重责他?C项，解释正确。本句大意：每次在宴会上会见，必令设座上茶。D项，解释正确。本句大意：宋濂第二年退休。故本题选B。33、下列各组句子中，加下划线词的意义和用法相同的一组是()。标准答案：C知识点解析：A项，以：以……为由。(1)句大意：但他以父母年老为由坚辞不就。以：因为。(2)句大意：尚且不能不因为它引发心中的感触。意义和用法不相同。B项，与：介词，同、跟。(1)句大意：宋濂曾经与客人一起饮酒，皇帝暗中(秘密)派人去侦探察看。与：连词，和。(2)句大意：是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。意义和用法不相同。C项，之：人称代词，代指客人，他。(1)句大意：有客人问起宫中言语，宋濂便将“温树”二字指给他看。之：人称代词，他。(2)句大意：不如趁此好好款待他。意义和用法相同。D项，也：句末语气词，可译为“了”。(1)句大意：你就可以拿它来做一百岁时的衣服了。也：助词，表示停顿，对后半句加以强调。(2)句大意：如今由与求两人，辅佐季孙。意义和用法不相同。故本题选C。34、下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是()。标准答案：D知识点解析：D项，“暗示皇帝跋扈，不尊重大臣”曲解文意。宋濂与皇帝喝酒的事情，更加体现了君臣关系融洽。故本题选D。35、把文中画横线的句子译成现代汉语。(1)间召问群臣臧否，濂惟举其善者对。(2)微景濂，几误罪言者。标准答案：(1)空闲时间太祖召宋濂询问群臣的善恶优劣，宋濂只是列举表现优良的大臣来应答。(2)(如果)没有景濂，(我)几乎错误地怪罪进谏的人。知识点解析：(1)句得分点“间”“臧否”“惟”“对”。(2)句得分点“微”“罪”及省略句。[参考译文]宋濂字景濂，其祖先是金华潜溪人，到宋濂这一辈才迁至浦江。宋濂幼时聪敏，记忆力强，就学于闻人梦吉，精通《五经》，后又跟随吴莱学习。不久，又在柳贯、黄活门下游学，他们两人都极推崇宋濂，自谓不如他。元至正年间，宋濂因举荐授为翰林编修，但他以父母年老为由坚辞不就，而到龙门山闭门著书。十余年后，朱元璋攻取婺州，召见宋濂。当时婺州已改为宁越府，知府王显宗奉命开郡学，故聘请宋濂及叶仪为《五经》老师。第二年三月，由于李善长的举荐，宋濂与刘基、章溢、叶琛一起应征来到应天，授为江南儒学提举，奉命讲授太子经，不久又改撰起居注。宋濂比刘基大一岁，两人都起于江南，皆负重名。刘基雄健豪放，有奇才之气，而宋濂则自命为儒者。刘基在军中出谋划策，宋濂则以文学之长受到朱元璋的赏识，一直随侍朱元璋左右，作为顾问。随后宋濂便因父亲去世，服丧守制，守丧期满，即奉诏返京。洪武二年，太祖下诏修《元史》，宋濂被任命为总裁官。当年八月书成，宋濂被授为翰林院学士。宋濂性情诚实谨慎，长期在宫中为官，从不攻击他人过失。他住室，题名“温树”。有客人问起宫中言语，宋濂便将“温树”二字指给他看。宋濂曾经与客人一起饮酒，皇帝暗中(秘密)派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有?座中的来客是谁?饭菜是什么?宋濂全部如实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没欺骗我。”空闲时间太祖召宋濂询问群臣的善恶优劣，宋濂只是列举表现优良的大臣来应答，说：“我只和好的大臣交朋友，所以我了解他们；那些不好的，(我不和他们交往，所以)不了解他们。”这时主事茹太素上奏章万余字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”(皇帝)问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么可以重责他?”不久皇帝看过茹太素的奏章，发现有值得采纳的内容后。就把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“(如果)没有景濂，(我)几乎错误地怪罪进谏的人。”于是皇帝又当场称赞宋濂说“我听说最上等的是圣人，其次是贤人，再次为君子。宋景濂服侍我十九年，不曾有一句话是假的，也从未讥讽过别人的短处，始终如一，他不只是君子，还真可以说是贤人了。”每次在宴会上会见，必令设座上茶，每天早晨必令随侍用膳，反复地向宋濂咨询，常常谈到半夜才作罢。宋濂不会饮酒，而太祖有一次硬让他喝了三觞，使他醉得行不成步。太祖见他这样，十分高兴，并亲自作《楚辞》一章，又下令词臣作《醉学士诗》。又下诏令太子赏赐宋濂良马，然后又亲自作《白马歌》一章，也命侍臣赋诗附和。宋濂所受恩宠便是如此。九年，宋濂晋升为学士，承旨负责起草诰书。宋濂第二年退休。太祖赐给他《御制文集》及绮帛，并问宋濂年纪多大了，宋濂回答：“六十有八。”太祖便说：“你若将此绮收藏三十二年，你就可以拿它来做一百岁时的衣服了。”宋濂顿首谢恩。宋濂从年少到年老，没有一天离开过书卷，对学问无所不通，屡次被推为开国文臣之首。四、案例分析(本题共1题，每题1.0分，共1分。)