体验式情境教学法对人地协调观的培养研究-以“喀斯特地貌”为例

体验式情境教学法对人地协调观的培养研究——以“喀斯特地貌”为例体验式情境教学法对人地协调观的培养研究——以“喀斯特地貌”为例摘要：本文从喀斯特地貌作为实际情境的教学案例出发，探讨了体验式情境教学法对人地协调观的培养作用。通过对喀斯特地貌的实地体验和情境模拟，引导学生深入了解地貌形成的自然因素、人类活动的影响以及人地协调的重要性。研究结果表明，体验式情境教学法可以提高学生对喀斯特地貌及其背后的人地协调理念的理解和关注，并对其环境保护意识的培养起到积极作用。关键词：体验式情境教学法；人地协调观；喀斯特地貌；环境保护1.引言人地关系是地理学的核心概念之一，而地貌作为地表地理学的基本类别之一，在人地关系的研究中具有重要意义。喀斯特地貌是地貌类型中的一种特殊形态，其形成与自然因素和人类活动密不可分。随着生态环境问题的日益严重和人们对可持续发展的关注，培养学生的人地协调观成为教育工作者的重要任务。本文将以喀斯特地貌为例，探讨体验式情境教学法在培养人地协调观方面的作用。2.体验式情境教学法的理论基础体验式情境教学法是一种基于实际情境和学生体验的教学方法，其理论基础包括情境学派和建构主义学派。情境学派认为学习是与情境相联系的，学习效果取决于学习者对情境的感知和参与程度。建构主义学派则强调学生的主动参与和知识建构过程，认为学习是通过主观经验和理解而实现的。体验式情境教学法将情境学派和建构主义学派的观点有机结合起来，通过提供丰富的情境和让学生亲身体验，促使学生积极主动地参与学习，从而增强对知识的理解和应用能力。3.喀斯特地貌的人地关系喀斯特地貌是由于溶蚀作用形成的一种地貌类型，其形成与地下水循环和岩溶作用密切相关。喀斯特地貌的形成过程涉及到地表地下水流动、洞穴生成和溶蚀等自然因素，同时也受到人类活动的影响。例如，过度开采地下水和过度破坏地表植被都会导致喀斯特地貌的退化和生态环境的恶化。因此，喀斯特地貌的研究不仅需要考虑自然因素，还需要关注人类活动对地貌的影响。4.基于体验式情境教学法的喀斯特地貌教学设计4.1实地体验通过组织学生实地考察喀斯特地貌景观，让学生亲身感受地貌的形成和发展过程。同时，引导学生观察和记录地貌特征以及与人类活动相关的现象，并进行小组讨论和成果展示。4.2情境模拟在教室内利用图片、视频等多媒体资源，模拟喀斯特地貌的形成过程和地质现象。通过模拟地下水流动和土地利用变化等情境，让学生通过沉浸式体验来理解地貌形成的自然因素和人类活动对地貌的影响。4.3问题探究引导学生提出与喀斯特地貌相关的问题，并进行个人或小组的研究和探究。例如，研究某个地区喀斯特地貌退化的原因和对策，从而培养学生对环境问题的认识和解决能力。5.效果评估与讨论通过问卷调查、观察记录等方式对学生对喀斯特地貌和人地协调观的理解和关注程度进行评估。研究结果表明，体验式情境教学法能够提高学生对喀斯特地貌的理解和关注，增强其对人地关系的认知和环境保护意识。6.结论与展望本文以喀斯特地貌为例，探讨了体验式情境教学法对人地协调观的培养作用。研究结果表明，通过实地体验和情境模拟，能够提高学生对喀斯特地貌及其背后的人地协调理念的理解和关注，并对其环境保护意识的培养起到积极作用。未来的研究可以进一步探讨不同情境下的体验式教学法对人地协调观的影响，并结合其他教学方法进行比较分析。参考文献：1.于兰芳.概念教学法在地理教学中的应用研究[J].陕西教育学院学报,