知行合一孕育语文教育 论文

知行合一孕育语文教育摘要：著名哲学家家王守仁最先提出“知行合一”，知是指人的道德意识和思想章念，行是指人的道德践履和实际行动。小学生在认识事物的道理时，也与实际行动密不可分。只有通过实际行动才能更加深刻的理解道德内容；光有对事物的认识而不去实践，就会停留在事物的表面。所以“知”和“行”要一起抓，这也对小学语文老师的教育方法提供很好的借鉴作用。关键词：知行合一，道德意识，实际行动，教育方法一、以“知”为基，在孩子们的心中开垦出一片良田孩子在成长的过程中，原本一直生活在家中，没有经过系统的学习方法的“训练”，就像是没有被开垦过的田地一样。虽然土地富有营养，但是土地并没有办法在不被开垦、发掘、播种的情况下，仅仅靠自己就生长出成熟的植株，这也就没有办法收获最终的累累硕果。老师教授孩子语文，就像是慢慢的在孩子的心里进行有条理的规划，通过合理有效的方法使得孩子的潜力被激发出来，就像播种前必须要进行的土壤的翻耕一样，让后续撒下的种子能够更好的吸收养料，茁壮成长！《小学语文课程标准》要求我们让孩子们学会探究性学习，激发他们的主动性创造性，逐步在实践中学习和运用语文。同时语文又是学生学习各个科目的基础，如果语文没有很好地掌握必然会对其他学科的学习产生一定的影响。所以我们更应该以语文知识为基础构建一个能够连接各种学科，各种知识的架构，好让这些元素能够共同在孩子们的学习中碰撞出更多异彩纷呈的效果，产生更多的可能性。就拿古诗词文言文为例，在孩子们接触古诗词，文言文之前，他们最多可以通过多次的朗读、书写来记忆诗词古文的“外壳”，一般来说这并不能够很好的让学生体会到诗词古文背后所蕴藏的意义，也就导致学生不能受到这些文章的启发，影响自己的行为。如果只是单纯的“死记硬背”，就丧失了学习这些优秀作品的真谛，本末倒置了。这时候孩子们对于现代汉语的掌握就显得至关重要了，老师通过当下人们的言行举止，去翻译和描绘诗词古文里的世界，让孩子们能够更好的体会到过去的人们所潜藏的智慧，更易于孩子们的理解。只有这样诗词古文的魅力才会被孩子们所发现，因此语文的知识可以是一种能够用来衡量或者翻译任何知识、学科的工具和方法，它的重要性是任何科目都无法比拟的。”宏大的课程教学理论如何落实到教学的每一个细节”这是我们应该思考的关键，毕竟光强调语文知识的重要性是没有用的，只知道重要性而不去寻找更好得教授语文知识的方法只会徒增老师和学生的烦恼。因此，我想说的是，通过现实生活中的各种行为举止和身体力行来辅助课堂上的语文教学，这也不失为是一个好办法。二、以“行”为阶，让书本知识与生活现实有效相连不论是老师的举动还是学生的行为，只要是能够让书本知识和学习方法，更好地在学生心里扎根的，都可以去尝试。空喊口号是没用的，我们不能做口号的巨人，行动的矮人，只有落实到行动上才能检验口号的正确性。以教材为依靠，让现实中的应用与感悟可以依托着他不断攀爬向上，语文教育应该落根在生活中。当我们告诉孩子们，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的时候，老师最开始是告诉他们诗句的读和写，让他们能够记住诗句的本体。之后，我们可以通过动画、故事，以现代的技术和语言让孩子们明白农民种植粮食的辛劳，也就是以“知”为基础，让孩子们感受到了节约粮食的重要性。孩子们明白了有这个道理，但是仅仅让他们明白道理就结束了吗？光明白道理却不去付诸行动，道理岂不就成了无用的“字”了吗，我们应该让孩子们在吃饭时候，用自己的行为去印证这个道理。