36、阅读《雷雨》教学片段，完成下面题目。师：本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍闻的矛盾冲突。请同学们细读文本。思考：现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍?(设时六分钟，生边读边勾画)生：我认为周朴园爱鲁侍萍。因为他记住了鲁侍萍4月18的生日，把她当作正式嫁给周家的人看待，一直使用鲁侍萍用过的家具，保留着鲁侍萍生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯。师：还有谁支持该同学的观点?生：周朴园保存并穿绣有“梅花”和“萍”的旧衬衣，梅侍萍跳河后，周朴园看见了河边的衣服，还想给她修一修坟墓。生：周朴园给大儿子取名周萍，也是出于怀念的缘故。师：你读得很仔细。有反对意见吗?生：我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍。当周朴园知道眼前的就是当年的梅侍萍时，“(忽然严厉地)你来干什么?…‘谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”周朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒，并以为鲁侍萍来讹诈自己。师：欣赏戏剧作品，深入品味作品中人物的语言是至关重要的。这位同学不仅揣摩了人物的语言，而且体会了人物的心理，甚至读出了语言的“潜台词”。生：周朴园给鲁侍萍支票，我认为是为了堵鲁侍萍的口，以防真相暴露，毁坏他的名誉和家庭，对周朴园而言，鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹。师：最终的结局也证明周朴园的预见是完全正确的。亦可见其深谋远虑。生：不。是老奸巨猾。(生大笑)师：那么。周朴园对鲁侍萍的情感到底该如何定位呢?生：我认为，周朴园以前曾喜欢过鲁侍萍，但随着双方地位及经历的改变，已经不喜欢了。生：应该说，周朴园喜欢的是年轻时聪慧温顺、小鸟依人般的梅侍萍，而不是现在人老珠黄又倔强的鲁妈。师：(笑)你很机智，将梅侍萍与鲁妈相对立，效果确实大相径庭。生：我认为。周朴园喜欢的是以前“死”了的、可弥补自身空虚的梅侍萍，而非现在“活”着给自己的社会地位造成威胁的鲁侍萍。师：请同学们设想一下，如果当年梅侍萍不被周家赶走，周鲁两人的爱情将如何发展?生：最终会以悲剧收场。因为他们的爱情并非建立在人格平等的基础上，况且封建等级制度也绝不会允许用家少爷娶使女为妻。生：从《氓》《孔雀东南飞》《杜十娘怒沉百宝箱》等作品中完全可以推测出他们的情感悲剧。生：“色衰而爱弛”。这是男权社会中广大妇女的共同悲剧命运的真实写照。师：是的，现在的周董事长也一直标榜自己的治理下的“理想家庭”，从他管教繁漪、教育子女亦可见他的独断专行。师：那么周朴园的性格特征该如何定位呢?生：假装喜欢却厌恶，这是一种叶公好龙式的虚伪。生：大年三十把鲁侍萍和奄奄一息的病儿赶出了家门，可见他的冷酷。生：为了一己私利而不惜对昔日恋人绝情，足见他的自私。师：可见，周大董事长的个性可概括为：虚伪、冷酷、自私。(板书)问题：以上是某位高中语文教师在教学《雷雨》一课时的教学实录(节选)，这段教学实录值得我们学习的地方在哪里?在阅读教学中如何巧妙地设置有效的课堂提问?标准答案：这则教学实录片段，即是教师在教学活动中帮助学生对课文完成多元解读作品的一个精彩片段。教师没有先入为主，而是在调动学生自己进行欣赏的前提下，尊重学生对作品的初始反应，珍视学生富有个性的理解，鼓励学生发表个人见解，让学生们互相启发互相补充，使他们在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学生在这样的教学氛围中，思维活跃，情绪热烈，课堂充满了生机，实现了“生态课堂”，这种场景是新课程所希望的，也应是我们在教学中所追求的。总体而言，值得我们学习的地方有以下几点：①以学生为主体；②注重学生独特的阅读体验：③运用自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应该按照以下原则设置课堂提问：①巧设悬念，提问要“趣”。案例中教师提出“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”，激发学生兴趣。②问题设置由浅入深。③抓住学生思考契机，巧妙提问并给予点拨。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)37、张爱玲小说的艺术特点有哪些?标准答案：①对市民琐细的日常生活的发现与肯定。张爱玲一方面受中国古典文学及传统文化的熏陶，另一方面又较早地接受了西方现代文化的教育，这形成了她独特的文化素质。她的小说既有传统小说叙事的痕迹，又有现代派的味道，诸如注重写人物意识的流动，注意暗示与象征，善用联想，特别是对人物病态心理的描写与揭示等等，都显示出这一特点。