例谈导、读、疑、论、述策略在小学语文教学中的应用

例谈导、读、疑、论、述策略在小学语文教学中的应用导、读、疑、论、述策略在小学语文教学中的应用摘要：导、读、疑、论、述策略是一种系统化的教学策略，可有效提升小学生的语文学习能力。本文从理论和实践两方面阐述了导、读、疑、论、述策略的概念和原则，并结合小学语文教学实例，探讨了其在语文课堂中的具体应用。关键词：导、读、疑、论、述策略小学语文教学应用导、读、疑、论、述策略是一种以学生为中心的教学策略，通过引导学生自主学习，培养学生思考、表达和批判能力，从而提高小学生的语文学习能力。它注重培养学生的思辨意识和阐述能力，培养学生解读文本的能力和语言表达的能力。本文将从理论和实践两个方面探讨导、读、疑、论、述策略在小学语文教学中的应用。一、导、读、疑、论、述策略的概念和原则导、读、疑、论、述策略是一种以学生为中心的教学策略，旨在引导学生积极参与课堂活动，主动思考和交流。它分为五个步骤：导入、读、疑问、讨论和总结。导入阶段引导学生了解主题和背景知识，读阶段是直接阅读和理解文本的过程，疑问阶段是发现问题和提出疑问的过程，讨论阶段是学生之间进行思想碰撞和交流的过程，总结阶段是对所学知识进行概括和归纳的过程。导、读、疑、论、述策略的应用原则是以学生为主体、提供合作学习环境、引导学生主动思考和表达、促进学生批判性思维和语言能力发展。它与传统的以教师为中心的教学方法相比，更注重学生的主动性和批判性思维的发展，有利于培养学生的解析能力和问题解决能力。二、导、读、疑、论、述策略在小学语文教学中的应用1.导入阶段：导入阶段的目的是为了引起学生的兴趣和激发学习的动力。可以通过图文展示、问题导入、讲故事等方式来引入课堂主题和背景知识。例如，在学习《视力保护法》这篇课文时，可以先展示一组图片，引导学生想象自己没有眼睛会怎样，然后引出“视力保护”的话题。2.读阶段：读阶段是学生直接阅读和理解文本的过程，教师可以通过朗读、合读等方式来帮助学生掌握文章的基本内容和语言表达方式。同时，教师还可以提供一些阅读策略和技巧，例如，略读、找重点、提问等，帮助学生提高阅读效果。在读《三个愿望》这篇课文时，教师可以让学生先快速浏览全文，找出关键词，然后再仔细阅读。3.疑问阶段：疑问阶段是学生发现问题和提出疑问的过程，教师可以通过提问、让学生提问等方式来引发学生的思考和探索。例如，在学习《浪里行舟》这篇课文时，教师可以引导学生思考“为什么作者要选择‘浪里行舟’这个比喻？”“作者通过这个比喻想表达什么意思？”等问题。4.讨论阶段：讨论阶段是学生之间进行思想碰撞和交流的过程，教师可以组织小组讨论、小组展示、角色扮演等活动，促进学生之间的互动和合作。例如，在学习《木瓜树下》这篇课文时，教师可以让学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演，通过角色扮演的方式进行讨论和演示。5.总结阶段：总结阶段是对所学知识进行概括和归纳的过程，教师可以帮助学生总结课堂内容，并提供适当的反馈和评价。例如，在学习《小狗和猫咪》这篇课文时，教师可以通过小组展示的方式，让学生总结文中的动物形象特点和感情描写，并进行评价和反馈。综上所述，导、读、疑、论、述策略是一种能有效提升小学生语文学习能力的教学策略。在小学语文教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生特点，合理运用导、读、疑、论、述策略，引导学生积极参与课堂活动，培养学