当他们在家里吃饭时，都吃光碗里的最后一粒米；当他们和家人在外面吃饭时，能够将剩余的菜肴打包带走；当孩子们能够在别人浪费时，指出别人浪费食物的错误，做到了这些，道理才真正的成为了有用的东西。道理指导着孩子们的行为举止，孩子们又在自己的行动下不停咀嚼回味着道理，让道理能够更深地扎根在自己的心中，影响着自己，这二者是相互促进、相互生长的。在我平时的语文教学中，我也喜欢尝试通过多样的方式让孩子们能够切身的去行动、去体会书本中的知识或者说让孩子们通过不同的经历、经验去让他们发自内心地感受到语文学习的重要性以及语文知识的正确性，同时让他们明白学习是他们成长的必经之路，激发他们的学习自主性。简单来说，就是让他们感受到自己慢慢变得成熟，应该学会长大，去理解父母、老师、同学、朋友等等。这个世界一直在帮助他长大，他应该不停地努力。我有给孩子们布置过这样一个任务，让他们自己去叫卖一些自己不需要的书籍或者自己的一些小玩具。或许有人会说孩子们还小，他们不需要这些旁门左道，他们只需要一心的学习就可以了，其他的不用他们操心。但是且不说你只是口头上的让孩子一直学习，孩子是不是真的能做到。就算孩子埋头苦学，两耳不闻窗外事，难这道就算是学习的真正意义吗？只会学习的机器，从来都不是我们教育的最终目的，我们应该培养的，是有自主学习的能力并且道德、审美、学识、人际交往、身体健康各个方面都有所发展的学生。舍本逐末，一味只追求学习，只会让孩子的未来变得越来越窄。所有的孩子都是独特的个体，都具有着无限的可能性，我们应该做的是让他们有更广阔的发展空间，为他们创造发展的条件，让他们自由的生长。实践一直都是很能够让他们茁壮成长的一种方法，当然实践并不仅仅只有叫卖这一种。当我们教授父母的爱和辛苦时，可以让学生为父母洗脚替父母捶背，减轻父母的负担；当我们教授人与自然应该和谐相处时，可以让学生多多接触动植物，与喂养动植物的人进行交流，好好感受彼此友好和谐生活的幸福时光；当我们教授国家的风采和发展时，可以让学生自己去寻找生活地曾经的模样然后与现在的样子进行对比，也可以让他们询问身边的老人们，在他们那个年代的生长环境，让孩子在交流和探寻中体会到国力的发展和国家的伟大……三、知行合一，多样发展，方能高楼林立，全面成长在学生们学习到了知识并且付诸行动时我们应该让他们自己进行回忆和总结，并且在此基础上触类旁通、举一反三。语文从来都不是一个孤零零的学科，他是各个学科的基础，同时各个学科也都可以，帮助孩子们学习语文，所以让孩子们以语文为基础点，联系其他学科更能够促成孩子的全面发展。知识的架构应该更加立体、丰富，多维度、多学科的链接，需要更好的发挥老师的能动性，尽可能多的加深不同学科老师之间的沟通，在课上课下，有所交融，做到你中有我，我中有你。比如说，语文老师可以通过一些数学上的思考题来激发孩子们的逻辑思维，将一些语文上的知识逻辑化，以别样的角度去让孩子们理解，然后激发他们的兴趣。这样也可以告诉他们语文与其他学科的紧密联系不能将语文与别的科目分割开来。再比如说，孩子们在语文课上，学习古诗词的时候，我们可不可以，寻找一些不同语言的古诗词翻译，让孩子来尝试探究其中的意思，或者说挑选一些比较简单、适合的诗词，让孩子试着用英文去进行翻译，然后将汉语和英语版都进行赏析，一般来说古文的魅力仅靠单词，只能传其形，并不能表达出其中的韵味，相信孩子们在比较之后也是可以感受到的。那么这个时候是不是可以让孩子们更好的发现汉字语文的美，并不是说英语不好，而是让他们更能体会到，中国传承千年的汉字，具有独特的风韵，相信这样也可以增加我们的文化自信，更好地传播中华文化。语文，语文，语在前，文在后，所以说说话，说汉语是至关重要的一环。同时，我们从小就会教育孩子，要说到做到，这样又无形中强调了“知”与