②具有清晰的时代感与精细的把握能力，甚至通过对衣饰与环境的描写，也能将时代社会的变化生动具体地表现出来，他们本身已经成为一种有意味的形式。透露出浓浓的文化意蕴。③从叙事看，张爱玲的小说大抵是讲述一个娓娓动听的故事，故事结构完整，但又与传统小说大异其趣。其故事是以人性的探索为中心的，具有充分的现代小说的特征。知识点解析：暂无解析六、教学设计(本题共1题，每题1.0分，共1分。)38、请依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求为《春》设计一个完整的教学简案。春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子。欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光。烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。标准答案：课题：春课型：新授课教学目标：1．知识与能力目标读写并理解“嗡”“朗润”“呼朋引伴”等14个生字词，初步了解作者朱自清及其文学地位。2．过程与方法目标借助诵读感悟、小组合作的方法，培养学生对语言的感悟能力，领略文章的诗化意境，品味文章的优美语言，体会本文融情于景、情景交融的表现手法。3．情感态度与价值观目标正确、流利、有感情地朗读课文，培养关注生活、真情为文的写作观，激发热爱生活、自然的愿望及热情。教学重点：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于作者对生活的细微观察，体悟出色的语言表达。教学难点：学习作者抓住景物特征进行描写的方法。通过品味文章的语言体会文中蕴含的真情实感。教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：欣赏完有什么感受?引导学生自由发言，了解经典名曲中表达的人们在饱受了严冬之苦之后对春天的到来充满的期盼和喜悦。之后继续提问：同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如“好雨知时节，当春乃发生”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。学生回答后，教师引导：这些都是古人对春天的赞美，今天我们来学习一下今人赞美春天的散文。二、初读课文，整体感知(一)解决字词1．自主探究：学生自由朗读课文，结合预习成果和工具书，扫清不懂的生字词。如“朗润”“酝酿”“抖擞”“呼朋引伴”等词语。2．检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形、明字义，引导学生理解字词含义。如从形声字角度点拨“酝酿”一词，左边“酉”与酒相关，“酝酿”本指造酒的发酵过程。从结构上分析成语“呼朋引伴”。(二)了解内容提问：作者的笔触主要从哪几个方面来描写春?又分别描绘了哪几幅春景图?要求：同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。明确：从盼春、绘春、赞春三个方面来写，描绘了春醒、春草、春花、春风、春雨、迎春六幅春景图。三、研读课文，深入分析(一)概“春之魅”提问：文末连用三个比喻句，写出了怎样的充满魅力的春?要求：同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。明确：充满新、美、力的春。(二)感“春之新”1．提问：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，具体说说春天“新”在哪里?要求：学生默读课文，勾画重点词句。教师指名学生回答。明确：山、水、太阳是新的，嫩草、繁花是新的，空气、鸟鸣、牧歌也是新的。2．提问：新的山、水，新的花、草，新的空气与“一切都像刚睡醒的样子”“从头到脚都是新的”两句话之间的关系是怎样的?明确：新的山、水、太阳、草、花等事物，暗合了两句话中“从头到脚”“一切”这两个词语，写出了“新”的范围之广。3．提问：“春之新”仿佛一曲乐章，这首乐章的结构是怎样的?要求：抓住“一切”“从头到脚”两句话的位置，学生快速浏览文章，主动作答。明确：总——分——总的结构，展示出作者高超的写作技巧。4．提问：文末作者为什么将春天比作娃娃?这样写有什么好处?明确：把春天比作刚落地的娃娃，目的是让人们从娃娃身上看到未来，看到希望。(三)品“春之美”提问：作者将春天比作小姑娘，这个小姑娘的容貌美吗?美在哪里?要求：女生齐读课文，勾画重点词句，教师指名学生回答。明确：美在嫩绿绵软的小草，美在缤纷散落的繁花，美在和煦温暖的柔风．美在绵密酥润的细雨。1．分析春草图①提问：作者从哪些角度，抓住了哪些词写出了春草的什么特点?要求：学生小组讨论，教师指名小组代表回答。明确：这幅图从“草”和“人”两个角度，描绘了春草的生机勃勃(旺盛、嫩绿、柔软)和人的喜悦高兴(坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏)。②提问：说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?要求：学生思考，同桌之间小声讨论；教师指名学生回答问题。@A@分析“偷偷、钻”提问：我们可以去掉句子中的“偷偷”和“钻”两个词吗?为什么?明确：“偷偷”“钻”用了拟人手法，写出了小草嫩绿的特点，写出了春草在春的催发下破土而出、生机盎然，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。@B@分析“嫩嫩的”“绿绿的”提问：“嫩嫩的”“绿绿的”等词语能否放在“小草”之前?为什么?明确：作者将词语放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，从色彩和质地方面表现出春草嫩绿的特征。同时，这样写也使句子变得生动活泼，富有生气。@C@除了草，作者笔下描写人物也活灵活现，请找出句子分析。明确：“坐”“躺”“踢”等动词，以及人的感受“轻悄悄”“软绵绵”等形容词体现了作者对春草的喜爱。③提问：作者是如何将笔下的春草写得如此活泼生动的?明确：作者善于运用正面描写和侧面烘托的手法，采用拟人、排比的修辞手法也可以使语言生动优美。④提问：这是一幅什么样的画面?美不美?明确：嫩绿的小草生机勃勃，他们探着头四处观望，吸引了人们的眼球，人们不禁为这草的美丽吸引，他们朝气蓬勃，他们欢呼雀跃，舒展筋骨，在那一片碧绿的草地上尽情玩耍，田野和园子里充满了美妙的歌声。在这儿，有草的嫩绿，风的轻柔，人的快乐，一切都生机盎然，这是一幅多么和谐、生动的画面!⑤回归文本，再一次在美读中从字里行间感受作者对春天的喜爱，再一次感悟春草图中的拟人、排比以及作者正侧面结合、点面结合、动静结合手法的精妙。2．分析春花图(1)提问：作者笔下的春花有哪些特点?要求：浏览文段，圈画词语。思考作答。明确：繁茂、艳丽、芳香、遍地。(2)提问：繁茂的花儿有哪些艳丽的颜色呢?明确：红的、粉的、白的。(3)提问：这句话写得栩栩如生，仿佛是眼前之景。作者如何做到的?明确：用排比、比喻、拟人的修辞手法和虚实结合、动静结合、侧面描写的表达技巧展现。(4)提问：虚实结合在描写中是如何得到体现的?明确：作者仅仅闻到花里带着的甜味儿，就想到了果实成熟时的样子。闻花香是实写，想果实是虚写。3．分析春风图提问：作者是从哪些方面来描写春风的呢?明确：从触觉、嗅觉、听觉来写春风，这里化虚为实。4．分析春雨图提问：春雨图读起来十分顺畅，作者是按照怎样的顺序来描写春雨的?要求：默读课文，师生共同探讨得出答案。明确：从近处的屋顶、树、草写到远处的小路上、石桥边，从静的牛毛细雨，写到了撑伞的人、工作的农民，从物写到了人。5．分析迎春图提问：面对这么美的“小姑娘”，人们有哪些行动?明确：在草长莺飞的春天，孩子们趁着风放纸鸢。不论是城市还是乡下，不论男女老幼。大家都出门舒活筋骨，抖擞精神，来欣赏春姑娘的美貌。(四)赏“春之力”1．提问：作者把春天比作健壮的青年，请抓住关键词句，分析春天的“健壮有力”体现在哪里?要求：男生齐读课文，勾画重点词句，教师指名学生回答。明确：体现在“钻”出来的小草，“你不让我，我不让你”的花儿，在嗡嗡地“闹”的蜜蜂，在“卖弄”歌喉的鸟儿……2．自主品析“春之力”。如：钻：小草偷偷地从土里钻出来。张：欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了……闹：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。要求：参考前面对“钻”的分析，体悟“张”和“闹”。明确：①“张”字不仅写出了春的苏醒，而“朗润”“涨”“红”等字词也不仅描绘山、水和太阳的变化，几个词共同诉说了春的无限生机与活力。②“闹”写出了花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象，这些词同“钻”一样写出了春的生机盎然。③“钻”“张”“闹”所在的句子都使用了拟人的修辞手法，写出了春的朝气蓬勃。3．提问：“春之力”不同于“春之新”“春之美”，它被作者赋予了怎样的含义?明确：在作者笔下，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗，去追求，去创造。(五)整体鉴赏1．提问：最后三段可不可以互换位置，或者是合为一段?如果不能，说出原因。要求：组内讨论，组问交流，学生主动作答。明确：不可以。三个段落虽然都使用了比喻的修辞手法，但三段之间有所区别。娃娃——小姑娘——健壮的青年，三个比喻是从不同的角度写春天万物的成长，作者将生机盎然、千姿百态、青春活力的春描绘得十分动人，春意在作者的笔下也越来越浓郁了。2．提问：作者为我们展现了别样的春，我们从他的笔下读到了春的美景，体会了